<p class="ql-block">尊敬的趙老師：您好！</p><p class="ql-block"> 提筆寫(xiě)下這封信，源于孫女半期考試后的諸多思考。此次半期考試孫女語(yǔ)文59.5分的成績(jī)，不僅超出全家預(yù)期，更讓我們對(duì)當(dāng)下教學(xué)模式產(chǎn)生深切叩問(wèn)：孩子并非愚鈍，當(dāng)家庭傾盡全力配合，卻仍難跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，取得合格成績(jī)，這一問(wèn)題或許值得我們共同審視。</p> <p class="ql-block"> 我們的孫女自小對(duì)語(yǔ)言敏感，詞語(yǔ)豐富且用詞精準(zhǔn)，常語(yǔ)出驚人。三歲多吃飯時(shí)，她會(huì)指著滿桌菜肴說(shuō)“好豐盛”，稱龍骨盤(pán)為“硬菜”；收到壓歲錢(qián)后，會(huì)俏皮地自稱“富腰帶”（實(shí)則表達(dá)“富二代”）；五歲時(shí)抽血遇年長(zhǎng)護(hù)士一針成功，便念叨“姜還是老的辣”；形容空桌子用“空空如也”，催我快走時(shí)說(shuō)“大步流星三步并作兩步”，不愿彈鋼琴時(shí)竟用“舉頭望明月”表達(dá)無(wú)助與發(fā)呆，盡顯語(yǔ)言天賦與幽默感。她三四歲便能背誦數(shù)十首古詩(shī)，幼兒園時(shí)還作為幼兒代表流暢演講，思維敏捷且表達(dá)精準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block"> 自從二年級(jí)升入三年級(jí)，我們明顯察覺(jué)到孩子在學(xué)習(xí)上愈發(fā)吃力——驟增的作業(yè)量、難度升級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，讓原本對(duì)學(xué)習(xí)保有熱情的她漸漸顯露疲態(tài)，更被深深的壓力裹挾。她如今在家怕爸爸嚴(yán)厲督促，在學(xué)校怕老師制裁（這是她的原話），整個(gè)人變得格外拘謹(jǐn)怯懦。有一次我們大人閑聊，偶然說(shuō)起以后學(xué)藝術(shù)的高考分?jǐn)?shù)線會(huì)比普通文化課低，沒(méi)成想被她悄悄記在了心里。不久后我放學(xué)接她，路上她突然拉著我的手，帶著哭腔仰頭說(shuō)“爺爺救我嘛，我學(xué)拉二胡”。我瞬間明白，她哪里是真的向往二胡，不過(guò)是走投無(wú)路想找一條“退路”，盼著學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)習(xí)要求低一點(diǎn)、壓力小一點(diǎn)。聽(tīng)著孩子稚嫩語(yǔ)氣里的無(wú)助與哀求，我心里像被針扎一樣難受，眼眶當(dāng)即濕潤(rùn)了，只覺(jué)得這娃兒實(shí)在太可憐——本該無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，卻要為成績(jī)背負(fù)如此沉重的包袱。為了幫她集中精力追趕進(jìn)度，我們?nèi)掏赐５袅怂恢睙釔?ài)的畫(huà)畫(huà)、鋼琴課程，從二年級(jí)起就為她報(bào)了針對(duì)性的課外輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后，家人也會(huì)放下手頭事務(wù)，逐題幫她梳理知識(shí)點(diǎn)、訂正錯(cuò)題?？梢哉f(shuō)，在孩子的學(xué)業(yè)上，我們投入了全部能調(diào)動(dòng)的時(shí)間、精力與財(cái)力，孩子自己也始終咬牙堅(jiān)持、全力以赴。我們?cè)鴿M心期待，即便達(dá)不到優(yōu)異水平，至少能拿到七八十分的基礎(chǔ)合格成績(jī)，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，最終以59.5分的結(jié)果收?qǐng)?，心里滿是意外與惋惜。</p> <p class="ql-block"> 通覽這次半期考試語(yǔ)文試卷后，我們并未簡(jiǎn)單歸咎于孩子不用心。老師認(rèn)為，古詩(shī)詞默寫(xiě)、課外閱讀等基礎(chǔ)題不應(yīng)出錯(cuò)，推測(cè)孩子未認(rèn)真對(duì)待，這一點(diǎn)我們認(rèn)可并會(huì)加強(qiáng)輔導(dǎo)，但更想和老師分享孩子在作文上的顯著進(jìn)步。此前她寫(xiě)作文常大腦空白、東拉西扯，而此次語(yǔ)文試卷作文題《蝸牛去郵局上班》的續(xù)寫(xiě)，她完整構(gòu)建了“提前蹲守面試——走路面試——面試完疲憊回家——記錯(cuò)上班時(shí)間”的故事框架，情節(jié)真實(shí)有趣、主題貼合要求。盡管存在未展開(kāi)面試過(guò)程、部分用字需用拼音代替的不足，但從“不會(huì)寫(xiě)”到“能構(gòu)篇”已是質(zhì)的突破。然而這份進(jìn)步并未被看見(jiàn)，30分的作文僅得18分，這樣的評(píng)分難免挫傷孩子的積極性。</p> <p class="ql-block"> 教育的真諦從不是“一刀切”的整齊劃一，而是“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的精準(zhǔn)賦能。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)與成長(zhǎng)節(jié)奏本就參差不齊，老師您關(guān)注基礎(chǔ)題的疏漏固然合理，但忽略孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，用單一分?jǐn)?shù)標(biāo)尺衡量?jī)?yōu)劣，未免有些可惜。在這一點(diǎn)上我可以談點(diǎn)我自己的感想，我自己初中時(shí)也曾不會(huì)寫(xiě)作文，甚至需要父親代筆，直到高中發(fā)奮積累，廣泛涉獵，才逐漸積淀了文字功底，工作后竟成了單位的“一支筆”。這段經(jīng)歷讓我深知，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，短板與長(zhǎng)板也各有側(cè)重，成長(zhǎng)從來(lái)都不是勻速的。</p> <p class="ql-block"> 我們并非否定您的付出，更不是推卸家庭教育的責(zé)任，只是真誠(chéng)認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)不佳，不應(yīng)一味指責(zé)孩子不努力、家長(zhǎng)不盡責(zé)。如今很多家庭承擔(dān)了大量課后輔導(dǎo)工作，學(xué)校教學(xué)若僅停留在課堂照本宣科、課后布置繁重作業(yè)，難免讓孩子陷入“壓力大卻跟不上”的困境。</p> <p class="ql-block"> 在此，我們想提出一點(diǎn)淺薄的建議：希望老師在教學(xué)中能多一些因材施教的耐心。比如作文講評(píng)時(shí)，不妨提及孩子“故事框架完整、想象貼合主題”的優(yōu)點(diǎn)，讓她感受到被認(rèn)可；批注時(shí)給出具體建議，如“補(bǔ)充面試對(duì)話會(huì)更生動(dòng)”“你口才出眾，若能將豐富詞匯融入作文會(huì)更精彩”，而非籠統(tǒng)否定。當(dāng)教育的發(fā)力點(diǎn)精準(zhǔn)落在孩子的需求與潛力上，不僅能點(diǎn)燃她們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)的提升也會(huì)水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 我們深知教育是一場(chǎng)家校協(xié)同的修行，自始至終都愿意無(wú)條件配合學(xué)校的教學(xué)安排，共同探尋更適合孩子的教育方式，讓孩子在正視不足的同時(shí)，也能重拾學(xué)習(xí)的自信與勇氣。</p> <p class="ql-block"> 孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的悉心指引，您的每一份關(guān)注與包容，對(duì)她而言都是前行的力量。感謝您在百忙之中抽出時(shí)間閱讀這封信。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生家長(zhǎng)：王愛(ài)華</p><p class="ql-block"> 2025年11月16日</p>