<h3>一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值<br /></h3><h3>(一）本課題核心概念的界定</h3><h3>閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會。</h3><h3>(二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評</h3><h3>從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)"促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃"；英國提出"要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物"，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。</h3><h3>"十五"期間，江蘇省揚(yáng)州市教育局"親近母語"兒童閱讀研究中心確立了《"親近母語"閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐"的研究》課題，并在全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃課題評審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會，重點(diǎn)建設(shè)班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社會。</h3><h3>本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的良好閱讀習(xí)慣模式，探索多樣的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</h3><h3>（三）選題意義及研究價(jià)值</h3><h3>學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力形成的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會使孩子終身受益。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。新課標(biāo)提出，學(xué)校要樹立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，一生與好書為伴。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對"閱讀教學(xué)的建議"中提到："閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，好讀書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定："小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。"它關(guān)于對各年級段課外閱讀的要求有這樣的表述：一二年級背誦優(yōu)秀詩文50段（篇），課外閱讀總量不少于5萬字；三四年級背誦優(yōu)秀詩文50段（篇），養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；五六年級背誦優(yōu)秀詩文60段（篇），利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。而目前課堂閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書能力。綜上所述，可以看出閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。目前，我校雖然很多老師和部分家長也非常重視學(xué)生的閱讀，但我校所處農(nóng)村，家長的素質(zhì)高低不一，又由于在應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的壓力下，所以學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀能力參差不齊，大部分學(xué)生視野不夠開闊，知識面不廣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。主要存在問題有：1、學(xué)生閱讀面窄，卡通、漫畫及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類圖書較多，內(nèi)容較單一，2、學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)，閱讀時(shí)間少，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)電子游戲?qū)和奈谋鹃喿x產(chǎn)生了一些消極影響，3、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主，以課本為主。4、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。</h3><h3>基于以上認(rèn)識，我們提出"農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究"這一課題研究。務(wù)實(shí)有效的解決學(xué)生上述存在的問題，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，并開展形式多樣的活動，吸引學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，從而形成終生受益的良好閱讀習(xí)慣。希望能以這次課題研究為契機(jī)，解決教學(xué)中的突出問題，構(gòu)建有效的"農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成"指導(dǎo)活動模式，同時(shí)，積極投入到系統(tǒng)的教育科研中去，提升自身的教育素質(zhì)，增加工作的科研意識，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的墨香校園。</h3><h3>二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬創(chuàng)新點(diǎn)</h3><h3>（一）研究目標(biāo)</h3><h3>1、學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料、寫讀書筆記、制作讀書卡等。</h3><h3>2、探索多樣的讀書活動形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。</h3><h3>3、圍繞"建設(shè)墨香校園"這一主題，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到"讀書，讓學(xué)校精神起來"的目標(biāo)。</h3><h3>（二）研究的主要內(nèi)容</h3><h3>1、整理適合我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況的學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。</h3><h3>2、我縣農(nóng)村小學(xué)生閱讀狀況的分析研究。</h3><h3>3、適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀方法的研究。</h3><h3>4、農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究。</h3><h3>5、通過課內(nèi)外貫通融合，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，并著力構(gòu)建學(xué)生閱讀能力的自主化、自動化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</h3><h3>（三）創(chuàng)新之處：探索實(shí)踐形成適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的良好閱讀方法教學(xué)模式。并在此基礎(chǔ)上爭取家長配合，初步創(chuàng)建完善的親子共讀模式。</h3><h3>三、本課題的研究方法、實(shí)施步驟</h3><h3>（一）研究方法：</h3><h3>1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。</h3><h3>2、調(diào)查法：對學(xué)生采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前我校及我縣幾所農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生普遍存在的問題，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。</h3><h3>3、行動研究法：研究過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新變化、新問題進(jìn)行跟蹤、觀察、記錄、分析，在行動中進(jìn)行研究。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣，在學(xué)生中進(jìn)行好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。開展適合農(nóng)村小學(xué)生的讀書活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。</h3><h3>4、榜樣激勵(lì)法：對愛閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵(lì)、開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會、展示優(yōu)秀的讀書筆記、張貼優(yōu)秀的讀書卡等。</h3><h3>5、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究，注重個(gè)案研究分析，從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和成果，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論積累素材。</h3><h3>6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類一手資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。及時(shí)總結(jié)、提煉有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。對研究實(shí)踐進(jìn)行分析，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律，形成教學(xué)策略，同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。</h3><h3>（二）實(shí)施步驟：</h3><h3>1、準(zhǔn)備階段（2016年05月—2016年06月）</h3><h3>（1）準(zhǔn)備資料文獻(xiàn)，確立課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立課題組</h3><h3>（2）采用調(diào)查研究法,調(diào)查學(xué)生閱讀情況，搜集資料，摸清現(xiàn)狀。</h3><h3>（3）采用文獻(xiàn)研究法，學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐及操作方法，學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。</h3><h3>（4）方案設(shè)計(jì)撰寫。</h3><h3>2、實(shí)施階段（2016年07月—2017年06月）</h3><h3>第一階段（激發(fā)閱讀興趣，閱讀方法指導(dǎo)）</h3><h3>（1）建立班級圖書角，選擇學(xué)生感興趣的圖書，及時(shí)更換其中的圖書。向?qū)W生推薦適合各個(gè)年級段的書刊。</h3><h3>（2）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。</h3><h3>（3）閱讀方法的指導(dǎo)。骨干教師上課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)課和課外閱讀方法指導(dǎo)課。</h3><h3>（4）階段探討、總結(jié)適合本校小學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的好方法。</h3><h3>（5）各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級全面鋪開，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀的方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。</h3><h3>（6）課題組成員參加送教下鄉(xiāng)活動，到鄉(xiāng)下農(nóng)村學(xué)校上課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)課和課外閱讀方法指導(dǎo)課。</h3><h3>第二階段（良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)模式的形成）</h3><h3>(1)重點(diǎn)開展讀書活動，通過讀書日記、讀書征文、讀書心得、講故事比賽、組織學(xué)生參觀縣圖書館等活動，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，</h3><h3>（2）骨干教師上讀書活動課示范課。通過讀書活動課的有效課堂教學(xué)不斷推進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。</h3><h3>（3）教學(xué)模式的形成。通過調(diào)查問卷、案例分析、課例分析等形式檢驗(yàn)課題研究階段成果，反思總結(jié)課題研究的得失，進(jìn)一步明確和調(diào)整后期課題研究方向，形成課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式。</h3><h3>（4</h3><h3>）定期進(jìn)行階段總結(jié)，積極做好資料的收集和管理工作。</h3><h3>3、總結(jié)階段（2017年05月—2017年06月）</h3><h3>（1）整理各類資料，課題組進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)。</h3><h3>（2）撰寫研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題工作。</h3><h3>（3）進(jìn)行成果展示。</h3><h3>四、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)</h3><h3>1、課題組核心成員大多具有小學(xué)高級教師職稱，具備大專、本科學(xué)歷；多位老師曾參加課題《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略研究》和《提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的研究》的研究，并獲得結(jié)題，玉法寧老師還擔(dān)任過課題《提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的研究》的負(fù)責(zé)人；課題組核心成員有論文在省級、國家級教育刊物上發(fā)表，在各級教育行政主管部門舉辦的論文評比中獲獎，在區(qū)、市、縣級教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，均具備較強(qiáng)的教研科研能力。</h3><h3>2、課題組成員的結(jié)構(gòu)比較合理，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與敢于創(chuàng)新的年輕教師，高年級段語文教師與低年級段語文教師相結(jié)合，不同層次學(xué)生參與可以找到學(xué)生由低到高的過程中閱讀方法、習(xí)慣的特點(diǎn)進(jìn)行研究。</h3><h3>五、完成課題的保障條件</h3><h3>1、研究資料：縣圖書館、學(xué)校圖書室有豐富的圖書，每位老師都有一臺電腦均可上網(wǎng)查找資料。</h3><h3>2、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，校廣播站開通，班班有一體機(jī)，班班建立班級家長微信群，為實(shí)驗(yàn)研究提供了交流平臺，保證活動的順利開展。</h3><h3>3、研究經(jīng)費(fèi)：目前我們已得到學(xué)校的大力支持，校長、支書為資金擔(dān)保人，表示在經(jīng)費(fèi)上一定予以保障，提供一切可以提供的方便。</h3><h3>4、研究時(shí)間：本課題從申報(bào)之日起，約需一年時(shí)間，預(yù)計(jì)2017年6月結(jié)題。</h3><h3>5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對閱讀的重視：學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動。</h3><h3>綜上所述，我們完全有條件也有必要改善目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，開展好本課題的研究。我們將認(rèn)真根據(jù)既定計(jì)劃和方案，逐項(xiàng)落實(shí)，定期檢查，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究，保證按時(shí)結(jié)題。</h3><h3>六、課題組成員及職責(zé)</h3><h3>課題負(fù)責(zé)人：鄭秀萍（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）</h3><h3>課題組成員：玉法寧（課題的日常管理和組織實(shí)施,課題實(shí)施教師）；梁培新、龐繁錦、黃艷虹、李慧慧（課題實(shí)施教師，具體開展實(shí)驗(yàn)）；盧國留（電教設(shè)備技術(shù)保障，對外聯(lián)絡(luò)員）；陸麗先（課題的階段總結(jié)、資料收集整理）。</h3><h3>專家指導(dǎo)：韋月初（縣教育局教研室副主任）</h3><h3>曾勇翔（縣教育局課改專家組組長 ）</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3>