<p class="ql-block">初中科學(xué)教育教師能力提升培訓(xùn)返崗報(bào)告 報(bào)告人: 王會(huì)明 報(bào)告時(shí)間：12.2</p><p class="ql-block"> 2025年11月24日至28日，承蒙學(xué)校安排，我懷揣著對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的熱忱與期許，奔赴西安市蓮湖區(qū)學(xué)前師范學(xué)院，參與初中學(xué)科教育教師能力提升培訓(xùn)。24日下午順利完成報(bào)到后，自25日至28日，我全身心投入為期四天的集中學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)深刻，交流研討氛圍濃厚，讓我在教育理念與教學(xué)實(shí)踐上均有新的啟迪，可謂收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)的所思所悟與諸位同仁分享，以期互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一、培訓(xùn)組織周密有序，紀(jì)律嚴(yán)明且內(nèi)容充實(shí) .</b></p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)以“緊湊高效、務(wù)實(shí)深耕”為核心基調(diào)，各項(xiàng)安排細(xì)致周全、環(huán)環(huán)相扣。自11月24日?qǐng)?bào)到起至28日結(jié)束，每日設(shè)置早、中、晚三個(gè)培訓(xùn)時(shí)段，時(shí)間規(guī)劃精準(zhǔn)到分：上午8:30-12:00、下午14:30-17:00、晚上19:00-21:00，其中上午10:00-10:30、下午15:30-16:00各安排一次休息時(shí)段，晚間則專注授課不設(shè)中場(chǎng)休息，既保障了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，又兼顧了學(xué)員精力。 </p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)實(shí)行嚴(yán)格的簽到制度與紀(jì)律管理，班主任及協(xié)助組織的兩位老師全程駐守教室后排，與學(xué)員同步參與每一場(chǎng)培訓(xùn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、提供貼心服務(wù)。學(xué)員若需臨時(shí)離室或請(qǐng)假，必須履行正式報(bào)備手續(xù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頌榕嘤?xùn)質(zhì)量筑牢了堅(jiān)實(shí)保障。 </p><p class="ql-block"> 內(nèi)容供給上更是干貨滿滿，既有10位資深教授登臺(tái)授課，帶來前沿的學(xué)科理論與教育教學(xué)理念分享；又創(chuàng)新設(shè)置實(shí)踐展評(píng)環(huán)節(jié)，兩位優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)展示了物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，理論講解與實(shí)操示范相輔相成，讓培訓(xùn)兼具深度與實(shí)用性。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 二、把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，明確教師成長(zhǎng)核心使命 。</b></p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)特邀浙江籍資深專家與學(xué)前師范學(xué)院教授坐鎮(zhèn)授課，各位專家理念先進(jìn)、視野開闊，以深厚的專業(yè)積淀為學(xué)員帶來了高維度的專業(yè)引領(lǐng)。 </p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，專家重點(diǎn)解讀了國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略下初中科學(xué)學(xué)科的設(shè)置邏輯與發(fā)展趨勢(shì)：為夯實(shí)理科人才培養(yǎng)根基，國(guó)務(wù)院教科所推動(dòng)小初高中階段設(shè)立綜合性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科。關(guān)于學(xué)科設(shè)置，專家分析了兩種核心路徑：一是融合式設(shè)置，即整合現(xiàn)有初中物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科的知識(shí)體系，取消單獨(dú)分科，構(gòu)建一門系統(tǒng)性、綜合性的科學(xué)學(xué)科；二是增補(bǔ)式設(shè)置，即在保留現(xiàn)有各分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，新增一門獨(dú)立的科學(xué)學(xué)科，內(nèi)容精選自物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中貼近初高中學(xué)生生活實(shí)際、能有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的核心模塊，由專職科學(xué)教師授課。據(jù)專家解讀，西安市部分城區(qū)今年已經(jīng)把化學(xué)課從中考科目中取消，變成了考察科目。專家的深度解析，讓我對(duì)科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值與發(fā)展藍(lán)圖有了更為清晰的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 從專家分享的行業(yè)動(dòng)態(tài)來看，初中科學(xué)學(xué)科的改革已進(jìn)入實(shí)踐落地階段——國(guó)務(wù)院教科所已在浙江等南方教育先進(jìn)省份，于2025年正式啟動(dòng)科學(xué)學(xué)科的設(shè)置與教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，為全國(guó)范圍內(nèi)的推廣積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。相較之下，陜西省的科學(xué)學(xué)科改革進(jìn)程稍緩，目前仍處于理論研討階段，即便西安蓮湖區(qū)、新城區(qū)等教育資源集中區(qū)域，也僅開展相關(guān)教研探索，尚未進(jìn)入規(guī)?；瘜?shí)踐。 </p><p class="ql-block"> 專家深入剖析了我省改革滯后的核心癥結(jié)：缺乏具備跨學(xué)科整合能力的專職科學(xué)教師。正是基于這一現(xiàn)實(shí)需求，陜西省教育廳精準(zhǔn)組織了本次教師能力提升培訓(xùn)，為科學(xué)學(xué)科改革儲(chǔ)備骨干力量。同時(shí)，專家也透露了未來的師資建設(shè)規(guī)劃：一方面將建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，每年遴選骨干教師開展科學(xué)學(xué)科綜合教學(xué)能力專項(xiàng)提升；另一方面將優(yōu)化教師招聘結(jié)構(gòu)，針對(duì)性吸納理科專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生充實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍，雙管齊下破解師資瓶頸，確保我省能夠穩(wěn)步跟上全國(guó)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的時(shí)代浪潮。這讓我深刻意識(shí)到，作為一線教師，主動(dòng)提升跨學(xué)科教學(xué)能力、順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，既是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，更是肩負(fù)的教育使命。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 三、擁抱AI賦能浪潮，解鎖教育教學(xué)新維度。</b></p><p class="ql-block"> 人工智能與學(xué)科教育的深度融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)在陜西學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)李永霖教授的專題報(bào)告中得到了充分印證。據(jù)悉，國(guó)務(wù)院教科所自2022年起便在全國(guó)大中小學(xué)推動(dòng)人工智能賦能教學(xué)的相關(guān)部署，而2025年陜西省也已正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作——在西安、寶雞、漢中、商洛等地區(qū)遴選一批“苗子校”掛牌為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過兩大舉措推進(jìn)AI賦能落地：一是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化AI智能教學(xué)室與自習(xí)室，搭建智能化學(xué)習(xí)空間；二是配備智能白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。 </p><p class="ql-block"> 人工智能的應(yīng)用并非局限于科學(xué)學(xué)科，未來將逐步滲透到語文、英語等文科類學(xué)科，成為輔助教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效率的重要工具。這一趨勢(shì)對(duì)一線教師提出了全新要求：一方面需主動(dòng)提升自身的人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握智能教學(xué)工具的使用方法；另一方面要在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其利用人工智能進(jìn)行自主探究、高效學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，讓技術(shù)真正服務(wù)于教與學(xué)的提質(zhì)增效。 </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 四、深耕成長(zhǎng)之道，感悟名師育人初心 。</b></p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)中，最讓我觸動(dòng)至深的，是浙江省玉環(huán)市教育教學(xué)研究中心全國(guó)特級(jí)教師鄭青岳老師帶來的“新時(shí)代科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)四條途徑”專題分享。已屆花甲之年的鄭老師，深耕物理與化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域數(shù)十載，累計(jì)在全國(guó)知名報(bào)刊雜志發(fā)表42篇教學(xué)論文，主編或參與編寫58本學(xué)科教材及教輔資料，用扎實(shí)的專業(yè)積淀與不懈的教研熱忱，為我們?cè)忈屃恕敖K身學(xué)習(xí)”與“深耕不輟”的教育真諦。 </p><p class="ql-block"> 鄭老師提出的四條專業(yè)成長(zhǎng)途徑質(zhì)樸而深刻，字字凝聚著一線教學(xué)的實(shí)踐智慧，其中<b style="color:rgb(237, 35, 8);">“注重積累”</b>這一理念更是讓我豁然開朗。他強(qiáng)調(diào)，教師作為實(shí)踐型工作者，教學(xué)智慧的形成離不開大量教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐性知識(shí)的沉淀，而有效的積累正是專業(yè)成長(zhǎng)的基石。針對(duì)“積累什么”，鄭老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給出了具體方向：核心是積累學(xué)生的錯(cuò)題資源，建議分類整理物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)生糾錯(cuò)本，將歷年教學(xué)中遇到的典型錯(cuò)題、錯(cuò)解思路系統(tǒng)留存。正是基于這樣長(zhǎng)期的積累與研究，鄭老師編撰的《初中物理習(xí)題錯(cuò)解例分析》《高中物理習(xí)題錯(cuò)解例分析》分別于1987年、1988年出版，歷經(jīng)數(shù)十年仍具實(shí)用價(jià)值，2025年再度再版后，至今在全國(guó)保持著高發(fā)行量，成為無數(shù)理科教師的教學(xué)工具書。這種“于細(xì)微處積累，于積累中精進(jìn)”的治學(xué)態(tài)度，讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 作為資深教研員，鄭老師的積累習(xí)慣更延伸到日常聽課研討中。他常年奔走于全國(guó)各地觀摩示范課，每一次聽課都會(huì)認(rèn)真記錄札記，隨后對(duì)這些珍貴的實(shí)踐素材進(jìn)行歸類、梳理與深度分析，最終轉(zhuǎn)化為兼具理論價(jià)值與實(shí)踐指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)論文，累計(jì)在《中學(xué)物理教學(xué)教參》《陜西教育》等知名報(bào)刊雜志發(fā)表40余篇。鄭老師特別分享，寫作的過程不僅能讓人隔絕外界干擾，與教育本質(zhì)進(jìn)行深度對(duì)話，更能倒逼思路沉淀、邏輯梳理，讓零散的教學(xué)感悟升華為系統(tǒng)的教育認(rèn)知，這一心得為我們指明了“從實(shí)踐到理論”的成長(zhǎng)路徑。 </p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">“廣泛閱讀”是鄭老師著重強(qiáng)調(diào)的第二條成長(zhǎng)路徑。</b>他指出，教師成長(zhǎng)離不開持續(xù)的知識(shí)輸入：一方面要深耕本學(xué)科專業(yè)教學(xué)素材與理論文章，夯實(shí)專業(yè)根基；另一方面需拓展閱讀邊界，文科教師應(yīng)多讀現(xiàn)當(dāng)代散文、小說，理科教師則要及時(shí)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。通過海量閱讀，既能拓展教學(xué)深度，又能反思教學(xué)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。鄭老師以自身實(shí)踐踐行這一理念，其新作《初中學(xué)科深度備課：讓新課程的理念落地》于2025年由上海教育出版社出版，憑借扎實(shí)的理論與實(shí)用的方法，上市后便收獲高發(fā)行量，<span style="color:rgb(1, 1, 1);">成為教師備課的優(yōu)質(zhì)參考。</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> “直面尷尬”是鄭老師提出的第三條成長(zhǎng)路徑，更是讓我深受震撼的職業(yè)啟示。</b>他坦言，教學(xué)中難免遭遇各種“尷尬時(shí)刻”：被學(xué)生提出的冷門問題難住、演示實(shí)驗(yàn)意外失敗、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知脫節(jié)……很多教師會(huì)因怕丟面子而回避這些場(chǎng)景，但鄭老師認(rèn)為，尷尬恰恰是成長(zhǎng)的“契機(jī)點(diǎn)”。他分享了自己的經(jīng)歷：一次物理實(shí)驗(yàn)課上，電路連接多次未達(dá)到預(yù)期效果，面對(duì)學(xué)生疑惑的目光，他沒有敷衍帶過，而是坦誠(chéng)告知“這個(gè)問題我需要重新梳理”，隨后帶著學(xué)生一起分析故障原因，最終在共同探究中找到解決方案。</p><p class="ql-block"> 直面尷尬不是妥協(xié)，而是以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教學(xué)中的不完美：遇到知識(shí)盲區(qū)時(shí)，要敢于對(duì)學(xué)生說“我回去研究后再告訴你”，事后及時(shí)補(bǔ)學(xué)補(bǔ)漏；實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要把問題轉(zhuǎn)化為探究課題，引導(dǎo)學(xué)生一起分析變量、尋找原因；面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，要耐心傾聽、平等對(duì)話，在交流中完善教學(xué)思路。這種“不回避問題、不掩飾不足”的勇氣，既能贏得學(xué)生的尊重，更能讓教師在解決尷尬的過程中補(bǔ)齊能力短板、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正如鄭老師所說，教學(xué)中的尷尬不可怕，可怕的是逃避問題的心態(tài)，唯有坦然直面、主動(dòng)破解，才能在一次次“化險(xiǎn)為夷”中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的躍遷。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> “勤于反思”是鄭老師眼中教師成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。</b>他直言，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的突破，必須常思常?。航探o學(xué)生的知識(shí)自己是否真正吃透？課本內(nèi)容是否存在可完善的缺陷？教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)可以優(yōu)化？學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋該如何轉(zhuǎn)化為改進(jìn)方向？唯有對(duì)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)、教材知識(shí)進(jìn)行全方位、深層次的反思，才能在迭代中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。鄭老師不僅如此倡導(dǎo)，更以自身行動(dòng)示范——他將多年教學(xué)反思融入創(chuàng)作，2025年出版的《初中科學(xué)深度備課：讓新課程理念落地》一書暢銷全國(guó)；培訓(xùn)中，他還分享了物理、化學(xué)課堂中的真實(shí)反思案例，用具體情境引導(dǎo)學(xué)員掌握反思方法，讓“反思促成長(zhǎng)”的理念變得可感可學(xué)。 </p><p class="ql-block"> 最后分享一段話讓我銘記于心的話語：<b style="color:rgb(237, 35, 8);">“教學(xué)是一門科學(xué)，我們應(yīng)該像科學(xué)家探究真理一樣，鉆研教學(xué)中的種種問題；教學(xué)是一門藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)像藝術(shù)家追求極致一樣，對(duì)教學(xué)方案精雕細(xì)琢。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，愿我們每一個(gè)教師都能在職業(yè)生涯中，在引導(dǎo)學(xué)生共同探究的過程中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步?！?lt;/b>這番話既是對(duì)教育事業(yè)的深情詮釋，更是對(duì)我們一線教師的殷切期許，為我們今后的專業(yè)成長(zhǎng)之路點(diǎn)亮了明燈；也是我本次培訓(xùn)最深刻的感悟，愿我們?nèi)w老師在分享中共同進(jìn)步。</p>