夕暉融初心詩韻話杏壇——《寒夕觀暉感懷》解讀

云鵬（原名李紅昌）

七律·寒夕觀暉感懷 卸衙六載未閑居，復(fù)執(zhí)青鞭五載余。霜凝疏桐垂瘦影，霞鋪遠(yuǎn)陌漾金裾。四二春秋培李樹，五番寒暑育桃株。冬陽暖鬢花甲歲，笑對(duì)斜暉意自舒。 這首七律是一首熔鑄人生閱歷與暮年心境的佳作，詩人以寒冬夕照之景為載體，將四十七年執(zhí)教生涯的堅(jiān)守、花甲之年的從容盡納筆端。全詩格律謹(jǐn)嚴(yán)，對(duì)仗精工，景語與情語渾然交融，于淺淡筆墨間藏深遠(yuǎn)意涵，堪稱“以景抒懷，以小見大”的律詩典范。 一、格律章法：嚴(yán)絲合縫，音韻鏗鏘 全詩采用平水韻·魚部（居、余、裾、株、舒）一韻到底，韻腳清亮悠揚(yáng)，讀來朗朗上口，毫無滯澀之感。平仄上遵循平起首句入韻式七律譜式，逐句對(duì)應(yīng)無拗誤，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，盡顯格律詩的音韻之美。對(duì)仗是此詩的一大亮點(diǎn)，頷聯(lián)、頸聯(lián)皆為嚴(yán)對(duì)，字字對(duì)位，堪稱煉字與結(jié)構(gòu)的范本。 - 頷聯(lián)“霜凝疏桐垂瘦影，霞鋪遠(yuǎn)陌漾金裾”中，“霜”對(duì)“霞”（天文意象）、“凝”對(duì)“鋪”（動(dòng)詞）、“疏桐”對(duì)“遠(yuǎn)陌”（偏正結(jié)構(gòu)名詞）、“垂”對(duì)“漾”（動(dòng)詞）、“瘦影”對(duì)“金裾”（偏正結(jié)構(gòu)名詞），詞性、結(jié)構(gòu)、意境一一對(duì)應(yīng)，一寒一暖、一近一遠(yuǎn)、一靜一動(dòng)的畫面躍然紙上。- 頸聯(lián)“四二春秋培李樹，五番寒暑育桃株”以“四二春秋”對(duì)“五番寒暑”（數(shù)量詞+時(shí)間名詞），“培”對(duì)“育”（動(dòng)詞），“李樹”對(duì)“桃株”（植物名詞），對(duì)仗工整且意蘊(yùn)厚重，將四十七年教壇耕耘的歷程凝練于十四字中，質(zhì)樸卻力透紙背。 二、意象煉字：景情交融，藏巧于拙 全詩意象選擇精準(zhǔn)而富有張力，煉字功夫深厚，每一個(gè)詞都緊扣“寒夕觀暉”的主題，又暗合詩人的人生境遇。 - 寒景入筆，風(fēng)骨暗藏：首聯(lián)以“卸衙六載未閑居，復(fù)執(zhí)青鞭五載余”直抒胸臆，“卸衙”點(diǎn)明退休身份，“復(fù)執(zhí)青鞭”則道盡對(duì)杏壇的不舍——“青鞭”一詞尤為精妙，“青”字褪去教鞭的沉重感，添了幾分青蔥朝氣，暗含詩人教育初心從未褪色。頷聯(lián)以“霜凝疏桐”勾勒寒冬的清寒之景，“疏”“瘦”二字寫盡梧桐葉落的蕭疏之態(tài)，卻無衰敗之感，反而暗喻詩人歷經(jīng)歲月風(fēng)霜，依舊風(fēng)骨凜然。- 暖暉收尾，心境自明：詩人以“霞鋪遠(yuǎn)陌漾金裾”為寒景添上暖色，將夕陽余暉比作流動(dòng)的金色衣襟，化實(shí)為虛，讓暮色褪去蕭瑟，多了幾分溫柔璀璨。尾聯(lián)“冬陽暖鬢花甲歲，笑對(duì)斜暉意自舒”是全詩的點(diǎn)睛之筆，“冬陽暖鬢”將自然之暖與花甲之年的滄桑相融，“笑對(duì)斜暉”則由景及人——此處的“斜暉”既是眼前的夕陽，更是人生的暮年。詩人不言年華老去的慨嘆，只以一個(gè)“笑”字，道盡半生耕耘桃李后的釋然與滿足，“意自舒”三字直抒胸臆，將老教育人淡泊從容的心境推向極致。 三、情感哲思：半生耕耘，歸于從容 這首詩的核心，是一位老教育人對(duì)事業(yè)的赤誠與對(duì)人生的通透。詩人沒有堆砌華麗辭藻，只以質(zhì)樸的語言，鋪陳出四十七年執(zhí)教生涯的堅(jiān)守——從體制內(nèi)的四十二年講臺(tái)，到退休后五年民營學(xué)校的耕耘，“未閑居”三字道盡這份熱愛的自發(fā)與純粹。 “寒夕觀暉”的場(chǎng)景，恰是詩人人生境遇的隱喻：寒冬如歲月的磨礪，斜暉則是暮年的饋贈(zèng)。詩人筆下的夕陽，不是“夕陽無限好，只是近黃昏”的悲涼，而是“冬陽暖鬢”的溫柔與“笑對(duì)斜暉”的從容。這份從容，源于半生桃李滿天下的欣慰，源于對(duì)教育事業(yè)的無悔堅(jiān)守，更源于歷經(jīng)歲月沉淀后，對(duì)人生暮年的坦然接納。 全詩以景起，以情收，景中含情，情由景生，將一位老教師的初心、堅(jiān)守與從容，化作寒夕里的一抹斜暉，溫暖而雋永。 七律《寒夕觀暉感懷》逐句深度解讀 這首詩以寒冬暮色夕照為背景，融詩人42年執(zhí)教、退休后再續(xù)5年教壇生涯的人生閱歷于筆端，每一句皆景中含情、事中蘊(yùn)理，格律謹(jǐn)嚴(yán)且意蘊(yùn)悠長。 卸衙六載未閑居 “卸衙”以舊時(shí)官吏卸任代指詩人退休，用語含蓄典雅；“六載”點(diǎn)明退休時(shí)長，“未閑居”三字直抒胸臆，既交代了退休后并未賦閑的狀態(tài)，更暗含老教育人不甘沉寂、心系杏壇的赤誠初心，為全詩奠定了“閑而不惰”的基調(diào)。 復(fù)執(zhí)青鞭五載余 “復(fù)執(zhí)”呼應(yīng)上句“未閑居”，凸顯詩人重返講臺(tái)的主動(dòng)選擇；“青鞭”是煉字之妙——“青”字褪去教鞭的沉重感，添了幾分青蔥朝氣，暗喻教育初心從未褪色，與詩人花甲之年形成溫柔對(duì)照；“五載余”明確再執(zhí)教的時(shí)長，數(shù)字的疊加讓這份堅(jiān)守更具厚重感。 霜凝疏桐垂瘦影 此句為頷聯(lián)出句，落筆即繪寒冬暮色近景?！八倍志珳?zhǔn)描摹出寒氣凝結(jié)于桐枝的質(zhì)感，比“霜覆”更顯霜華厚重；“疏桐”點(diǎn)明寒冬梧桐葉落枝疏的形態(tài)，“垂瘦影”以“瘦”字寫盡枝條清峻之態(tài)，以“垂”字狀影子低垂之姿，畫面清冷卻不蕭瑟，暗合詩人歷經(jīng)歲月風(fēng)霜卻風(fēng)骨猶存的品格。 霞鋪遠(yuǎn)陌漾金裾 此句為頷聯(lián)對(duì)句，轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)景夕照，與上句形成嚴(yán)絲合縫的對(duì)仗?！跋间仭睂?duì)“霜凝”，一暖一寒、一動(dòng)一靜；“遠(yuǎn)陌”對(duì)“疏桐”，一遠(yuǎn)一近、一曠一幽；“漾金裾”是全詩意象的點(diǎn)睛之筆——詩人將夕陽余暉比作流動(dòng)的金色衣襟，化實(shí)為虛，讓暮色褪去蒼涼，多了幾分柔婉璀璨，與寒冬之景形成冷暖相生的詩意張力。 四二春秋培李樹 頸聯(lián)出句回溯詩人半生教壇耕耘，“四二春秋”即42年執(zhí)教歲月，以數(shù)字入詩，質(zhì)樸直白卻力透紙背；“培李樹”以“桃李”的經(jīng)典喻象代指培育門生，“培”字凸顯培育過程的用心與辛勞，道盡老教師數(shù)十年如一日的堅(jiān)守。 五番寒暑育桃株 此句與上句對(duì)仗精工，“五番寒暑”對(duì)應(yīng)退休后再執(zhí)教的5年時(shí)光，與“四二春秋”形成數(shù)字呼應(yīng)，完整鋪陳出近半個(gè)世紀(jì)的教育生涯；“育桃株”對(duì)“培李樹”，“育”與“培”近義詞相對(duì)，“桃株”與“李樹”同屬桃李喻象，對(duì)仗工整且意脈相承，將詩人對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著融入字間。 冬陽暖鬢花甲歲 尾聯(lián)出句由景及人，收束半生閱歷?！岸枴焙魬?yīng)前文“霞”的暖暉意象，“暖鬢”將夕陽的暖意與詩人66歲花甲之年的鬢發(fā)相融，畫面溫暖而滄桑；“花甲歲”直接點(diǎn)明年齡，讓這份暮年感懷更具真切質(zhì)感，暗含歲月流逝卻溫暖依舊的人生況味。 笑對(duì)斜暉意自舒 此句為全詩的主旨句，是詩人心境的直白流露?！靶?duì)斜暉”既是眼前實(shí)景——詩人含笑凝望夕陽余暉，更是人生隱喻——以從容豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生暮年；“意自舒”三字直抒胸臆，道盡歷經(jīng)半生耕耘桃李后的釋然與滿足，將老教育人淡泊從容、初心不改的人生境界推向極致。