<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 2025年10月20日，是肇慶博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科視導(dǎo)課交流日。在學(xué)校教師發(fā)展中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)地指導(dǎo)下，在語(yǔ)文大組長(zhǎng)牟海福同志地安排下，高一劉玉婷老師為大家?guī)?lái)了精彩的視導(dǎo)課《登高》。參與視導(dǎo)聽課的有肇慶博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師發(fā)展中心彭道生主任以及博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體高中語(yǔ)文教師。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、導(dǎo)語(yǔ)精湛，寄語(yǔ)情深。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 在漫長(zhǎng)的大唐文化歷史中，總會(huì)有那么幾個(gè)詩(shī)人，他們走出泛黃的書卷，走出亙古的歲月，走到我們的眼前，他們施展宏才大略，盡情書寫著美麗的秋天，而最為有名的當(dāng)屬杜甫。如果讓我們用一首詩(shī)來(lái)代表‘秋天’和‘悲傷’，那么我們自然會(huì)想起被后人譽(yù)為‘寫秋的千古絕唱’，甚至被稱為‘古今七律第一’的《登高》，《登高》到底好在哪里呢？讓我們一同走進(jìn)杜甫的《登高》?！眲⒂矜美蠋煂?dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，從古人登高必賦的角度，選擇古今登高詩(shī)詞，闡述了杜甫登高的悠遠(yuǎn)意義以及賦的特點(diǎn)，繪聲繪色，氛圍熱烈。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、知人論世，整體感知。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 杜甫（712-770）字子美，是我國(guó)歷史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他所處的時(shí)代，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，杜甫的一生與時(shí)代緊緊相連，他的詩(shī)歌是對(duì)其坎坷人生的最好注解。視導(dǎo)課上，劉玉婷老師知人論世，通過(guò)學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，共同尋找《登高》的詩(shī)眼，深化了對(duì)《登高》的理解，難能可貴的是，劉老師將前兩聯(lián)的景物之悲，凝聚到詩(shī)人自身的“身世之悲”上，情感濃度達(dá)到頂點(diǎn)，值得為之點(diǎn)贊。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">三、圍繞主線，探究思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉玉婷老師認(rèn)為，杜甫登高為所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激昂，動(dòng)人心弦。劉玉婷老師說(shuō)，杜甫登高之時(shí)，已是窮困潦倒，兩鬢斑白，面帶愁容，體弱多病。他雖然站立在廣袤的天地之間，但我們依然能夠讀得懂他的孤獨(dú)，他的傷悲，他的顛沛流離，他的年華逝去。古往今來(lái)，世事變遷，許多文學(xué)作品隨著歲月的變遷湮沒(méi)在歷史的洪流中，唯有杜甫的《登高》卻能夠在時(shí)間的淘瀝中存留，并且時(shí)間愈久愈能散發(fā)出悠長(zhǎng)的芬芳，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處駐足，值得敬仰。視導(dǎo)課上，劉老師采用分組討論的方式，共同探討《登高》意象之“悲”。無(wú)論是景物之悲，還是人生困頓之悲，無(wú)論是家國(guó)衰微之悲，還是秋意蕭瑟之悲，都無(wú)不顯現(xiàn)出民生之凋敝，風(fēng)急天高之憂愁，渚清沙白之冷色，一葉知秋之蒼茫，年暮蒼老之慘淡，聽者動(dòng)容，感同身受，深得《登高》要義。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">四、講解精辟透徹，悲情豐沛感人。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉玉婷老師采用逐句分析的方式，扣住意象，闡明詩(shī)意。劉老師認(rèn)為，詩(shī)前半寫景，后半抒情。詩(shī)之首聯(lián)著重刻畫了眼前具體景物之形、聲、色、態(tài)特色，詩(shī)人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”帶動(dòng)全聯(lián)，千古流傳。其頷聯(lián)著重渲染了整個(gè)秋天氣氛，集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征，傳神會(huì)意，想象力強(qiáng)。而頸聯(lián)為表現(xiàn)作者感情，則從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到了自己的多病殘生。尾聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。劉玉婷老師的分析，使得杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操，躍然紙上。劉玉婷老師捕捉詩(shī)意的特質(zhì)，令我們映象極為深刻。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉老師分析頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”時(shí)采用了啟發(fā)式教育的有效問(wèn)答：宋代羅大經(jīng)說(shuō)這一聯(lián)含有“八重悲”，你能試著分析出來(lái)嗎？劉老師與學(xué)生一同挖掘：1. “萬(wàn)里”：地之遠(yuǎn)，離鄉(xiāng)背井。2. “悲秋”：時(shí)之凄，觸景生情。3. “作客”：羈旅之愁。4. “常作客”：久旅之苦。5. “百年”：年已暮，人生遲暮。6. “多病”：身之衰，病痛纏身。7. “獨(dú)”：孤寂之痛，形單影只。8. “登臺(tái)”：點(diǎn)明情境，加倍寫愁。課堂上劉玉婷老師基于“悲”之情感，通過(guò)各種各樣的“悲”來(lái)構(gòu)建高階思維，通過(guò)觸景生情的藝術(shù)手法，讓學(xué)生自然而然感受詩(shī)之“悲”深切。堂課很有層次感，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教態(tài)自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">四、悟讀升華，理解“第一”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉老師認(rèn)為《登高》是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。對(duì)仗工穩(wěn)：全詩(shī)四聯(lián)皆對(duì)，甚至一句之中亦成對(duì)（如“風(fēng)急”對(duì)“天高”），工整如天造地設(shè)，卻毫無(wú)斧鑿痕跡，情感在嚴(yán)整的格律中奔涌。劉老師還認(rèn)為《登高》的詩(shī)境雄渾：個(gè)人身世與家國(guó)天下、自然永恒與生命短暫交織在一起，形成了極其宏大的藝術(shù)境界。劉老師說(shuō)，正因其意象的精心錘煉、意境的雄渾開闊、情感的深沉博大、格律的精嚴(yán)完美，才當(dāng)之無(wú)愧地成為“古今七律第一”。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。《登高》是一個(gè)靈魂在塵封歲月里的執(zhí)著流浪，是歌者在王朝更迭的亙古時(shí)空中的深情吟唱。而這個(gè)流浪的靈魂歌者便是杜甫。杜甫就是那個(gè)吟出“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的憤懣青年，是那個(gè)哀嘆“萬(wàn)里悲秋常作客，就是那個(gè)百年多病獨(dú)登臺(tái)”的霜鬢老人。杜甫在夔州寓居了三年，他作詩(shī)四百三十多首，其中，最負(fù)盛名的當(dāng)數(shù)劉玉婷老師今天所上的“古今七言律詩(shī)之冠”的人生悲歌《登高》。歷史的長(zhǎng)河緩緩流淌，時(shí)至今日，杜甫的《登高》仍然光芒萬(wàn)丈，仍然讓我們讀之久徘徊，掩卷長(zhǎng)嘆息。杜甫生在亂世，因苦艱難，煩惱悲哀。杜甫雖然睜眼清醒地看清了自身的苦痛，卻又無(wú)力消滅苦痛，但是，杜甫憂國(guó)憂民、心系天下的愛國(guó)主義精神卻永遠(yuǎn)光焰萬(wàn)丈，照耀古今。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 今天，我們非常感謝劉玉婷老師給大家分享了這一堂自然生成的好課。在這堂課上，劉老師不僅僅要求學(xué)生能背誦能翻譯，而是要求學(xué)生深入其靈魂，感受其作為“古今七律第一”的磅礴與沉郁，從而有效地實(shí)現(xiàn)了這堂課的價(jià)值目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解了《登高》深沉內(nèi)涵，并在此過(guò)程中與千年前的杜甫產(chǎn)生情感共鳴。</span></p>