<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">各位同仁，大家好！今天聚焦“片段寫作訓(xùn)練”，我分享如何用“思維導(dǎo)圖搭框架、AI技術(shù)做輔助”，把零散的單元技法變成可落地、可遷移的寫作能力。我會(huì)從“設(shè)計(jì)邏輯—實(shí)操步驟—探討深化”三個(gè)維度展開，現(xiàn)在正式開始。</p><p class="ql-block">一、為什么要做“單元整合片段訓(xùn)練”？</p><p class="ql-block"> 一是語文素養(yǎng)：1. 語言建構(gòu)與運(yùn)用；2. 思維發(fā)展與提升；3. 審美鑒賞與創(chuàng)造；4. 文化傳承與理解。四大素養(yǎng)的學(xué)科屬性要求。</p><p class="ql-block">二是每周固定時(shí)間的作文課不足以達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">三是考試現(xiàn)實(shí)需要，微寫作+作文。</p><p class="ql-block">鑒于此，正值小升初，我和學(xué)生完成了一二年級拼音、詞匯句法、詩歌、主要篇目的鞏固復(fù)習(xí)。十一月上旬開始復(fù)習(xí)三年級語文課本，教之一二年級的知識(shí)與能力目標(biāo)，習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？這著實(shí)讓我思量了很久。最終，我基于課本中的單元導(dǎo)讀、精讀篇目，引領(lǐng)學(xué)生既能扎實(shí)復(fù)習(xí)課本又能汲取寫作技能，在思維導(dǎo)圖和智慧平臺(tái)中九章答疑這兩個(gè)工具引擎下精準(zhǔn)訓(xùn)練，成效顯著。</p><p class="ql-block">大家先看看下面學(xué)生完成的作品：</p> <p class="ql-block">咱們再來看一下：六年級上冊四個(gè)單元（自然、革命、傳統(tǒng)、小說）的寫作要求：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一單元“場景描寫”，第二單元“場面刻畫”，第三單元練“傳統(tǒng)細(xì)節(jié)”，第四單元練“心理描寫”——整合起來，它們其實(shí)是“片段寫作的四個(gè)支點(diǎn)”：</p><p class="ql-block"> 自然場景用“五感法”（感知維度）</p><p class="ql-block">革命場面用“點(diǎn)面結(jié)合”（空間維度）</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)技藝用“文化細(xì)節(jié)”（文化維度）</p><p class="ql-block">小說人物用“心理描寫”（情感維度）</p><p class="ql-block">整合訓(xùn)練的核心，是讓學(xué)生把“單元技法”變成“通用能力”——不管寫什么片段，都能從這四個(gè)維度里找方法。而思維導(dǎo)圖和AI，就是讓整合訓(xùn)練“落地”的兩個(gè)工具。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、具體實(shí)施路徑</p><p class="ql-block">第一步：用思維導(dǎo)圖做“教學(xué)腳手架”</p><p class="ql-block">思維導(dǎo)圖不是“裝飾”，是幫師生“理清邏輯”的腳手架。我們可以分兩步設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block">1. 課前：讓學(xué)生畫“單元整合思維導(dǎo)圖”</p><p class="ql-block">提前布置任務(wù)：讓學(xué)生梳理四個(gè)單元的“課文片段+核心技法”，比如：</p><p class="ql-block">- 《草原》→ 五感法→視覺/聽覺/嗅覺</p><p class="ql-block">- 《狼牙山五壯士》→ 點(diǎn)面結(jié)合→群體/個(gè)體</p><p class="ql-block">- 《竹節(jié)人》→ 文化細(xì)節(jié)→動(dòng)作/符號(hào)</p><p class="ql-block">- 《窮人》→ 心理描寫→矛盾/環(huán)境</p><p class="ql-block">學(xué)生畫的過程，就是“主動(dòng)提煉技法”的過程——比教師直接講，效果好三倍。</p><p class="ql-block">2. 課中：用思維導(dǎo)圖做“導(dǎo)航工具”</p><p class="ql-block">課堂上，先讓小組展示思維導(dǎo)圖，教師再提煉“寫作四要素”（板書：五感魔法、點(diǎn)面棱鏡、文化密碼、心靈探照燈）。</p><p class="ql-block">這一步的關(guān)鍵是“把技法具象化”：比如“點(diǎn)面結(jié)合”，不說“要寫群體和個(gè)體”，而是說“‘面’像電影的全景鏡頭，‘點(diǎn)’像特寫鏡頭”——用學(xué)生能懂的比喻，把抽象技法變具體。</p><p class="ql-block">第二步：AI協(xié)同，讓“教學(xué)評”閉環(huán)</p><p class="ql-block">AI不是“替代教師”，是幫教師“放大反饋效率”。我們設(shè)計(jì)了“寫—診—改”的閉環(huán)流程：</p><p class="ql-block">1. 設(shè)計(jì)“AI問診卡”（替代復(fù)雜工具）</p><p class="ql-block">九章答疑，“AI問診”就能實(shí)現(xiàn)反饋：</p><p class="ql-block">- 五感法：“是否有3種以上感官？能否加動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)？”</p><p class="ql-block">- 點(diǎn)面結(jié)合：“‘面’的氣勢夠嗎？‘點(diǎn)’的細(xì)節(jié)具體嗎？”</p><p class="ql-block">- 文化細(xì)節(jié)：“有傳統(tǒng)符號(hào)嗎？有工藝步驟嗎？”</p><p class="ql-block">- 心理描寫：“有矛盾嗎？有環(huán)境映射嗎？” </p><p class="ql-block">學(xué)生寫完初稿，自評、互評——這就是“AI思維的落地版”。</p><p class="ql-block">2. 課堂實(shí)操：四個(gè)單元的“精準(zhǔn)訓(xùn)練”</p><p class="ql-block">以第三單元“傳統(tǒng)文化片段”為例：</p><p class="ql-block">- 寫初稿：讓學(xué)生寫《爺爺教我扎風(fēng)箏》，要求“寫工藝步驟”；</p><p class="ql-block">- AI問診：提示“加動(dòng)作細(xì)節(jié)（比如‘指甲嵌著竹屑’）”“加文化符號(hào)（比如‘沙燕紋的金粉’）”；</p><p class="ql-block">- 改細(xì)節(jié)：學(xué)生補(bǔ)充后，片段從“爺爺扎風(fēng)箏”變成“爺爺?shù)闹讣浊吨裥?，煤油燈烤彎竹篾，沙燕紋的金粉在燈下閃”——文字立刻有了“文化味”。</p><p class="ql-block">其他單元同理：五感法補(bǔ)“動(dòng)態(tài)”，點(diǎn)面結(jié)合補(bǔ)“比喻”，心理描寫補(bǔ)“回憶”——AI問診的本質(zhì)，是“把教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變成學(xué)生能懂的提示”。</p><p class="ql-block">第三步：教學(xué)評一體化，讓訓(xùn)練“有結(jié)果”</p><p class="ql-block">訓(xùn)練不是“寫了就完”，要讓學(xué)生看到“進(jìn)步”：</p><p class="ql-block">- 展示環(huán)節(jié)：選“初稿+修改稿”對比，讓學(xué)生說“AI提示幫了什么忙”；</p><p class="ql-block">- 評價(jià)環(huán)節(jié)：用“星級標(biāo)準(zhǔn)”（比如“五感法3星=3種感官+動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)”），讓評價(jià)可量化；</p><p class="ql-block">- 遷移環(huán)節(jié)：布置課后任務(wù)“用今天的方法寫《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食》”——把課堂訓(xùn)練延伸到生活。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">探討環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block">1. 思維導(dǎo)圖讓學(xué)生畫，會(huì)不會(huì)“抓不住重點(diǎn)”？如何引導(dǎo)學(xué)生提煉核心技法？</p><p class="ql-block">2. 時(shí)間效力：“AI問診”能不能換成“教師提示卡”？效果會(huì)打折扣嗎？</p><p class="ql-block">3. 整合訓(xùn)練中學(xué)困生的習(xí)作優(yōu)化策略有哪些？</p><p class="ql-block"> 各位同仁，今天我們分享的，其實(shí)是“‘工具+方法’的整合思維”——思維導(dǎo)圖幫學(xué)生“搭框架”，AI（或問診卡）幫學(xué)生“補(bǔ)細(xì)節(jié)”，最終讓片段寫作從“零散練”變成“系統(tǒng)練”。希望這些方法能給大家的課堂帶來一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝大家！</p>