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【回望來(lái)時(shí)路，燈火亦如初】初心引領(lǐng)未來(lái)路：智能時(shí)代的教育擺渡人

阡網(wǎng)陌客

<p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;"><i><u>作者：阡網(wǎng)陌客</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;"><i><u>美篇號(hào)：13408836</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;"><i><u>插圖：阡網(wǎng)陌客</u></i></b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);"> 從教近四十年，案頭的油燈早已換成LED護(hù)眼燈。然而每當(dāng)深夜備課，那圈柔和光暈灑落時(shí)，我總恍惚看見啟蒙恩師在煤油燈下為我批改作文的身影。兩種光，相隔半個(gè)世紀(jì)，卻映照著同一份教育的初心——</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">“回望來(lái)時(shí)路，燈火亦如初”</b><span style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">。在人工智能浪潮席卷的今天，這句主題于我而言，不僅是一種詩(shī)意的懷舊，更是一道必須用整個(gè)教育生命去踐行的命題：</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">如何在技術(shù)的迭代中，守護(hù)那盞永不熄滅的教育心燈？</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 智能時(shí)代的合格教師，首先是技藝精湛的“</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">擺渡人</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">”，而非隨波逐流的“乘客”。這要求我們具備駕馭智能工具的雙重智慧：</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">既能“以我為主，為我所用”，又不忘“技術(shù)之上，價(jià)值引領(lǐng)”</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 教學(xué)的重構(gòu)，正從“千人一面”邁向“一生一策”。從前，孔夫子“因材施教”的理想受制于教師精力與班級(jí)規(guī)模。而今，智能分析系統(tǒng)能精準(zhǔn)勾勒每個(gè)孩子的認(rèn)知圖譜、興趣曲線與思維盲區(qū)。我曾借助學(xué)習(xí)分析平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)一位數(shù)學(xué)成績(jī)平平的學(xué)生，其解題過(guò)程中的獨(dú)特空間想象力遠(yuǎn)超同齡人。于是調(diào)整策略，引導(dǎo)他參與建筑模型競(jìng)賽，以幾何應(yīng)用激發(fā)其潛能，最終他不僅在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)綜合能力也迎頭趕上。這是</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">技術(shù)的賦能，讓教師的“看見”更加深邃</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 課堂的邊界，在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交融中被徹底打破。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生戴上VR設(shè)備，“置身”于北宋汴京的《清明上河圖》中，他們驚嘆的不僅是虹橋的工藝，更是通過(guò)數(shù)字“對(duì)話”歷史人物，感受鮮活的歷史呼吸。這超越時(shí)空的“在場(chǎng)感”，是任何二維插圖無(wú)法給予的。然而，技術(shù)只是橋梁，真正的抵達(dá)，在于教師設(shè)計(jì)的核心問題：“如果你生活在北宋，會(huì)選擇怎樣的職業(yè)？為什么？”</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">技術(shù)創(chuàng)造了場(chǎng)域，而教育，發(fā)生在對(duì)意義的追問里</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 更深刻的轉(zhuǎn)變，在于師生角色的重構(gòu)。</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">教師從知識(shí)的“權(quán)威發(fā)布者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)生態(tài)的“設(shè)計(jì)師”與思維發(fā)展的“協(xié)作者”</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。我組織學(xué)生利用開源數(shù)據(jù)，分析本地古建筑保護(hù)現(xiàn)狀，撰寫研究報(bào)告并提交給相關(guān)部門。過(guò)程中，我是資源導(dǎo)航員、思維教練和倫理顧問。當(dāng)他們的建議部分被采納時(shí)，眼中閃爍的，是知識(shí)聯(lián)通現(xiàn)實(shí)、個(gè)體影響社會(huì)的公民自豪感。這，是任何標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)法賦予的生命體驗(yàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 然而，越是沉浸于智能技術(shù)的奇觀，那盞“如初的燈火”便越顯珍貴。它提醒我們，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">教育的本質(zhì)，是“人”的喚醒</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 技術(shù)能診斷錯(cuò)誤，卻難以測(cè)量一個(gè)孩子鼓起勇氣時(shí)的忐忑；算法能推薦習(xí)題，卻無(wú)法替代犯錯(cuò)時(shí)教師那個(gè)鼓勵(lì)的眼神；虛擬社區(qū)能連接萬(wàn)千頭像，卻遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)中共讀一本書、共解一道題時(shí)，那種</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">目光交匯的溫暖與心靈共振的剎那</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。我永遠(yuǎn)記得，為一個(gè)父母離異而自我封閉的學(xué)生，我與其AI學(xué)習(xí)伙伴“合謀”，在推薦閱讀中悄然加入關(guān)于生命韌性的故事，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他分享感受。當(dāng)他終于在一次課堂討論中哽咽著說(shuō)出“我覺得自己被理解了”時(shí)，我深知，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">是技術(shù)背后人的設(shè)計(jì)與溫度，叩開了他的心扉</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 因此，智能時(shí)代的合格教師，最核心的素養(yǎng)，是在“變”與“不變”中保持精妙的平衡。我們要積極學(xué)習(xí)，成為善用技術(shù)放大教育效能的“探索者”；更要清醒堅(jiān)守，成為在信息洪流中守護(hù)人性溫度、捍衛(wèi)批判性思考與價(jià)值理性的“燈塔守護(hù)者”。</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">我們要教會(huì)學(xué)生的，不僅是與AI協(xié)作，更是如何在智能環(huán)繞中保有獨(dú)立判斷；不僅是獲取信息，更是如何在紛繁中甄別意義、安頓心靈</b><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;"> 回望來(lái)路，從孔子的弦歌不輟，到朱熹的格物致知，再到陶行知的“生活即教育”，那盞燈火，始終是對(duì)生命成長(zhǎng)的敬畏與對(duì)文明傳承的擔(dān)當(dāng)。展望前路，無(wú)論技術(shù)將我們帶往怎樣的未來(lái)，</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">教育者最深的使命</b><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">從未改變：</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">以智慧之愛，引一簇心火，照一段航程，護(hù)佑一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)特的生命，在亙古的星辰與當(dāng)代的浪潮之間，找到屬于自己的坐標(biāo)，成為完整而自由的“人”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);"> 這，便是智能時(shí)代里，那盞“如初燈火”不滅的意義。</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">我們持燈前行，光暈所及，既是文明的薪火相傳，亦是未來(lái)的無(wú)限可能</b><span style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">。</span></p><p class="ql-block"><br></p>