<h1>寫(xiě)在前面：</h1><h3> 春秋戰(zhàn)國(guó)，諸子學(xué)說(shuō)，百家爭(zhēng)鳴，那是中華民族文化的一個(gè)黃金時(shí)代。</h3><h3> 而今盛世，學(xué)科細(xì)分，各大家深入淺出，各抒已見(jiàn)，百花齊放，這又何嘗不是我國(guó)學(xué)術(shù)界的再度繁榮，于卓越之上再造卓越。</h3><h3> 2017年3月22日，早春微冷的細(xì)雨隨風(fēng)飄灑。霞山區(qū)小數(shù)的骨干教師們輕裝出行，赴一場(chǎng)文化盛宴------全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)"跨界與創(chuàng)新：核心素養(yǎng)下的教學(xué)轉(zhuǎn)型與課程建構(gòu)"觀摩研討會(huì)。</h3><h3> 本次研討會(huì)薈萃了海峽兩岸20多位教育界的大師，精致的課堂、精彩的報(bào)告、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，讓每一位聽(tīng)課的老師受益匪淺，如沐春風(fēng)。</h3> <h3>為期三天的學(xué)習(xí)，研討會(huì)根據(jù)改革方略和課堂特點(diǎn)的不同，分為六大研修專(zhuān)題模塊：生本課堂、簡(jiǎn)約教學(xué)、價(jià)值讓教學(xué)增值、課堂轉(zhuǎn)型、數(shù)學(xué)好玩和創(chuàng)意課程。</h3> <h1>一、生本課堂：</h1><h3> 顧名思義，即是"以學(xué)生發(fā)展為本"，營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。俞正強(qiáng)和孫德蘭兩位老師走到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起"學(xué)習(xí)共同體"，與學(xué)生平等地交流和探討，成功地向我們展示了生本課堂教學(xué)。林文生博士精彩的報(bào)告中更是系統(tǒng)的告訴我們什么是學(xué)習(xí)共同體，并教給了我們實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體的最基本策略------靜下來(lái)。</h3> <h1>俞正強(qiáng)</h1><h3>著名特級(jí)教師</h3><h3>金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)</h3><h3>課例：《植樹(shù)問(wèn)題》</h3><h3>報(bào)告：《課業(yè)負(fù)擔(dān)是可以這樣減輕的》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：我們要做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師，教會(huì)學(xué)生問(wèn)題中所蘊(yùn)含的道理和方法，學(xué)生只有掌握了道理和方法，才能產(chǎn)生出解題的技巧，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而我們大多數(shù)老師常常本末倒置，急功近利，著急著教會(huì)學(xué)生解題技巧，死記硬背，教得累學(xué)得更累。</h3> <h1>孫德蘭</h1><h3>臺(tái)灣新竹教育大學(xué)碩士</h3><h3>臺(tái)北社子國(guó)民小學(xué)主任</h3><h3>臺(tái)北數(shù)學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)成員</h3><h3>臺(tái)北市士林區(qū)社子國(guó)民小學(xué)輔導(dǎo)主任</h3><h3>課例：《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：初聽(tīng)孫老師這堂課，我是處于一種懵圈的狀態(tài)。在我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是0--9，而撲克牌游戲卻打破了常規(guī)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是1--13，那么一個(gè)數(shù)位里的兩位數(shù)該怎么辦呢？通過(guò)學(xué)生的討論和思考，恍然大悟，細(xì)思覺(jué)妙。生活中處處有數(shù)學(xué)，只要留心觀察，細(xì)心分析，都可以成為教學(xué)的內(nèi)容，而不僅限于我們手中的教材。</h3> <h1>林文生</h1><h3>臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究所博士</h3><h3>臺(tái)北崇德小學(xué)校長(zhǎng)</h3><h3>報(bào)告：《與學(xué)生共同體共舞：學(xué)教翻轉(zhuǎn)實(shí)踐密碼》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：想要實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體，最重要的事情就是讓教室靜下來(lái)，讓噪音量減到最低，心靈的波動(dòng)減到最低，在一種寂靜的狀態(tài)，我們才有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子心靈的聲音，讓孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)整體的課堂學(xué)習(xí)。</h3> <h1>二、簡(jiǎn)約教學(xué)</h1><h3> 有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單"，通過(guò)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。羅鳴亮、強(qiáng)震球和徐長(zhǎng)青三位老師創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)情境，用最簡(jiǎn)單的方式、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻地理解。這樣輕松愉快的課堂，猶如春風(fēng)拂面，潤(rùn)物無(wú)聲。</h3> <h1>羅鳴亮</h1><h3>福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員</h3><h3>課例：《近似數(shù)》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：1、利用數(shù)軸，說(shuō)明"四舍五入"的意思，形象明了；2、以摩托車(chē)價(jià)格的大猜想展開(kāi)近似數(shù)的教學(xué)，有趣生動(dòng)；3、課堂上沒(méi)有一道練習(xí)題，但我相信這堂課上的每一個(gè)孩子都懂得了求近似數(shù)的方法，毋庸置疑。</h3> <h1>強(qiáng)震球</h1><h3>中學(xué)高級(jí)教師</h3><h3>江蘇省優(yōu)秀青年教師</h3><h3>課例：《長(zhǎng)方形和正方形的面積》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：教學(xué)要從簡(jiǎn)單入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移的能力。</h3> <h1>徐長(zhǎng)青</h1><h3>中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師</h3><h3>天津市教科院紅橋分院常務(wù)副院長(zhǎng)</h3><h3>課例：《解決問(wèn)題的策略》</h3><h3>報(bào)告：《基于核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)約教學(xué)課堂建構(gòu)》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：1、教學(xué)是一門(mén)容錯(cuò)的藝術(shù)，課堂的精彩源自等待，靜待花開(kāi)。</h3><h3>2、學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的兩個(gè)發(fā)展水平，即學(xué)生獨(dú)立探究所能達(dá)到的發(fā)展水平和在他人指導(dǎo)下所能達(dá)到的發(fā)展水平。</h3><h3>3、教師"三不講"，即學(xué)生會(huì)的教師不講，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本，因材施教。</h3> <h1>三、價(jià)值讓教學(xué)增值</h1><h3> 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生解題的技能，獲得答案，還要致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)生習(xí)得技能之外，習(xí)得方法，感悟解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。顧志能和黃愛(ài)華兩位老師的課堂著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不只是關(guān)注知識(shí)的多少，而是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)的能力。</h3> <h1>顧志能</h1><h3>特級(jí)教師</h3><h3>浙江省海鹽縣教育研訓(xùn)中心副主任</h3><h3>課例：《確定位置》</h3> <h1>黃愛(ài)華</h1><h3>大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者</h3><h3>深圳市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心主任</h3><h3>課例：《字母表示數(shù)》</h3><h3>報(bào)告：《大問(wèn)題教學(xué)理念下的"微研修"》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：1、文本研讀，讀懂?dāng)?shù)學(xué)本質(zhì)領(lǐng)會(huì)編者意圖；</h3><h3>2、教學(xué)設(shè)計(jì)，以大問(wèn)題為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)變革；</h3><h3>3、深度對(duì)話(huà)，提升人際互動(dòng)思維碰撞含量。</h3> <h1>四、課堂轉(zhuǎn)型</h1><h3> 教育的核心是"人"，教育的主陣地是課堂，為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展，課堂在轉(zhuǎn)型，以人為本，以學(xué)定教。劉德武、孫貴合和唐彩斌老師是全國(guó)知名的教育大師，他們主動(dòng)走出"舒適區(qū)"，不斷尋求教學(xué)上的改革和突破，在不斷的轉(zhuǎn)型中，我們看到了他們之所以成為卓越教師的根源。</h3> <h1>劉德武</h1><h3>北京市特級(jí)教師</h3><h3>北京教育學(xué)院宣武分院二部小學(xué)教研室教研員</h3><h3>課例：《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》</h3> <h1>孫貴合</h1><h3>中學(xué)高級(jí)教師</h3><h3>北京市數(shù)學(xué)骨干教師</h3><h3>課例：《有趣的"1"》</h3> <h1>唐彩斌</h1><h3>浙江省特級(jí)教師</h3><h3>杭州市時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)</h3><h3>課例：《數(shù)學(xué)欣賞·美妙的螺旋》</h3><h3>報(bào)告：《能力為重的小學(xué)數(shù)學(xué)》</h3><h3>聽(tīng)課筆記：中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)：一是全面發(fā)展的人：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與；二是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；三是核心素養(yǎng)的核心：勇于探究、理性思維、批判質(zhì)疑、問(wèn)題解決和合作擔(dān)當(dāng)。</h3> <h1>五、數(shù)學(xué)好玩</h1><h3> 從筆尖的數(shù)學(xué)，過(guò)渡到指尖上的數(shù)學(xué)，越多感官的接觸，越容易形成數(shù)學(xué)的技能。駱奇、蔣煉和高眾老師抓住小學(xué)生"趣味先于意義，有趣先于有用"的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，借用多媒體資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造出課堂好玩，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍。</h3> <h1>駱奇</h1><h3>深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師</h3><h3>深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員</h3><h3>課例：《三角形的三邊關(guān)系》</h3> <h1>蔣煉</h1><h3>深圳市淘金山小學(xué)數(shù)學(xué)教師</h3><h3>廣東省骨干教師</h3><h3>課例：《長(zhǎng)方形的面積》</h3> <h1>高眾</h1><h3>深圳市南山區(qū)前海學(xué)校數(shù)學(xué)教師</h3><h3>課例：《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》</h3> <h1>六、創(chuàng)意課程</h1><h3> "教材"不是學(xué)生的全世界，而全世界卻可以是學(xué)生的教材！同樣，數(shù)學(xué)教材也不再是孩子們學(xué)習(xí)的全部，數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)學(xué)具、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體。這些探索不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，更是照顧到了學(xué)生的差異。同時(shí)，不同的載體也打破了教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外的邊界，軟化了學(xué)科的邊界，讓數(shù)學(xué)更有溫度，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。吳振亞老師的數(shù)學(xué)魔術(shù)課和陳燕虹老師的繪本教學(xué)研究開(kāi)創(chuàng)了本土數(shù)學(xué)繪本的新高度。他們，代表了"以課程超越課堂""以課程成就課堂"的最新探索。</h3> <h1>陳燕虹</h1><h3>特級(jí)教師</h3><h3>桂林市秀峰區(qū)數(shù)學(xué)教研員</h3><h3>課例：《小正方形找媽媽》</h3> <h1>吳振亞</h1><h3>太倉(cāng)實(shí)小教導(dǎo)主任</h3><h3>課例：《會(huì)預(yù)言的草根娃》</h3> <h3>現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、辯課專(zhuān)家，提出論題，展開(kāi)討論、辯論，加深對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解，從而得到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的共同提高。</h3> <h1>寫(xiě)在末尾：</h1><h3>本次學(xué)習(xí)，深刻地領(lǐng)略到名師的智慧與風(fēng)采，使自己認(rèn)清差距，明確了努力的方向，教育工作任重道遠(yuǎn)，請(qǐng)一定要盡心盡力盡責(zé)！</h3>