<p class="ql-block">《望岳：跟隨與看見(jiàn)》</p><p class="ql-block">文/李小英</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在望岳的教學(xué)群里，當(dāng)詩(shī)詞的墨香悄然流轉(zhuǎn)，當(dāng)一篇文字意外引發(fā)全院共鳴，我忽然讀懂了學(xué)習(xí)的另一種模樣：它從不是單向的“跟隨”，而是帶著對(duì)“被看見(jiàn)”的真切期待，在理念的共鳴與價(jià)值的認(rèn)可中，完成一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的深刻覺(jué)醒。</p><p class="ql-block"> 初入望岳時(shí)，我和許多詩(shī)詞愛(ài)好者一樣，是抱著“跟隨”的初心踏入這片天地的。我們跟隨胡校長(zhǎng)對(duì)詩(shī)詞教育本質(zhì)的清醒認(rèn)知，在“不造詩(shī)人，但啟才情”的理性定位里，卸下了對(duì)“速成”的功利幻想；跟隨望岳對(duì)“真善美”的堅(jiān)定堅(jiān)守，在“詩(shī)品即人品”的篤定信念中，校準(zhǔn)了創(chuàng)作的本真方向；更跟隨一群同頻共振的師友，在平仄格律的細(xì)碎琢磨里，試探著寫下第一句屬于自己的詩(shī)行。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">那時(shí)的“跟隨”，是一種踏實(shí)且安心的選擇。就像胡校長(zhǎng)坦誠(chéng)區(qū)分“格律速成”與“詩(shī)人速成”時(shí)所說(shuō)：“四個(gè)半月掌握格律可行，四個(gè)半月成為詩(shī)人絕無(wú)可能”，這份不迎合、不夸大的理性，讓我們的“跟隨”有了清晰的坐標(biāo)——原來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞從不是一場(chǎng)追求速度的競(jìng)賽，而是一段需要“慢慢來(lái)”的修行。望岳從不畫“快速成才”的大餅，只以“合格寫作”為中級(jí)班以下的明確目標(biāo)，像一位沉穩(wěn)的引路人，領(lǐng)著我們先邁過(guò)“格律”這道門檻，再談詩(shī)意的表達(dá)與情感的抒發(fā)。</p><p class="ql-block"> 在“跟隨”的日子里，我們讀《望岳詩(shī)校緣起》，為胡校長(zhǎng)那份“無(wú)關(guān)名利，只源于一份‘良心不安’”的辦學(xué)初心而動(dòng)容；品望岳對(duì)“尊師重道”的堅(jiān)守，在《送東陽(yáng)馬生序》的啟智與《廬山高圖》的收尾中，讀懂了傳統(tǒng)禮儀里的敬畏與真誠(chéng)；悟“見(jiàn)賢思齊”的群風(fēng)，在“人抬人高”的善意里，打破了“文人相輕”的積弊。每一次對(duì)理念的“跟隨”，都讓我們離詩(shī)詞的本質(zhì)、離更好的自己更近一步。</p><p class="ql-block"> 如果說(shuō)“跟隨”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么“被看見(jiàn)”便是點(diǎn)燃成長(zhǎng)熱情的催化劑。還記得我寫下《讀〈望岳詩(shī)校緣起〉有感》時(shí)，不過(guò)是想把內(nèi)心的觸動(dòng)訴諸文字——從胡校長(zhǎng)“直面過(guò)失的坦蕩”，聊到望岳“以良心為基、以責(zé)任為梁”的教育模樣，從未想過(guò)這份平實(shí)的感悟會(huì)引發(fā)如此多的共鳴。祝玲玲總院長(zhǎng)期許“轉(zhuǎn)發(fā)到東岳書院黨委群和管理群，讓更多人與我們分享”；劉紅軍老師提議“轉(zhuǎn)發(fā)到東岳書院考試一群，供大家交流”；黃蓮清分院長(zhǎng)笑著說(shuō)“現(xiàn)在全院領(lǐng)導(dǎo)及師生都知道小英的大名了，已被完全‘看見(jiàn)’了”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">這些“被看見(jiàn)”的瞬間，像一顆顆暖融融的石子，投入心湖便漾開(kāi)層層驚喜的漣漪。在DY-103中級(jí)班教學(xué)群里，牟巖總院助理的點(diǎn)贊、黃蓮清分院長(zhǎng)的鼓勵(lì)，使我第一次意識(shí)到自己的文字也能傳遞價(jià)值；在WY8-D103畢業(yè)群里，趙忠青班長(zhǎng)的“加油寫！一同期待”、楓葉詩(shī)友的“確實(shí)寫得好”，更讓我明白“被看見(jiàn)”從不是虛榮的追求，而是對(duì)付出的肯定，對(duì)成長(zhǎng)的見(jiàn)證，是讓平凡如我的普通人，也能在文化的舞臺(tái)上找到自己的微光。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在望岳的教學(xué)群里，這樣的“看見(jiàn)”從來(lái)不是個(gè)例。有人因小詩(shī)被群友紛紛點(diǎn)贊，有人因一次真誠(chéng)的學(xué)習(xí)分享被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，還有人因?qū)υ?shī)詞的獨(dú)到見(jiàn)解被推為學(xué)習(xí)榜樣。這份“看見(jiàn)”，藏在望岳對(duì)每一位學(xué)員的尊重里——它不以“才華高低”論英雄，只以“進(jìn)步多少”定成長(zhǎng)，就像胡校長(zhǎng)對(duì)“成功”的定義：“今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就叫成功”。在這里，哪怕你只有“一斗才華”，只要努力變成“兩斗”，這份成長(zhǎng)就會(huì)被看見(jiàn)、被認(rèn)可。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “跟隨”與“看見(jiàn)”，恰是望岳學(xué)詩(shī)路上的雙生力量。我們“跟隨”望岳的理念找方向，讓學(xué)習(xí)有根基、不迷茫；而對(duì)“被看見(jiàn)”的渴望，又像一雙無(wú)形的手，推著我們更認(rèn)真地“跟隨”、更用心地積累——因?yàn)楸豢匆?jiàn)過(guò)，所以更想寫出更好的文字，更想在詩(shī)詞的道路上走得更遠(yuǎn)，讓這份“被看見(jiàn)”的幸運(yùn)，變成持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 望岳的智慧，在于它讀懂了普通人的學(xué)習(xí)心理：我們需要“跟隨”的指引，也需要“看見(jiàn)”的溫暖。它以“引長(zhǎng)流水”的教學(xué)理念做學(xué)員成長(zhǎng)的“鋪路石”，不固守“永遠(yuǎn)比學(xué)生強(qiáng)”的狹隘，只愿“教出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生”；它以“實(shí)名制”的求真規(guī)矩，做學(xué)員表達(dá)的“守護(hù)者”，讓每一份真誠(chéng)的創(chuàng)作都能被真實(shí)地看見(jiàn)、被真誠(chéng)地對(duì)待。在這里，“跟隨”不是盲目的服從，而是對(duì)正確方向的認(rèn)同；“看見(jiàn)”不是偶然的幸運(yùn)，而是對(duì)每一份努力的尊重。</p><p class="ql-block"> 我曾在WY8-D103畢業(yè)群里說(shuō)：“為了日后順利進(jìn)入‘高研班’，有一種學(xué)習(xí)不僅叫‘跟隨’，還想被‘看見(jiàn)’。”這是無(wú)數(shù)望岳學(xué)員的共同心聲——我們?cè)敢狻案S”望岳的腳步，在詩(shī)詞的海洋里暢游；我們也期待“被看見(jiàn)”，在這份認(rèn)可中收獲自信與力量，最終活成自己期待的模樣。</p><p class="ql-block"> 在東岳書院久了，就越明白：學(xué)習(xí)從來(lái)不是一場(chǎng)孤獨(dú)的跋涉。“跟隨”讓我們?cè)诿悦r(shí)找到燈塔，“看見(jiàn)”讓我們?cè)谇靶兄腥剂翢崆?。望岳以“跟隨”為舟，載我們?cè)谠?shī)詞長(zhǎng)河穩(wěn)步前行；以“看見(jiàn)”為帆，推我們?cè)诔砷L(zhǎng)航道乘風(fēng)破浪。未來(lái)，愿我們都能在“跟隨”中守好初心，在“看見(jiàn)”中勇敢綻放，讓詩(shī)詞的墨香，不僅縈繞筆尖，更照亮每一段渴望成長(zhǎng)的旅程。</p><p class="ql-block">2025.10.09</p> <p class="ql-block">注：插圖胡朝水</p>