<h3>4月28日，清風(fēng)日暖，鮮花爛漫，路南區(qū)教育局小學(xué)教研室“青年教師五年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”現(xiàn)場交流在燕京小學(xué)多媒體教室拉開序幕。教研員白寶山老師帶領(lǐng)全區(qū)各小學(xué)主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及五年級數(shù)學(xué)老師一同參會。</h3> <h3>本次研討活動分為下校初選與現(xiàn)場交流兩部分：第一階段，根據(jù)教研員確定的同課異構(gòu)主題《找次品》，各校教齡未滿五年的五年級數(shù)學(xué)教師同備一節(jié)課，共計16節(jié)課；第二階段，現(xiàn)場交流的兩位教師進(jìn)行同課異構(gòu)課例展示，分別是燕京小學(xué)唐美瑩老師和稻地小學(xué)孟靜老師。</h3> <h3> 創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。</h3><h3 style="text-align: right;">――黃愛華</h3><h3> 短篇引入，面試題激趣，帶給孩子的是視覺的沖擊與探究的欲望，勝過千言萬語，事半功倍。</h3> <h3>課件演示讓難點(diǎn)突破于無痕，孩子們一目了然，思路清晰。</h3><h3><br></h3> <h3>初為人師，淳樸恬淡，落落大方，本色天然，盡管年輕，自信依然……</h3> <h3>孩子們的小腦袋瓜兒如開足了馬力的發(fā)動機(jī)――思考，探究，質(zhì)疑，答疑，合作，交流……</h3> <h3>孟靜老師時而像魔術(shù)師，讓課堂充滿神奇；時而像相聲演員，讓課堂歡樂流溢；時而像執(zhí)著的礦工，努力開掘著孩子們智慧的礦藏……</h3> <h3>他山之石，可以攻玉。孟靜老師深刻研教材、懂學(xué)情、明目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，尤其是“怎樣做到盡量平均分”這一難點(diǎn)，巧設(shè)疑，細(xì)點(diǎn)撥，讓孩子們柳暗花明，令與會教師恍然大悟……</h3> <h3>為了真實(shí)展示課堂教學(xué)，兩位青年教師都是跟四年級孩子一起挑戰(zhàn)了五年級的教學(xué)內(nèi)容，然而課堂依然充滿思考，火花閃現(xiàn)！長江后浪推前浪，為青年教師點(diǎn)贊??</h3> <h3>燕京小學(xué)副校長沈永莉就唐美瑩老師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評：</h3><h3>學(xué)校正在進(jìn)行“個性化教學(xué)”研究，其目標(biāo)是“保護(hù)孩子天性，尊重孩子個性，培養(yǎng)孩子社會性”，具體落地于課堂，就是要實(shí)現(xiàn)“激發(fā)興趣，尊重差異，因材施教，個性發(fā)展”的個性化教學(xué)思想?；诖死砟?，本節(jié)課采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)與課后延展之中，在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、師生互動、生生交流中，教師力求引領(lǐng)學(xué)生化被動為主動，變教師一言權(quán)威為學(xué)生積極參與、多元互動，將化繁為簡、優(yōu)化策略、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練滲透于教學(xué)活動之中，盡管課堂把握依然稚嫩，但是一點(diǎn)一滴的努力，必然是快速提升專業(yè)素養(yǎng)。</h3> <h3>稻地小學(xué)孟祥煥主任在對孟靜老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評時這樣說：我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人。課堂上，孟靜老師“求實(shí)、求活、求趣、求效”循序漸進(jìn)，邊做邊思，穩(wěn)扎穩(wěn)打，示范引導(dǎo)，細(xì)致入微。體現(xiàn)了老師的知識底蘊(yùn)，巧妙的智慧引領(lǐng)，以學(xué)定教，語言精煉。各種操作活動直奔主題，層層深入，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重知識形成的過程，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，難點(diǎn)突破扣人心弦，重點(diǎn)探究精巧到位。感謝教研室提供這樣的機(jī)會，讓我們每個人都心懷感恩，珍惜緣分。</h3> <h3>范莊小學(xué)安玉靜老師如是說：唐老師巧妙導(dǎo)問、環(huán)節(jié)清晰，以數(shù)學(xué)活動建立經(jīng)驗(yàn)，滲透各種數(shù)學(xué)思想；孟老師重視操作，敢于將時間與空間充分放手交給學(xué)生，在獨(dú)立思考與交流討論中學(xué)有所得。</h3> <h3>邊莊子小學(xué)孫亞楠老師也是本次同課異構(gòu)優(yōu)秀參與者，針對教學(xué)感同身受，她說：唐老師課堂上孩子互問互答，老師作為引路人，信任學(xué)生，突破難點(diǎn)，入木三分；孟老師指導(dǎo)之中獨(dú)具匠心，示范引領(lǐng)更是讓人眼前一亮。</h3> <h3>聯(lián)合村小學(xué)張振環(huán)老師感覺活動令人受益匪淺――唐老師動畫演示四兩撥千斤；孟老師語言嚴(yán)謹(jǐn)，層層鋪墊，每一層窗戶紙在潛移默化中被捅破……</h3> <h3>雷鋒小學(xué)的羅穎老師更是聯(lián)系自己的教學(xué)體驗(yàn)得出課堂教學(xué)藝術(shù)在于取舍之間……</h3> <h3>數(shù)學(xué)教研員白寶山老師對參與此次活動的16位青年教師各具特色的教學(xué)實(shí)踐探索提出表揚(yáng)，對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的辛勤付出表示感謝。最后，高屋建瓴，結(jié)合對兩節(jié)課的點(diǎn)評為今后數(shù)學(xué)教育研究提供了更加切實(shí)可行的思路與方向――</h3> <h3> 兩位青年教師在開題處，殊途同歸，充滿智慧，從容創(chuàng)境，引入探究。<br></h3><div> 課堂教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，反復(fù)不斷訓(xùn)練孩子用語言表達(dá)思考――“如果……那么……”“因?yàn)椤浴奔僭O(shè)思維、排除思維、邏輯思維……教師給予學(xué)生充分探究交流的機(jī)會，孩子的學(xué)科素養(yǎng)于無痕中慢慢積累、提升。</div><div> 舍得是一種智慧，數(shù)學(xué)課堂要有所得，亦需要有所舍。本課找次品的情境，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎不存在，因此結(jié)果不是本課核心目標(biāo)，重點(diǎn)是過程的體驗(yàn)，思維的培養(yǎng)，正如數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師所言“任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的……主體參與決不是可以自發(fā)形成的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過程中，關(guān)鍵在教師……主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動’的實(shí)現(xiàn)過程?！?lt;/div><div><br></div><div><br></div> <h3>一節(jié)順課不是一節(jié)好課，如同《西游記》一般，教師巧妙設(shè)計挫折，讓孩子能經(jīng)歷“磨難”，戰(zhàn)勝困難，于思考中有所感悟，真正提升學(xué)生思維與品質(zhì)方位上乘……</h3> <h3>啟迪中，活動結(jié)束；思考中，青年教師走向新的征程……</h3>