<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 文 李永峰</p><p class="ql-block"> 前幾天，我看到了這樣一位老師寫的一篇文章，回憶起來了她初中的一位數(shù)學老師，這位數(shù)學老師教學非常認真，非常負責?？吹胶⒆觽冞@個作業(yè)做對了，那應(yīng)該是100分，如果字跡公正，排版整齊，那就是“很好100”。如果僅僅是做對就是“100”，如果這個字體好，排版欠缺，那就是“較好100”。</p><p class="ql-block"> 從這件事，我們可以看出這個老師，對學生們的這個做題，不僅要求的是對錯，還要要求做題的品質(zhì)。這是一種對學生學習的全景式、深入地看見，對學生成長的促進作用是不可估量的。</p><p class="ql-block"> 由此，我想到了老師，想到了家長的教育。對于孩子們學習中的努力，一點一滴的爭取和不易，我們作為教育者要看在眼里，盡可能表現(xiàn)在我們的語言中、行動中。有一位美國心理學家，叫威廉·詹姆斯，她說過這樣一句名言，“人性最本質(zhì)的需求，就是得到他人的肯定?！彼哉f對于我們老師也好，家長也好，對孩子們的努力以及努力的程度，我們應(yīng)該對孩子們有一個全景式、深入地看見，并且看見之后，給予及時的肯定和鼓勵，這就是孩子們學習的一個內(nèi)部動力。</p><p class="ql-block"> 而我們一些中小學生隨著年級的增高，學習程度的加深，為什么會有一些學生會出現(xiàn)一些厭學或者輟學呢？結(jié)合到今天這個話題，就是因為他們的努力沒有被深入的看見，沒有被全景的看見，沒有給予恰當?shù)目隙ê驮u價。至少說是沒有得到一個客觀的評價，造成這些孩子對自己學習產(chǎn)生了一種悲觀，產(chǎn)生了一種疑惑。就是我努力了，為什么沒有被周圍的世界看見，沒有得到一種安慰和鼓勵？看不到希望的學習，看不到他人信任的學習，他還會努力嗎？</p><p class="ql-block"> 生活中有一些現(xiàn)象，就是不能做到深入式、全景地看見，有兩種現(xiàn)象我們要注意。一種現(xiàn)象是“別人家的孩子”，那么當我們對自己家的孩子，某些方面不滿意的時候，自認為是沒有直接傷害孩子，而是間接地說別人家的孩子怎么好，那么這表面上看是委婉的表達，其實，就是沒有做到一個深入、全景的看見別人家的孩子，是生活在別人家的這個家庭系統(tǒng)中，他們家人之間的關(guān)系，他的努力的狀態(tài)，而自家的孩子，你的家庭系統(tǒng)和家里人自己的關(guān)系，他的狀態(tài)一樣嗎？不一樣，所以這也是屬于不能夠深入、全景看見的一種。 </p><p class="ql-block"> 那么第二種現(xiàn)象就是“我們那個時代”，這通常是指我們家長當看到孩子，某些方面不符合我們的成長標準的時候，我們的家長通常會說，“我要是像你這個年紀的時候，我們那個時代啊，條件怎么苦可我們怎么做怎么做。”那么這也是一種間接的表達，就是沒有直接傷害孩子，但也是起到了一個沒有深入的、全景的看見，就是我們生活在那個時代，那個時代的特征，那個時代人的思想狀況，那個時代教育的現(xiàn)狀，和現(xiàn)在一樣嗎？</p><p class="ql-block"> 所以說，這兩種現(xiàn)象都屬于不能對孩子有一個深入、全景的看見，通常這樣的說辭達不到教育孩子的目的，反而引起的是孩子對父母的一種叛逆，他們覺得沒有看見，沒有看見眼下的他，沒有看到眼下努力的他，所以激起孩子更多的是不滿，通常這兩種說法，是起不到良好的交流的效果。</p><p class="ql-block"> 那么，怎樣對孩子做到一個深入、全景的看見呢？我想用一句話來回答，那就是陪伴孩子身旁，了解孩子的需求，給予及時的幫助。</p><p class="ql-block"> 陪伴孩子的身旁，這個位置和距離有什么要求呢？我想應(yīng)該隨著孩子年齡的增大，距離越來越遠。我們打一個比方來說，小時候，小學的時候，我們應(yīng)該是走在孩子前面，一米左右的地方牽著孩子走，引導著孩子走。那么初中的時候，我們是與孩子并列前行，一兩米的地方，可以隨時指導和幫助，用急可以拉孩子一把。高中的時候，我們就應(yīng)該把孩子讓到前邊，我們走在孩子三四米的身后，注視著孩子遠行，及時提醒和勉勵。有了這樣適當?shù)木嚯x，適當?shù)奈恢貌拍艽_保對孩子深入、全景的看見。</p><p class="ql-block"> 應(yīng)該做到以下四條才算深入、全景地看見：</p><p class="ql-block"> 第一條不妄言。過去毛澤東主席說過一句話，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！蹦敲催m當?shù)木嚯x呢，讓我們對孩子有一個深入、全景的看見，如果沒有看清，看明白的東西，我們不要妄加評論，以免傷害孩子的成長。</p><p class="ql-block"> 第二條不夸言，就是對孩子成長的事實，做到客觀、公正的評價，而不要做夸大的宣傳，這樣呢，容易造成給孩子一個假象，迷惑了孩子成長的參照物。雖然夸言是好，但表揚和鼓勵都要有一個分寸，適當?shù)墓膭?，適當?shù)谋頁P，有利于孩子的成長。</p><p class="ql-block"> 第三條不偏見，就是不抵消孩子的成績。有些家長認為，表揚容易造成孩子驕傲，所以說，就認為孩子這個成績，是偶然獲得的，或者說是題出的容易什么什么的，這樣說這些話，都會對孩子造成一些不大不小的打擊，不利于孩子的成長。</p><p class="ql-block"> 第四條提供及時的幫助。我們看到了，聽到了，了解到了怎么辦呢？應(yīng)該提供種種幫助。</p><p class="ql-block"> 幫助，做到如下三條為好：</p><p class="ql-block"> 第一個就是提醒式幫助，比如說是放暑假啦，孩子容易作息規(guī)律紊亂，那么家長就要擔負責任，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不好的“苗頭”，及時提醒并且?guī)椭⒆樱退粔K兒協(xié)商一個假期計劃，而不是等到那一個假期結(jié)束的時候，看到孩子完不成作業(yè)尷尬的場面。</p><p class="ql-block"> 第二個就是“應(yīng)求式”幫助，就是在孩子學習、生活過程中，根據(jù)孩子們的請求，能夠給予及時的幫助，就是送來“及時雨”，真正讓孩子們在困難之時，有支持、有力量，以利于盡快走出困境。 </p><p class="ql-block"> 第三個就是“從天而降式”幫助。根據(jù)家長和教師的判斷猜測，孩子處于什么階段什么時刻，會出現(xiàn)一些問題，那么恰好呢，你所猜到的正是孩子說需求的，那么這個時候給孩子們提供深層幫助，這個幫助，就是從天而降的，這就是常說的“貴人相助”，這種幫助，通常都是刻骨銘心的，終生難忘的幫助。</p>