<p class="ql-block">【伴學(xué)時(shí)光】一年級(jí)第九周教學(xué)札記——認(rèn)真，是孩子間最珍貴的差距</p><p class="ql-block"> 文\無(wú)言</p><p class="ql-block"> 教學(xué)推進(jìn)至第9周，一年級(jí)的課堂里，熱鬧的童聲與悄然生長(zhǎng)的力量始終并行。若問(wèn)低年級(jí)孩子的差距從何顯現(xiàn)，答案從非天賦高低或智商差異，而是能否擁有“認(rèn)真”這一核心能力。它能讓普通變得出色，讓“我不行”變成“我能行”，這段時(shí)間幾個(gè)孩子的故事，恰好印證了這份力量。</p><p class="ql-block"> 課堂上的專注力分化仍在持續(xù)：有些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總?cè)滩蛔∶鹌?、玩轉(zhuǎn)尺子、轉(zhuǎn)頭張望…一道簡(jiǎn)單的口算題要磨蹭5分鐘，但也有些孩子能沉下心，一筆一畫(huà)把“人”字的撇捺寫(xiě)得舒展，哪怕周?chē)型瑢W(xué)小聲說(shuō)話，也絲毫不受干擾。而真正觸動(dòng)我的，是小車(chē)和小駿用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)的“認(rèn)真答卷”。</p><p class="ql-block"> 小車(chē)本就是班上認(rèn)真的孩子，老師布置的任務(wù)總能按時(shí)完成。當(dāng)學(xué)校宣布舉辦五子棋比賽，要求每班推選兩名優(yōu)勝者參賽時(shí)，這個(gè)連基本落子規(guī)則都不懂的“小白”回家后找哥哥教他，然后到學(xué)校抱著棋盤(pán)找小駿開(kāi)始互相對(duì)弈。每一步落子前，他們都會(huì)皺著小眉頭琢磨半天，還會(huì)湊在一起研究簡(jiǎn)單的取勝陣法。我原以為這只是三分鐘熱度，可自從那天起，他們的課間徹底變了樣——不再追逐打鬧，而是圍在棋盤(pán)前反復(fù)練習(xí)，這份堅(jiān)持一直延續(xù)到比賽當(dāng)天。最終，小車(chē)打敗班里陸續(xù)和他挑戰(zhàn)的孩子，和小駿一路參加學(xué)校比賽，小駿居然還拿下低年組冠軍。比賽結(jié)束后他跑過(guò)來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：“老師，我把二年級(jí)的那個(gè)同學(xué)打敗了，我是冠軍！”看著他那自豪的小樣兒心里替他高興。這份“每天堅(jiān)持”的認(rèn)真，讓他跨越了“零基礎(chǔ)”的鴻溝，也讓我真切看到：認(rèn)真，能讓興趣變成實(shí)實(shí)在在的收獲。</p><p class="ql-block"> 不僅是五子棋比賽，在紅色故事演講比賽中，小駿更是用認(rèn)真攻克了“天書(shū)難題”。800字的演講稿，對(duì)識(shí)字量有限的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，堪比晦澀的“天書(shū)”。可他沒(méi)有退縮：每天早自習(xí)，他會(huì)把演講稿分成小段，逐句讀熟、逐段背誦，遇到不認(rèn)識(shí)的字就圈出來(lái)及時(shí)問(wèn)我；課間別人玩游戲時(shí)，他會(huì)趴在座位上小聲默念；放學(xué)回家后，也會(huì)拉著奶奶幫忙抽查。就這樣，只用了四天，他竟能完整、流利地背完整篇演講稿。領(lǐng)導(dǎo)審核那天，他站在臺(tái)上，聲音洪亮、眼神堅(jiān)定，每一個(gè)字都飽含情感，最終贏得了審核領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。</p><p class="ql-block"> 小煜的故事則多了一份“倔強(qiáng)的認(rèn)真”。由于沒(méi)經(jīng)歷幼兒園大班階段，她學(xué)什么都比其他孩子慢半拍，遇到難題時(shí)總?cè)滩蛔〉粞蹨I，跳繩就是她的“老大難”?？晌覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)她因不會(huì)連跳而放棄，哪怕有時(shí)氣的把繩子扔出去老遠(yuǎn)后還會(huì)把繩子撿回繼續(xù)跳。每天大課間，她總會(huì)攥著跳繩反復(fù)練習(xí)，累得氣喘吁吁也不停歇。就在上周，她終于突破了連跳10幾個(gè)的目標(biāo)，當(dāng)她蹦著告訴我這個(gè)好消息時(shí)，臉上的笑容比陽(yáng)光還燦爛，讓人忍不住為這個(gè)倔強(qiáng)又認(rèn)真的小女孩兒點(diǎn)贊。</p><p class="ql-block"> 教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！闭J(rèn)真不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。一年級(jí)孩子的差距，從不是“聰明與否”，而是“是否愿意認(rèn)真”。那些課堂上走神、試卷漏題的孩子，并非學(xué)不會(huì)，而是少了一份“把事情做好”的專注；而小車(chē)、小駿和小煜的事例證明，哪怕任務(wù)再難，只要抱著“認(rèn)真做、堅(jiān)持做”的態(tài)度，就能突破自身局限。</p><p class="ql-block"> 接下來(lái)，我會(huì)把這幾個(gè)孩子的故事分享給全班，讓“認(rèn)真”成為班級(jí)里的小榜樣，同時(shí)在課堂上設(shè)計(jì)更多“小挑戰(zhàn)”，比如“認(rèn)真寫(xiě)好3個(gè)漢字”“專注聽(tīng)完1個(gè)小故事”，用一個(gè)個(gè)觸手可及的小目標(biāo)，幫孩子們積累認(rèn)真的習(xí)慣。相信這份“認(rèn)真的能力”，會(huì)成為他們學(xué)習(xí)路上最堅(jiān)實(shí)的基石，讓每一個(gè)孩子都能在自己的節(jié)奏里，慢慢長(zhǎng)出屬于自己的光芒，一步步變得更優(yōu)秀。</p>