<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">圖/雪落無(wú)聲 櫟陽(yáng)城下</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">文/清風(fēng)明月</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">乙巳感懷</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">?四度群文啟慧光，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">稚心逐墨探辭章。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">初臨文海疑途澀，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">漸悟書(shū)香得趣長(zhǎng)。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">品句研篇明義理，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">涵情蓄智潤(rùn)心房。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">今朝覽勝收豐獲，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">不負(fù)耕耘滿(mǎn)徑芳。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">孟冬之月，萬(wàn)物藏華，朔風(fēng)掠過(guò)校園的楊槐樹(shù)梢，卻吹不散圖書(shū)館內(nèi)愈發(fā)濃郁的墨香。陽(yáng)光透過(guò)圖書(shū)館的落地窗，在書(shū)架間投下斑駁的光影，七年級(jí)15班、16班的全體學(xué)子身著整潔的校服，懷揣著對(duì)文字的熱忱與對(duì)新知的渴求，如期赴約這場(chǎng)名為“群文閱讀”的學(xué)期終章之會(huì)。作為他們的語(yǔ)文老師，我站在圖書(shū)館的一隅，望著孩子們專(zhuān)注的眼眸與翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)，心中滿(mǎn)是欣慰與感慨。從初秋的第一縷桂香到深冬的第一片薄霜，我們攜手走過(guò)了四段截然不同的閱讀旅程——從經(jīng)典散文的溫潤(rùn)共情到人物傳記的精神洗禮，從古代詩(shī)詞的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)到神話(huà)小說(shuō)的奇幻馳騁。這四次群文閱讀，不僅是文本的串聯(lián)與整合，更是思維的碰撞與成長(zhǎng)的積淀，如今，是時(shí)候回望來(lái)路，細(xì)數(shù)收獲，為這一學(xué)期的共讀時(shí)光畫(huà)上圓滿(mǎn)而厚重的句點(diǎn)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">一、緣起：以群文為鑰，啟閱讀新境</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">七年級(jí)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)型期”——告別了小學(xué)階段的識(shí)字、斷句與淺層理解，他們需要逐步培養(yǎng)文本鑒賞、邏輯思辨與綜合表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閱讀存在“碎片化”“單一化”的問(wèn)題：要么只沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，忽視經(jīng)典文本的滋養(yǎng)；要么局限于課本內(nèi)的單篇文章，閱讀視野狹窄，缺乏對(duì)不同文體、不同主題文本的比較與整合能力。如何打破這種閱讀壁壘，讓學(xué)生在海量文本中學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)結(jié)？“群文閱讀”這一教學(xué)模式，如同為我點(diǎn)亮了一盞明燈。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">群文閱讀，并非簡(jiǎn)單的多篇文章堆砌，而是將主題相關(guān)、文體相近或表達(dá)風(fēng)格相似的文本整合為一個(gè)“文本群”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中梳理共性、辨析差異，從而提煉閱讀方法、深化理解認(rèn)知。這種閱讀模式，既能拓寬學(xué)生的閱讀視野，又能培養(yǎng)他們的批判性思維與合作探究能力，恰好契合了七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">為了讓每一次群文閱讀活動(dòng)都能落地生根，我提前做了大量準(zhǔn)備工作。與學(xué)校圖書(shū)館的老師反復(fù)溝通，確定每次活動(dòng)的場(chǎng)地與時(shí)間，館內(nèi)工作人員也全力配合，為我們整理出專(zhuān)屬的閱讀區(qū)域，將相關(guān)書(shū)籍分類(lèi)擺放，方便學(xué)生隨時(shí)查閱；精心挑選每一篇文本，既要保證經(jīng)典性與思想性，又要兼顧學(xué)生的閱讀能力與興趣點(diǎn)，每一組文本群都經(jīng)過(guò)多次篩選與調(diào)整，確保主題鮮明、梯度合理；設(shè)計(jì)詳細(xì)的閱讀任務(wù)單，明確每次活動(dòng)的閱讀目標(biāo)、核心問(wèn)題與探究方向，讓學(xué)生的閱讀不再盲目，而是帶著問(wèn)題去思考、去探索。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">二、回溯：四段共讀路，步步皆生花</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（一）第一次群文閱讀：經(jīng)典散文里的人間煙火與生命哲思</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">9月中旬，桂花飄香的時(shí)節(jié)，我們開(kāi)啟了本學(xué)期第一次群文閱讀活動(dòng)，主題為“經(jīng)典散文里的人間煙火與生命哲思”。本次選取的文本群包括朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、汪曾祺的《昆明的雨》以及林清玄的《桃花心木》。這四篇散文，或描摹自然之美，或追憶生活點(diǎn)滴，或抒發(fā)人生感悟，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，既能讓學(xué)生感受散文的文體魅力，又能引導(dǎo)他們?cè)谖淖种畜w會(huì)生活的溫度與生命的力量。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第一次群文閱讀活動(dòng)，如同為孩子們打開(kāi)了一扇全新的閱讀之門(mén)。他們不僅領(lǐng)略了經(jīng)典散文的語(yǔ)言之美與情感之深，更學(xué)會(huì)了在多篇文本的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)共性、辨析差異，初步掌握了圈點(diǎn)批注、小組研討等閱讀方法?？粗⒆觽兡樕涎笠绲男θ菖c眼中閃爍的光芒，我深知，群文閱讀的種子已經(jīng)在他們心中埋下了希望的嫩芽。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">（二）第二次群文閱讀：人物傳記中的精神脊梁與成長(zhǎng)力量</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">10月下旬，秋意漸濃，我們迎來(lái)了第二次群文閱讀活動(dòng)，主題為“人物傳記中的精神脊梁與成長(zhǎng)力量”。本次選取的文本群包括《假如給我三天光明》（節(jié)選）、《居里夫人傳》（節(jié)選）、《錢(qián)學(xué)森傳》（節(jié)選）以及《袁隆平傳》（節(jié)選）。這四位傳記，跨越了不同的時(shí)代與領(lǐng)域：海倫是身殘志堅(jiān)的作家，堅(jiān)韌不拔，敢向命運(yùn)挑戰(zhàn)；居里夫人是著名科學(xué)家，潛心研究，無(wú)私奉獻(xiàn)；錢(qián)學(xué)森是“中國(guó)航天之父”，毅然歸國(guó)、報(bào)效祖國(guó)；袁隆平是“雜交水稻之父”，一生耕耘、心系民生。他們的故事，如同璀璨的星辰，照亮了后人前行的道路，也能讓學(xué)生在榜樣的力量中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第二次群文閱讀活動(dòng)，不僅讓孩子們了解了古今名人的人生經(jīng)歷，更讓他們?cè)诎駱拥墓适轮屑橙×藠^進(jìn)的力量。通過(guò)對(duì)比不同傳主的事跡與精神，孩子們學(xué)會(huì)了從多角度分析人物形象，提煉精神品質(zhì)，同時(shí)也樹(shù)立了正確的人生觀與價(jià)值觀。這一次活動(dòng)，讓群文閱讀的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，開(kāi)始茁壯成長(zhǎng)。品讀人物傳記，讓他們?cè)谟[各色人生軌跡的同時(shí)，汲榜樣赤誠(chéng)與堅(jiān)毅之力，啟心智拓眼界，藏初心于歲月，攜熱忱篤行，在成長(zhǎng)路上更加穩(wěn)步向上。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（三）第三次群文閱讀：古代詩(shī)詞中的韻律之美與意蘊(yùn)之深</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">11月中旬，寒風(fēng)漸起，我們迎來(lái)了第三次群文閱讀活動(dòng)，主題為“古代詩(shī)詞中的韻律之美與意蘊(yùn)之深”。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古代詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理與精湛的藝術(shù)手法。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古代詩(shī)詞既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，本次群文閱讀活動(dòng)，我選取了不同題材、不同風(fēng)格的經(jīng)典詩(shī)詞，組成文本群：唐詩(shī)選取了李白的《行路難·其一》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；宋詞選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》；元曲選取了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。通過(guò)將唐詩(shī)、宋詞、元曲整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受不同時(shí)代詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人詞人的情感世界與家國(guó)情懷。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第三次群文閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)谠?shī)詞的海洋中遨游，感受了古代詩(shī)詞的韻律之美與意蘊(yùn)之深。他們不僅積累了經(jīng)典詩(shī)詞，提高了文學(xué)素養(yǎng)，更學(xué)會(huì)了從意象、手法、情感等多個(gè)角度賞析詩(shī)詞，體會(huì)到了中華傳統(tǒng)文化的魅力。這一次活動(dòng)，讓群文閱讀的種子在孩子們心中枝繁葉茂，綻放出絢麗的花朵。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（四）第四次群文閱讀：神話(huà)小說(shuō)中的奇幻天地與人文底蘊(yùn)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">12月11日，深冬已至，我們迎來(lái)了本學(xué)期第四次群文閱讀活動(dòng)，也是整期活動(dòng)的總結(jié)之作。本次活動(dòng)的主題為“神話(huà)小說(shuō)中的奇幻天地與人文底蘊(yùn)”，選取的文本群包括吳承恩的《西游記》（節(jié)選“三打白骨精”“大鬧天宮”）、蒲松齡的《聊齋志異》（節(jié)選《聶小倩》《嶗山道士》）以及李汝珍的《鏡花緣》（節(jié)選“君子國(guó)”“女兒國(guó)”）。這三部經(jīng)典神話(huà)小說(shuō)，充滿(mǎn)了豐富的想象力與深刻的思想內(nèi)涵：《西游記》以降妖伏魔的奇幻旅程歌頌了執(zhí)著向善的初心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量；《聊齋志異》以狐鬼奇談的曲折情節(jié)揭露了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性善惡；《鏡花緣》以海外諸國(guó)的奇風(fēng)異俗寄托了作者對(duì)理想社會(huì)的追求與家國(guó)情懷。將這三部作品整合在一起，既能讓學(xué)生感受神話(huà)小說(shuō)的奇幻魅力，又能引導(dǎo)他們?cè)谄婊霉适轮衅肺度宋牡滋N(yùn)，同時(shí)也為整個(gè)學(xué)期的群文閱讀活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在對(duì)比不同文體的魅力時(shí)，同學(xué)們異口同聲說(shuō)道：“前三次我們閱讀的散文、傳記和詩(shī)詞，都比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，散文側(cè)重情感表達(dá)，傳記側(cè)重精神傳遞，詩(shī)詞側(cè)重意境營(yíng)造。而這次的神話(huà)小說(shuō)則充滿(mǎn)了想象力，故事奇幻、人物形象鮮明，還蘊(yùn)含著深刻的道理。通過(guò)對(duì)比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的文本有著不同的特點(diǎn)與魅力，群文閱讀讓我們接觸到了更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，拓寬了我們的閱讀視野?！?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">分享交流結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。我肯定了孩子們?cè)陂喿x與研討中的精彩表現(xiàn)，贊揚(yáng)他們能夠從不同角度分析文本、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)孩子們回顧了本學(xué)期四次群文閱讀的歷程，梳理了在閱讀中積累的方法與收獲。孩子們紛紛表示，通過(guò)這四次群文閱讀活動(dòng)，自己不僅讀到了很多優(yōu)秀的作品，更學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行比較閱讀、如何分析文本、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">三、成長(zhǎng)：墨香浸潤(rùn)處，拔節(jié)向晴空</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">本學(xué)期四次群文閱讀活動(dòng)，如同四場(chǎng)溫潤(rùn)的春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，見(jiàn)證著他們的成長(zhǎng)與蛻變。在這一次次的閱讀與探究中，孩子們的變化是顯而易見(jiàn)的，這種變化不僅體現(xiàn)在閱讀能力上，更體現(xiàn)在思維品質(zhì)、表達(dá)能力與人文素養(yǎng)等多個(gè)方面。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（一）閱讀視野：從“一隅之地”到“廣闊天地”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在群文閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前，不少孩子的閱讀范圍非常狹窄：有的只喜歡讀校園小說(shuō)，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品敬而遠(yuǎn)之；有的只局限于課本上的文章，從未主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍。而通過(guò)這四次群文閱讀活動(dòng)，孩子們接觸到了不同體裁、不同主題、不同風(fēng)格的優(yōu)秀文學(xué)作品：從朱自清、老舍、汪曾祺等現(xiàn)代作家的經(jīng)典散文，到人物傳記里中外名人的傳記作品；從唐詩(shī)、宋詞、元曲等古典文學(xué)瑰寶，到《西游記》《聊齋志異》《鏡花緣》等經(jīng)典神話(huà)小說(shuō)。這些作品如同一扇扇窗戶(hù)，為孩子們打開(kāi)了通往不同世界的大門(mén)：他們?cè)谏⑽闹懈惺苌畹臏囟?，在傳記中汲取精神的力量，在?shī)詞中品味傳統(tǒng)文化的韻味，在神話(huà)小說(shuō)中馳騁想象的翅膀。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（二）思維品質(zhì)：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在四次群文閱讀活動(dòng)中，孩子們的思維方式發(fā)生了顯著的變化：從最初的被動(dòng)接受老師的講解，到后來(lái)的主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；從最初的只能理解文本的表面含義，到后來(lái)的能夠深入挖掘文本的深層內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值，孩子們的批判性思維也得到了培養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，他們不再盲目認(rèn)同文本中的觀點(diǎn)，而是能夠結(jié)合自己的認(rèn)知與體驗(yàn)，提出自己的看法。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（三）表達(dá)能力：從“語(yǔ)無(wú)倫次”到“侃侃而談”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">閱讀是輸入，表達(dá)是輸出。在群文閱讀活動(dòng)中，小組研討與分享交流環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示自己的平臺(tái)，也讓他們的表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。在第一次群文閱讀活動(dòng)中，不少孩子在分享交流時(shí)緊張羞澀、語(yǔ)無(wú)倫次，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而到了第四次群文閱讀活動(dòng)，孩子們已經(jīng)能夠從容自信、侃侃而談，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受與見(jiàn)解。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">（四）人文素養(yǎng)：從“懵懂無(wú)知”到“心懷家國(guó)”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">優(yōu)秀的文學(xué)作品是滋養(yǎng)心靈的沃土，能夠潛移默化地影響人的思想與品格。在四次群文閱讀活動(dòng)中，孩子們?cè)谖谋局信c先賢對(duì)話(huà)、與智者同行，感受著文字中蘊(yùn)含的人文情懷與精神力量，人文素養(yǎng)得到了顯著的涵養(yǎng)。從《紫藤蘿瀑布》中，孩子們感悟到了生命的美好與堅(jiān)韌；從居里夫人的無(wú)私奉獻(xiàn)中，孩子們懂得了要為追求真理而不懈努力；從錢(qián)學(xué)森的毅然歸國(guó)中，孩子們激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷；從袁隆平的一生耕耘中，孩子們體會(huì)到了“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)精神；從唐詩(shī)宋詞中，孩子們感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深；從神話(huà)小說(shuō)中，孩子們明辨了是非善惡，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">四、反思：行而不輟，篤行致遠(yuǎn)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">作為本次群文閱讀活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，在陪伴孩子們走過(guò)這四次共讀之旅的同時(shí)，我也進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)?；仡欉@一學(xué)期的群文閱讀活動(dòng)，有亮點(diǎn)與收獲，也有不足與需要改進(jìn)的地方。</b></p> （一）亮點(diǎn)與收獲 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">1.主題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2. 文本選擇精當(dāng)，兼具經(jīng)典性與趣味性。3.活動(dòng)形式多樣，注重學(xué)生主體地位。4. 注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力。</b></p> （二）不足與改進(jìn) <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 文本解讀的深度仍需加強(qiáng)。2. 個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高。3. 閱讀成果的轉(zhuǎn)化與延伸不夠充分。4. 家校協(xié)同的力度需要加強(qiáng)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">五、展望：以書(shū)為媒，逐光而行</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">本學(xué)期的四次群文閱讀活動(dòng)已圓滿(mǎn)落幕，但孩子們的閱讀之旅才剛剛開(kāi)始。作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，也深知群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深耕群文閱讀，不斷探索與創(chuàng)新，讓群文閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，成為孩子們成長(zhǎng)路上的重要伙伴。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">墨香引途，善思群文。本學(xué)期的四次群文閱讀活動(dòng)，是一段美好的旅程，更是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。愿孩子們以書(shū)為媒，以文為友，在墨香的浸潤(rùn)中不斷成長(zhǎng)，在閱讀的世界里逐光而行，遇見(jiàn)更廣闊的天地、更優(yōu)秀的自己；愿群文閱讀的種子在孩子們心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，陪伴他們走過(guò)人生的漫漫長(zhǎng)路，綻放出最絢爛的光彩；愿每一位孩子都能在閱讀中找到樂(lè)趣、收獲成長(zhǎng)，成為一個(gè)有溫度、有深度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６?，作為一名語(yǔ)文老師，也將繼續(xù)在群文閱讀的道路上不斷探索、不斷前行，用文字的力量滋養(yǎng)孩子們的心靈，用閱讀的光芒照亮他們的未來(lái)。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">后記</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">時(shí)序流轉(zhuǎn)，學(xué)期將闌；群文共讀，四度耕研。憶昔部署伊始，銜命駐館，引諸生探文海之幽邃，拓視界之廣延。四番研學(xué)，各有旨?xì)w；一程相伴，碩果盈然。謹(jǐn)綴斯文，以記所感，兼省己身，以勵(lì)來(lái)年。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">初涉經(jīng)典散文，觀文辭之溫潤(rùn)，悟意蘊(yùn)之悠遠(yuǎn)。諸生初臨雅韻，或淺嘗輒止，或凝思細(xì)研，漸從字里行間品煙火溫情，于筆墨流轉(zhuǎn)間感歲月清歡。觀山川之秀色藏于篇什，察人情之真摯隱于辭章，心漸靜而意漸沉，始知散文之妙，在以淺語(yǔ)傳深心，以尋常寫(xiě)不凡。再探人物傳記，覽賢達(dá)之軌跡，承品格之昭然。溯古今英才行跡，觀中外名士風(fēng)姿，見(jiàn)其逆境不屈之堅(jiān)韌，察其篤行不怠之赤誠(chéng)。諸生由是明初心之可貴，懂堅(jiān)守之難能，志漸立而氣漸昂，漸悟榜樣之力，可啟前路之蒙，可礪品格之堅(jiān)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">三研古代詩(shī)詞，賞平仄之韻律，承文脈之綿延。誦唐詩(shī)之雄闊，吟宋詞之婉約，品元曲之清淺，感騷賦之沉淵。于“大漠孤煙”中覽山河壯闊，在“月滿(mǎn)西樓”里悟情思繾綣，曉意象之玄機(jī)，通格律之妙趣。諸生漸能含英咀華，以詩(shī)寄情，心漸雅而情漸濃，始承華夏文脈之薪火，深植家國(guó)情懷之根脈。終探神話(huà)小說(shuō)，逐奇幻之想象，拓思致之高遠(yuǎn)。覽盤(pán)古開(kāi)天辟地之雄奇，觀精衛(wèi)填海銜石之執(zhí)著，品西游降妖伏魔之果敢，嘆夸父追日逐光之赤誠(chéng)。幻域之中藏真意，奇聞之內(nèi)蘊(yùn)哲思，諸生思漸闊而志漸遠(yuǎn)，敢騁天馬之想，亦明堅(jiān)守之真，知勇毅可破萬(wàn)難，篤行能赴遠(yuǎn)方。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">四度共讀，諸生之變昭然可見(jiàn)：初時(shí)閱文尚顯生澀，今已能析義明理；昔日表達(dá)多有拘謹(jǐn)，此刻可暢敘所感。心由浮而漸沉，思由淺而漸深，品文能悟真意，述感可抒本心，于文海中汲取養(yǎng)分，于研學(xué)間涵養(yǎng)品格，此皆共讀之饋，歲月之贈(zèng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">反觀自身，銜命組織研學(xué)之程，亦多自省自思。每度備文，必慎擇篇什，務(wù)求適配學(xué)情，兼顧趣味與深意；臨場(chǎng)引導(dǎo)，常察諸生狀態(tài)，適時(shí)點(diǎn)撥解惑，力求啟智潤(rùn)心。然細(xì)思過(guò)往，仍有未盡之處：或引導(dǎo)之法尚可精進(jìn)，未能盡契每生所長(zhǎng)；或拓展之度仍需斟酌，未及深掘文內(nèi)余韻。往后當(dāng)更研教法之妙，細(xì)察學(xué)情之異，擇文更精，引導(dǎo)更準(zhǔn)，讓群文共讀更具溫度，使每生皆能在文海中各得其所，各有所獲。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">學(xué)期將盡，共讀暫歇，然文脈綿延，研學(xué)不輟。四度耕研，既見(jiàn)諸生成長(zhǎng)之喜，亦明自身精進(jìn)之途。愿以此次共讀為基，攜諸生續(xù)探文海，承經(jīng)典之韻，拓思致之廣，在筆墨書(shū)香中涵養(yǎng)初心，在日積月累中逐光前行。歲月沉香，文心不老；來(lái)日方長(zhǎng)，共赴華章。謹(jǐn)以此記，留存歲月之痕，砥礪前行之路。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">——乙巳冬月于張川鎮(zhèn)中學(xué)</b></p><p class="ql-block"><br></p>