<h3> 為更好地促進教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的有效性，我校開展了全員展示課活動。語文組23位教師人人參與，用心準(zhǔn)備，課堂可圈可點，異彩紛呈，活色生香。</h3> <h3>一、全員展示，如切如磋，各自精彩。</h3> <h3> 鄭芳老師的復(fù)習(xí)展示課《千錘百＂煉＂總關(guān)情》，中考古詩詞欣賞之＂煉字＂，目標(biāo)明確，鏈接中考，精講精練，突出重點，授之以漁，是一堂平實、扎實的復(fù)習(xí)課。</h3> <h3> 符春茹老師的《再別康橋》課堂優(yōu)美靈動，注重朗讀指導(dǎo)，師生互動活躍，讀出詩味，析出精妙，給予學(xué)生愉悅的情感體驗，收獲了詩歌教學(xué)的精彩！</h3> <h3> 王莉珊老師的《兩小兒辯日》扎實教學(xué)，側(cè)重夯實文言基礎(chǔ)，板書一目了然，突出重點、突破難點，利于學(xué)生識記。</h3> <h3> 曾德貴老師的《再別康橋》善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興味。抓住意象這一解讀詩歌的突破口，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進詩人的內(nèi)心世界，豐富了詩歌教學(xué)的課堂。</h3> <h3> 李淑君老師的《為你打開一扇門》在組織教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生等環(huán)節(jié)做得非常好，為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)之門！</h3> <h3> 林堅老師的《冰心詩三首》以熱情豐富的課堂情感，熟練老到的組織能力，和諧信任的師生關(guān)系，講練結(jié)合的教學(xué)過程贏得了聽課教師的喝彩！</h3> <h3> 梁靜老師的《秋頌》設(shè)計新穎，按：發(fā)現(xiàn)美一一誦讀美一一感悟美，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會頌秋之情。板書美觀雋秀，基本功扎實過硬。</h3> <h3> 方青老師的《我愛文學(xué)》給予學(xué)生良好的展示平臺，鼓勵學(xué)生用個性化方式＂愛文學(xué)＂。注重方法指導(dǎo)，授之以漁，利于學(xué)生開展課外閱讀。</h3> <h3> 陳蔚老師的《記承天寺夜游》立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的＂樂＂為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵詠比較，朗讀體悟，由＂樂＂及＂閑＂，體會＂閑人＂的豐富意蘊，感受蘇軾的人格魅力。</h3> <h3> 全員展示，各自精彩。美讀美析，品美審美，文質(zhì)兼美的語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)趣味，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。</h3> <h3>二、反思提升，如琢如磨，精益求精。</h3> <h3> 23位教師的課堂，23節(jié)語文的盛宴，固然異彩紛呈，但亦有瑕疵不少！略去精彩，呈現(xiàn)瑕疵，以求在反思中前行！</h3> <h3> 瑕疵一：個別教師教學(xué)理念依然陳舊，只考慮教，不考慮學(xué)。課堂上學(xué)生處于被動地位，主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個性，學(xué)習(xí)能力得不到較好的發(fā)展。體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不充分，參與學(xué)習(xí)方式單一，參與學(xué)習(xí)的熱情不高，參與面不寬。</h3> <h3> 瑕疵二：部分課堂教學(xué)存在＂穿新鞋走老路＂的現(xiàn)象，目標(biāo)虛化，教學(xué)效率不高。表現(xiàn)在：小組合作形式化，課堂中淡化合作探究的過程，教師直接把自己的感悟和體驗的結(jié)果灌輸給學(xué)生，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生＂死記硬背＂。</h3> <h3> 瑕疵三：個別課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系處理不夠得當(dāng)，教學(xué)反饋和評價能力待提高。表現(xiàn)在：課堂仍追求面面俱到，對生成的＂意外＂未能做出巧妙應(yīng)變，課堂缺少亮點。反饋評價的形式和語言過于單一，未能更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。</h3> <h3> ＂獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。＂全員展示，讓我們對自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識。 ＂問渠那得清如許，為有源頭活水來。＂全員展示，為我校的高效課堂注入了生機，注入了活力！</h3>