【“快樂教育”大討論】NO.05 “快樂教育”是大師手筆的“雕刻”廉江市名班主任李建科工作室 <p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：42125508</p><p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p> “偶遇”就是教育 <p class="ql-block ql-indent-1">教育無處不在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育在自己手中。你是怎樣的“快樂教育者”，就是怎樣的“快樂教育”實(shí)施。</p><p class="ql-block ql-indent-1">圍墻旁、廁所旁，一群學(xué)生在圍觀，在竊竊私語，在干著自以為可標(biāo)榜的事情。你路過，不喊，不呵斥，不批評，只是站立，靜靜地看。不一會(huì)兒，其中有人罵娘。你瞪著眼睛，盯著那罵娘的學(xué)生，似乎告訴他“我記住了”，他似乎讀懂什么，低著頭，躲到學(xué)生群里了。似乎有人在說點(diǎn)什么，學(xué)生們悄無聲息的散開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">你永遠(yuǎn)不知道下一秒將發(fā)生什么，你只知道，這一秒，你在干什么。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒有發(fā)脾氣，更沒有干預(yù)與指責(zé)，你卻宣告自己的存在。你代表的不僅僅是自己，而是一個(gè)叫“學(xué)?！钡募w，一個(gè)叫“老師”的法律身份，一個(gè)叫“威儀”的師表。快樂，是因?yàn)楣ぷ髋c責(zé)任使然，卻巧妙地駕馭這些不同的角色與身份，自己的存在，不僅僅是學(xué)生所理解的存在，而是一個(gè)更需要的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)與使命。僅僅是扮演一個(gè)個(gè)體，就只是一個(gè)個(gè)體的力量?？鞓方逃皇侵话缪葜粋€(gè)角色，快樂教育就如畫家畫畫，你不能只拿著屬于自己的所有筆，卻只用一支，反而埋怨自己拿不過來。用自己的頭腦畫畫，用自己的能力畫畫，用自己的才華畫畫。會(huì)畫，還是善畫，快樂教育是否快樂？不是看筆多少，而是你的才華多少？</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，就是每時(shí)每刻都在“偶遇”上，做著“雕刻家”隨手“雕刻”的藝術(shù)創(chuàng)作靈感與快樂的享受。</p> 課堂就是教育 <p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，意思是“進(jìn)入課堂，就是教育”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂不是屬于某個(gè)人，而是屬于課堂的全體。</p><p class="ql-block ql-indent-1">開學(xué)的第一天，就做教育的開始。每個(gè)人意識(shí)不同，來自不同家庭，已有自己的行為習(xí)慣，所要做的，不是要做“我自己”，而是在一個(gè)“臨時(shí)搭臺(tái)的戲班子里”扮演著角色，在一個(gè)眾的世界里，做一個(gè)“學(xué)”的活動(dòng)，在“教”所參與的只屬于一小內(nèi)容的名為“教育”的活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">人“聚在一起”的地方，就有“觸碰”，就有矛盾產(chǎn)生，就需要“規(guī)則”的協(xié)調(diào)與有效的處理辦法。這些不是天掉下的，而是需要一個(gè)“快樂建設(shè)”快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。A君罵人，怎么辦？B君借東西不還，怎么辦？C君遲到，還影響課堂，怎么辦？別等事情發(fā)生后，在來處理，而是事情沒有發(fā)生之前，我們做好了“規(guī)則”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)之前，需要認(rèn)識(shí)“我為什么要學(xué)習(xí)？”，其實(shí)，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不是為了考試，不是為了高分，不是為了被表揚(yáng)，而是最終自己能成為社會(huì)所“滿意”的社會(huì)人。</p><p class="ql-block ql-indent-1">你是快樂老師，你的課堂就是快樂課堂。有些老師的課堂管不了，有些老師的課堂出奇的好。不是老師有魔力，而是老師有規(guī)則，善建規(guī)則。給生生、師生建好相處的“規(guī)則”?？鞓?，說到底就是“我的權(quán)益不受侵犯”，而不是個(gè)人欲望的滿足或膨脹。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，就是教師如雕刻家那樣，懂得邊界與善用邊界。每個(gè)“被雕刻件”都不是肆意的疊放，而是擁有屬于自己的時(shí)空，做“自由的自己”。</p> 快樂教育的期望 <p class="ql-block ql-indent-1">筆者在辦公室里，看到“教育”的一幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任對著三兩個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任進(jìn)行教育。五分鐘過去，十分鐘過去，十幾分鐘過去，只聽到班主任的聲音。期間，筆者也瞄了幾眼，老師的眼神“在自己的想看的地方”，學(xué)生的眼神也在“自己喜歡的地方”。眼神是什么？代表什么？這班主任或許是不知道“眼神是用來交流的“。你不知道自己輸出信息，也不懂回收信息，干的就是“糊涂賬”，快樂教育，不是“我噴了，我舒服，所以我快樂”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">工具認(rèn)知有問題，工作自然好不了。如“快樂教育”，你握住“快樂”，只看見“教育”；你握在“教育”，只看見“快樂”。你只有握住“快樂教育”的中縫，才能看到兩者。若“快樂教育”是刀鋒，你不懂它的“柄”在哪，你怎么握，都是受傷?！翱鞓方逃?，就是掌握“快樂教育”，眼里有孩子，懂得語言工具的有效且巧妙的使用，懂得快樂教育不是說教，而是讓受教育者的內(nèi)能發(fā)揮作用，自己能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，為什么錯(cuò)誤，下一次面對這樣的問題，自己能做到什么程度或者擁有了更好的解決方法或手段等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“快樂教育”，它不應(yīng)僅僅是一個(gè)觀念。事實(shí)上，“快樂教育”有無數(shù)的答案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“快樂教育”就是教師眼里有孩子的整體認(rèn)知，又價(jià)值認(rèn)識(shí)與挖掘，如雕刻家那樣，不要因?yàn)樯沉６穸涓膬r(jià)值。所有樹根都有自己的價(jià)值，且不能都需要達(dá)到別人預(yù)期收益。生命價(jià)值的樹立與價(jià)值遞增是快樂教育的期望。</p> 快樂教育是家校的合作愉快 <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生因嚴(yán)重違反紀(jì)律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一次來的，是學(xué)生的堂哥。筆者告訴他，你代表不了家長，除非你接到孩子家長的“授權(quán)書”，否則，你干的都是無用的事。學(xué)生堂哥很“懂事”，及時(shí)和學(xué)生家長電話聯(lián)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">約見家長的事，確定了下來。學(xué)生堂哥沒有意見，笑著和老師揮手告別。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午，學(xué)生家長來了。主任忘記了學(xué)生的事情。筆者告知原由。讓家長坐著等候。班主任來了，把相關(guān)協(xié)議讓家長簽字。這協(xié)議，是告知學(xué)生與家長自己的“責(zé)任”。學(xué)生所犯“同樣”（或類似）的錯(cuò)誤，學(xué)生與家長需清楚自己和孩子將面臨的責(zé)任與義務(wù)是什么。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了提高家長與學(xué)生認(rèn)識(shí)，筆者講述了一個(gè)“同班要好的同學(xué)，因同意其陪同到海邊旅游，因其在大海失蹤，同學(xué)被家長索賠60萬”的案例。不管學(xué)生是否成年，家長需清楚自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任以及事故后所需面對的事實(shí)及需承擔(dān)的責(zé)任，甚至需面對賠償。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，不是因事情被解決所獲得的愉悅，而是家校協(xié)同教育及家校合作的愉快。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育的焦點(diǎn)，是學(xué)生的健康成長。學(xué)生的矛盾糾紛、家校合作的不愉快，都是教育認(rèn)知焦點(diǎn)錯(cuò)誤，都是利益、欲望作祟。當(dāng)家長認(rèn)識(shí)成長是重心，是重點(diǎn)，是關(guān)鍵，是工作的聚焦處，才能放下利欲熏心，才能協(xié)助學(xué)校做好教育工作，尤其是家庭教育跟不上的，更需要配合學(xué)校做好孩子的教育工作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，是因?yàn)榧倚f(xié)同，教育工作的中心明確，有效處理利益問題，避免欲望操控，有效地處理孩子成長問題。這猶如雕刻家處理雕像的比例關(guān)系，協(xié)調(diào)、巧妙，更體現(xiàn)價(jià)值。</p> 快樂教育量化模式 <p class="ql-block ql-indent-1">校長看到我改作業(yè)，說：“神速？”我笑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)期已經(jīng)是第八周，上周才回的作業(yè)，筆者已上到十四課。其他老師的，筆者不知道。還有十二、三周，學(xué)期結(jié)束，學(xué)生在校只有六十來天。僅語文科就有七八十頁，還不算作文、測評查漏，學(xué)生每天至少要完成一至兩頁，其他科的還沒算。老師必須“全批全改”，老師的工作，也不僅僅是“改作業(yè)”，還有備課、學(xué)生思想教育、道德教育、學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、人際關(guān)系建設(shè)教育等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一名教師只能局限于自己的“教育”。學(xué)校教育，是整體的，教師個(gè)體是只能在自己的一畝三分地上做自己的“快樂教育”。學(xué)生需要完成任務(wù)，把時(shí)間、任務(wù)量、個(gè)人能力、書寫水平、行為模式等考慮進(jìn)去，學(xué)生的試錯(cuò)成本高低等等，都關(guān)系到“快樂教育”。認(rèn)識(shí)作業(yè)的最大功能，不要具象化，學(xué)生先完成任務(wù)，若沒完成，所將“遭遇”的預(yù)設(shè)進(jìn)來。讓學(xué)生真正的做完哪些，在干的過程中，形成什么、養(yǎng)成什么，會(huì)“擁有”什么等等，和學(xué)生捋清楚。</p><p class="ql-block ql-indent-1">成長是生命整體性，學(xué)校教育體現(xiàn)階段性，初中階段存在時(shí)效性，一百五十六周，在校日子約790天，已經(jīng)在本校度過了在校日子的305天。書本的頁數(shù)、作業(yè)的頁數(shù)、作文的頁數(shù)、課外閱讀文本的頁數(shù)，都可以量化處理，并得出“每天需要完成的頁數(shù)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">安排好時(shí)間，有效解決學(xué)習(xí)量，這也是快樂教育的一部分。雕刻家處理產(chǎn)品和處理藝術(shù)品，用不同的思維概念。快樂，是因?yàn)楹侠韮?yōu)化對待所需要處理的產(chǎn)品對象。</p> 快樂教育應(yīng)是傳遞快樂 <p class="ql-block ql-indent-1">有老師說，學(xué)生難管；有老師說，學(xué)生沒交作業(yè)；有老師說，誰想做誰來。老師講得都是事實(shí)。人存在認(rèn)知問題，尤其是二元認(rèn)知所建立的世界。非此即彼的認(rèn)知，并未給老師們帶來新的認(rèn)知，卻限制了老師們的認(rèn)知。如老師眼中的“難管”，卻看不到其他，若老師說的“沒交作業(yè)”，或許沒看到其他優(yōu)點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">種植“快樂”，才能收獲“快樂”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實(shí)中，有個(gè)必須面對的“事實(shí)”：種植“快樂”，不一定有“快樂”收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育，不應(yīng)是一個(gè)元素。它是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。個(gè)人認(rèn)知世界里，教育可能被個(gè)人放大或縮小。這與工具認(rèn)知、自我認(rèn)知密切相關(guān)。在認(rèn)知神奇世界里，若人的“教育”認(rèn)知是“空管”，所進(jìn)行與擠出的都是“圓條”。認(rèn)知世界就是這么神奇。教育認(rèn)知，其實(shí)不是一個(gè)答案，同理，“快樂教育”認(rèn)知也沒有唯一答案。只是標(biāo)簽貼的神奇市場。</p><p class="ql-block ql-indent-1">放下功利，放下欲望，放下個(gè)體認(rèn)知執(zhí)念，放下工具認(rèn)知的偏執(zhí)，快樂教育才有可能擁有“可誕生可存在的環(huán)境”。如，快樂教教育教師，走進(jìn)教室，教室吵鬧。站立，認(rèn)真聽，因?yàn)槊媲暗膶W(xué)生都沒進(jìn)入讀書學(xué)習(xí)的世界。停一停，等一等，看一看，聽一聽，還是吵，說明他們還沒有管控自己的能力，那么，請他們閉上眼，坐上“快樂列車”，去“聽聽”，去“看看”，去“走走”，擁有一個(gè)屬于自己的“讀書世界”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">之所以所教育的班沒達(dá)到“我想要的”，其實(shí)，是我們一直沒做。筆者在講臺(tái)一站，一環(huán)視，教室?guī)缀醢察o下來。這，都是訓(xùn)練出來的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，首先，自己先做“快樂教育教師”。你想要怎樣的課堂，怎樣的快樂教育，你就怎樣去“訓(xùn)練”。一切都是自己“做出來”、“教出來”的。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block ql-indent-1">快樂教育，就是大師手筆的“雕刻”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">你對于大師，對于“快樂教育”，若只有雕刻師的“雕刻”，你必然拿著鋒利的刻刀。你覺得快樂教育是能擁有讓自己快樂的課堂，說明你的“快樂教育課堂”只有自己。</p><p class="ql-block ql-indent-1">大師手筆，就是擁有快樂教育及快樂教育的超凡能力。之所以用“雕刻”一詞，是因?yàn)檫@個(gè)世界的“神奇”是時(shí)空更換，能量變化。沒有“雕刻”，是無法留下“痕跡”的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">工具世界，就是大師手筆，宏闊的視野境界，運(yùn)用工具所改寫的世界?！皼]有金剛鉆，不攬瓷器活”。你沒有快樂教育的金剛鉆，就先要自己能擁有快樂教育的金剛鉆。你才會(huì)輕松鉆瓷片，埋線子，用神奇的手筆，還世上一絕世復(fù)原的真品的美麗轉(zhuǎn)身。</p><p class="ql-block ql-indent-1">看不到縫補(bǔ)，卻得一絕世珍品的美好還原，華麗轉(zhuǎn)身，美麗蛻變，嬌美展現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這就是大師手筆。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>