<p class="ql-block"> 以前經(jīng)常聽到美國人帶嬰幼兒去圖書館的說法，當時心里還頗有些嘀咕:圖書館是專門提供閱讀場所和圖書報刊資料借閱的地方，帶嬰幼兒去那里，對孩子能起到什么作用呢？最近來加州帶孩子，孫子剛一歲多一點，就已經(jīng)去過圖書館很多次了。陪孫子到圖書館參加活動的經(jīng)歷，徹底改變了我固有的傳統(tǒng)圖書館觀念。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 與我們理解的完全不同，美國的公共圖書館，不只是提供閱讀和借閱的場所，還承擔著許多其他方面的社會責任。如“兒童優(yōu)先”便是公共圖書館秉承的理念之一。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 不同于專業(yè)圖書館，公共圖書館通過專門的館藏資源、分齡化活動、專業(yè)館員支持及社區(qū)合作，使其成為兒童早期閱讀啟蒙、綜合素質(zhì)培養(yǎng)及家庭育兒支持的重要平臺。服務覆蓋從嬰幼兒到青少年的全年齡段，內(nèi)容涵蓋閱讀推廣、教育娛樂與社交互動等多個維度。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 我們最近帶孫子去的是離家較近的</span>薩拉托加圖書館和庫比蒂諾圖書館，兩者都屬于典型的社區(qū)圖書館。薩拉托加與庫比蒂諾都是隸屬于美國加州圣克拉拉縣的衛(wèi)星城市。前者人口3萬多一點，后者市域大一些但人口也不到6萬。然而兩座圖書館都具有相當?shù)囊?guī)模，基礎設施也都比較先進，而且全都建立在交通樞紐區(qū)域，以方便社會各方面人群。</p><p class="ql-block"> 由于陪孫子的原因，我主要是對兩座圖書館內(nèi)有關的兒童活動安排比較關注?？吹铰牭胶筒殚喌降?，都足可證明，圖書館秉承兒童優(yōu)先的理念，為當?shù)卮罱ㄆ鹆舜龠M兒童全方位健康成長的活動平臺。作為圖書館服務的重要延伸，兒童活動設計的核心目標，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、促進全面發(fā)展，并通過服務家庭擴大教育覆蓋范圍。概而言之，圍繞著“閱讀+教育+娛樂”展開服務，是兩座社區(qū)圖書館表現(xiàn)出來的共同特點。</p><p class="ql-block"><b> 一是</b><b style="font-size:18px;">閱讀資源的分齡化與多樣化，根據(jù)兒童不同年齡段的認知水平和興趣，提供針對性的館藏圖書和活動設施服務。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>以閱讀材料為例，對0—3歲的嬰幼兒，館內(nèi)提供的多是繪本、有聲書、觸摸書等適合抓握、啃咬的圖書，有的還配備了積木、拼圖等益智玩具，以滿足嬰幼兒感官發(fā)育的需求。對3—6歲的學齡前兒童，則是以故事書、圖畫書為主，當然還有多種形式的描繪、涂寫材料等。</p><p class="ql-block"> 針對6—12歲的學齡兒童的學習特點，圖書館提供的圖書涵蓋小說、科普、歷史、動漫等多種類型。在館藏的兒童圖書中，不但有針對12-18歲青少年的小說、漫畫等讀物，還增加了有聲書、電子書及有關的雜志讀物，以滿足其獨立閱讀和信息瀏覽的需求。此外，許多圖書館還提供數(shù)字資源以方便兒童在家閱讀。</p><p class="ql-block"> <b>二是活動設計的分齡化與互動性，圖書館以“寓教于樂”為核心，針對不同年齡段設計不同的活動形式和內(nèi)容供兒童參與</b><b style="font-size:18px;">。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>對0-3歲的嬰幼兒，圖書館內(nèi)的兒童活動中心一般以“故事時間”為主，安排圖書館員或志愿者通過唱歌、跳舞、玩玩具等方式，刺激嬰幼兒的語言發(fā)展和親子互動。針對剛學步的寶寶和1-3歲幼兒，分別結合手指游戲、兒歌等活動內(nèi)容，進行多方面的興趣啟蒙。對3-6歲的學齡前兒童，則增加手工制作、科學小實驗等活動，通過故事演講、家庭情景劇、角色扮演等形式，鍛煉其語言表達和社交能力。</p><p class="ql-block"> 查閱有關的介紹得知，圖書館對6-12歲的學齡兒童，一般通過開展閱讀挑戰(zhàn)、暑期活動（如手工制作、電影放映、棋類游戲）、科普講座等，豐富其課余生活；不少圖書館還對12-18歲的青少年提供作業(yè)輔導、職業(yè)規(guī)劃講座、創(chuàng)意寫作指導、數(shù)字技能培訓（如網(wǎng)頁設計、編程）等，支持其學業(yè)和興趣發(fā)展。</p><p class="ql-block"> <b>三是以堅實的專業(yè)支持與多種方式的社區(qū)合作，來保障服務兒童工作的長效機制與全方位發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"> 圖書館要求兒童活動部門的專業(yè)館員必須具備兒童發(fā)展、圖書館學等專業(yè)背景，以保證不同年齡段兒童活動的設計、有關書籍的推薦以及解答家長疑問的專業(yè)質(zhì)量。在活動開展過程中，許多內(nèi)容鼓勵家長陪同，如“親子故事時間”“家庭手工課”等，都熱情支持家長親自帶孩子參加。有關工作人員根據(jù)兒童智力發(fā)展特點，注重及時有效地提供早期閱讀技巧、兒童心理發(fā)展建議等<span style="font-size:18px;">育兒指導</span>，以幫助家長更好地支持孩子成長。</p><p class="ql-block"> 圖書館非常注重與社區(qū)的積極合作，以整合多方面的社會資源，使服務兒童的工作真正落到實處，進而也更有利于圖書館服務向社會家庭延伸。通過與學校、社區(qū)機構積極合作來擴大服務范圍，是圖書館平時努力的方向之一。譬如圖書館員走進校園，為學生提供圖書推薦、閱讀指導，與社區(qū)機構合作聯(lián)合舉辦公益活動、暑期托管服務，或邀請醫(yī)生、藝術家等專業(yè)人士開展講座等等。</p><p class="ql-block"> 總之，美國公共圖書館的兒童活動服務平臺，可謂是兒童成長過程中的“第二課堂”。通過分齡化服務、專業(yè)支持、社區(qū)合作，不僅培養(yǎng)了兒童的閱讀興趣和綜合素質(zhì)，還為家庭提供了育兒支持，在本質(zhì)上真正變成了社區(qū)文化服務的重要組成部分。</p>