<p class="ql-block"> 小宏是我最需要關(guān)注的孩子，批改他的習(xí)作，我很是心疼。</p><p class="ql-block"> 小宏的習(xí)作</p><p class="ql-block"> 悔</p><p class="ql-block"> “悔”在大家眼里是個(gè)貶義詞——它代表做錯(cuò)事之后的失落，可在我這里，這個(gè)字藏著不一樣的溫度。</p><p class="ql-block"> 上周二的英語(yǔ)晚輔課上，教室里靜悄悄的。我坐在第一桌，故意把聲音提得很高，對(duì)著最后一桌的小浩說(shuō)了一長(zhǎng)串難聽(tīng)的話：喊他父母的姓名，還說(shuō)了“強(qiáng)奸”“嫖娼”這些從手機(jī)上學(xué)來(lái)的詞。小浩原本在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng)完眼睛里的光一下子滅了，嘴唇抖了抖，眼淚“啪嗒”砸在作業(yè)本上，最后抱著書(shū)包趴在桌上哭出了聲。全班同學(xué)都轉(zhuǎn)過(guò)頭盯著我，連最要好的小古都皺著眉說(shuō)“你太過(guò)分了”。我心里像塞了塊浸了冷水的抹布：我真不該做這樣的事。</p><p class="ql-block"> 上音樂(lè)課的時(shí)候，同學(xué)們都在跟著老師邊唱邊做手語(yǔ)操《感恩的心》。我卻突然站起來(lái)，扯著嗓子大喊：“這條路很難走，我不想走了！我要去跳樓”。全班瞬間安靜下來(lái)，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭盯著我，老師也停下了手勢(shì)，眼神里滿是無(wú)奈和擔(dān)憂。</p><p class="ql-block"> 最讓我后悔的是那天晚輔后，天已經(jīng)完全黑了，走廊里的燈亮得昏黃。我趁小龍、小哲去衛(wèi)生間，偷偷跟過(guò)去關(guān)掉了里面的燈。黑暗里傳來(lái)他們慌張的叫喊聲，我卻在外面捂著嘴偷笑。張老師把我叫到辦公室，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“換位思考一下，如果是你被關(guān)在黑暗里，會(huì)是什么感受？惡作劇不能建立在別人的害怕上。”看著張老師嚴(yán)肅的眼神，我低下頭，心里滿是愧疚。</p><p class="ql-block"> “禍從口出，病從口入”，晚上我把這句話抄在筆記本扉頁(yè)時(shí)，忽然想起給鄧?yán)蠋熎鹜馓?hào)的事。鄧?yán)蠋熓俏覀兊臄?shù)學(xué)老師，頭發(fā)稀疏花白。數(shù)學(xué)課上，我在底下小聲喊了句“鄧光光”，周?chē)瑢W(xué)“轟”地笑成一團(tuán)。鄧?yán)蠋熓掷锏姆酃P頓了頓，原本彎著的眼角慢慢垂下去，轉(zhuǎn)身寫(xiě)字時(shí)，肩膀好像比剛才塌了一點(diǎn)。后來(lái)我去辦公室交作業(yè)，看見(jiàn)他額前白發(fā)沾著粉筆灰——我忽然捂住嘴：我隨口的外號(hào)，像小刺扎在老師心上。</p><p class="ql-block"> 我把這些事講給媽媽聽(tīng)時(shí)，她摸著我的頭說(shuō)：“悔是要把彎掉的小樹(shù)扶直。”我忽然明白悔是要把錯(cuò)誤補(bǔ)好。</p><p class="ql-block"> 第二天早讀，我走到小浩跟前：“小浩，昨天英語(yǔ)晚輔是我不對(duì)，我不該故意說(shuō)那些從手機(jī)上學(xué)來(lái)的臟話讓全班聽(tīng)見(jiàn)。”小浩抬起頭，眼睛還是紅的，卻輕輕“嗯”了一聲。放學(xué)后，我從家里帶了抹布和清潔劑，把班級(jí)門(mén)口的劃痕擦干凈，又向小龍、小哲道了歉，他們笑著原諒了我。晚上把教室講臺(tái)的瓷磚弄好。</p><p class="ql-block"> 昨天作文課，老師讓我們選一個(gè)“成長(zhǎng)里的字”來(lái)寫(xiě)，我毫不猶豫地選了“悔”。我在作文里寫(xiě)道：“它不是貶義詞，是幫我把錯(cuò)變成對(duì)的魔法?！盎凇睆牟皇怯脕?lái)困住自己的網(wǎng)，是帶著我們往更好的地方走的臺(tái)階——帶著它長(zhǎng)大，我們都會(huì)變成更溫暖的人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 習(xí)作評(píng)價(jià)：習(xí)作以“悔”為線索，敘事完整、細(xì)節(jié)鮮活，將犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程寫(xiě)得真實(shí)可感。語(yǔ)言樸實(shí)流暢，心理描寫(xiě)細(xì)膩，能通過(guò)具體事例體現(xiàn)成長(zhǎng)感悟，主題鮮明，整體是一篇飽含真情的成長(zhǎng)習(xí)作。（指導(dǎo)老師：張群）</p><p class="ql-block"> 圖為政教處主任、心理老師、班主任對(duì)其進(jìn)行家訪。</p> <p class="ql-block"> 作為班主任我要立即干預(yù)與安撫：</p><p class="ql-block"> 1.單獨(dú)面談，避免當(dāng)眾批評(píng)；先了解動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 2.對(duì)涉及“跳樓”“不想活了”等表述，按校園安全流程評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，本周五政教處主任、心理老師和我已經(jīng)進(jìn)行家訪，下周舉行一場(chǎng)《珍愛(ài)生命》主題班會(huì)。</p><p class="ql-block"> 3.明確規(guī)則與后果。列出班級(jí)底線（不人身攻擊、不破壞公物、不惡作?。?，對(duì)應(yīng)可預(yù)期后果（修復(fù)/補(bǔ)償、服務(wù)班級(jí)、行為記錄）。 用“行為—影響—責(zé)任”框架，讓他復(fù)述并簽字確認(rèn)。</p><p class="ql-block"> 4.修復(fù)與補(bǔ)償。組織真誠(chéng)道歉：對(duì)小浩、小龍、小哲、鄧?yán)蠋煼謩e致歉，包含具體行為、影響與改進(jìn)承諾。修復(fù)門(mén)口地面、協(xié)助班級(jí)衛(wèi)生一周。</p><p class="ql-block"> 5.情緒與行為管理：</p><p class="ql-block"> （1）教“停—想—說(shuō)”三步法與情緒ABC；設(shè)置“冷靜卡/冷靜角”，沖動(dòng)來(lái)時(shí)先暫停。提供替代行為清單：運(yùn)動(dòng)、傾訴、求助老師，而非用攻擊或破壞表達(dá)情緒。</p><p class="ql-block"> （2）正向強(qiáng)化與追蹤。設(shè)計(jì)“行為契約”：每日自評(píng)3項(xiàng)（文明用語(yǔ)、尊重他人、愛(ài)護(hù)公物），每周小結(jié)，達(dá)標(biāo)給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)與崗位機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> （3）與家長(zhǎng)建立每日反饋通道，家校一致執(zhí)行。</p><p class="ql-block">? 6.同伴支持與班級(jí)建設(shè)。開(kāi)展“尊重與邊界”主題班會(huì)，練習(xí)拒絕不良用語(yǔ)與安全求助。安排小古、小樹(shù)等做“友善伙伴”，及時(shí)提醒與鼓勵(lì)。</p><p class="ql-block"> 7.長(zhǎng)期跟進(jìn)。每?jī)芍軓?fù)盤(pán)一次，調(diào)整目標(biāo)；關(guān)注復(fù)發(fā)苗頭，及時(shí)微調(diào)策略與支持，并且及時(shí)上報(bào)學(xué)校。</p> <p class="ql-block"> 家長(zhǎng)這么做</p><p class="ql-block"> 核心思路：先修復(fù)親子關(guān)系與家庭規(guī)則，再配合學(xué)校落實(shí)責(zé)任，用穩(wěn)定的正向激勵(lì)鞏固改變。</p><p class="ql-block"> 1.先共情后立規(guī)。</p><p class="ql-block"> （1） 單獨(dú)、平靜地聊動(dòng)機(jī)與感受，避免貼標(biāo)簽；肯定“愿意反思”的態(tài)度。</p><p class="ql-block"> （2）明確家規(guī)底線：不人身攻擊、不破壞公物、不拿生命開(kāi)玩笑；規(guī)則少而硬。</p><p class="ql-block"> （3） 聯(lián)動(dòng)學(xué)校與安全。主動(dòng)與班主任、心理老師對(duì)接，對(duì)齊目標(biāo)與后果；不“護(hù)短”也不“加碼”。涉及“跳樓/不想活了”表述，按學(xué)校流程評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，必要時(shí)尋求專業(yè)心理支持。</p><p class="ql-block"> 2.落實(shí)修復(fù)與補(bǔ)償</p><p class="ql-block"> （1）支持并陪同完成道歉與補(bǔ)償：給小浩、小龍、小哲、鄧?yán)蠋煹闹虑敢唧w到行為與改進(jìn)承諾。</p><p class="ql-block"> （2）一起制定“補(bǔ)償清單”：清理操場(chǎng)花圃、修復(fù)門(mén)口地面、協(xié)助班級(jí)衛(wèi)生一周。</p><p class="ql-block"> 3. 情緒與行為管理</p><p class="ql-block"> 教“停—想—說(shuō)”與情緒ABC；約定“冷靜卡/冷靜角”，沖動(dòng)來(lái)時(shí)先暫停10秒。 </p><p class="ql-block"> 提供替代行為：運(yùn)動(dòng)、傾訴、寫(xiě)情緒日記，而非用攻擊或破壞表達(dá)情緒。</p><p class="ql-block"> 4. 家庭規(guī)則與后果</p><p class="ql-block"> 明確“行為—影響—責(zé)任”，對(duì)應(yīng)后果：修復(fù)/補(bǔ)償、服務(wù)家庭、失去某些使用權(quán)限（如手機(jī)限時(shí)）。規(guī)則上墻，每周復(fù)盤(pán)一次；后果穩(wěn)定執(zhí)行，避免臨時(shí)加碼或隨意減免。</p><p class="ql-block"> 5.正向強(qiáng)化與追蹤</p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)“行為契約”：每日自評(píng)3項(xiàng)（文明用語(yǔ)、尊重他人、愛(ài)護(hù)公物），達(dá)標(biāo)給予表?yè)P(yáng)與小權(quán)益。與班主任建立每日/每周反饋通道，家校一致執(zhí)行。</p><p class="ql-block"> 6.手機(jī)與內(nèi)容管理</p><p class="ql-block"> （1） 設(shè)定使用時(shí)段與場(chǎng)景，開(kāi)啟內(nèi)容過(guò)濾；共同制定“不良詞語(yǔ)黑名單”，遇到?jīng)_動(dòng)詞先替換或暫停。</p><p class="ql-block"> （2） 以身作則，家長(zhǎng)避免使用侮辱性語(yǔ)言。</p><p class="ql-block"> 7.長(zhǎng)期陪伴與復(fù)盤(pán)</p><p class="ql-block"> 關(guān)注復(fù)發(fā)苗頭，及時(shí)調(diào)整策略與支持；每?jī)芍茏鲆淮涡〗Y(jié)，肯定進(jìn)步、修正不足。營(yíng)造“可犯錯(cuò)、必須改”的家庭氛圍，讓孩子知道被愛(ài)，但也要承擔(dān)責(zé)任。</p> <p class="ql-block"> 美友默途之詩(shī)</p><p class="ql-block"> 悔之階</p><p class="ql-block">惡語(yǔ)曾驚同窗淚，</p><p class="ql-block">妄言輕刺師長(zhǎng)眉。</p><p class="ql-block">暗室戲人添懼色，</p><p class="ql-block">幡然悔悟挽塵微。</p><p class="ql-block">心藏暖意補(bǔ)疏漏，</p><p class="ql-block">一步一階向春歸。</p>