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<p class="ql-block"> 清晨的時光，在批閱孩子們的日記《初識班主任》中悄然流逝。出乎預(yù)料的是，孩子們的文字遠比想象中鮮活，字句間滿是真誠與巧思，其中八位同學(xué)的佳作更是文筆亮眼，當(dāng)之無愧地被評為優(yōu)秀日記。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)作文課，我以生活日記講評為引，直面習(xí)作中的核心問題——部分孩子借助AI完成作業(yè)。那些千篇一律的“李老師”“大大的眼睛”，如同清晰的印記，暴露了文字背后并非孩子親手書寫的真實思考。</p><p class="ql-block"> 到了第四節(jié)作文課，我將重點轉(zhuǎn)向“如何正確與AI共處”。我先把AI比作一把尋常的刀：“在廚師手中，它能切配食材、烹飪珍饈；可若落入錯誤的人手中，它或許會成為傷害自己或他人的工具。刀本身并無好壞，關(guān)鍵在于使用者如何駕馭?！?lt;/p><p class="ql-block"> 接著，我又以手邊的水為例，當(dāng)著孩子們的面飲下一口，緩緩說道：“水是生命之源，能滋養(yǎng)萬物、驅(qū)動電站、載船運貨，為我們的生活帶來無盡便利。但我們也親眼見過，它失控時會化作洪水、引發(fā)泥石流，沖毀道路與家園。水的利弊，同樣由我們?nèi)绾芜\用它來決定?！?lt;/p><p class="ql-block"> 最后，我鄭重地對孩子們說：“老師布置的作業(yè)，是為了鍛煉大家的思考與表達能力，絕不能讓AI代勞。你們要先試著獨立完成，當(dāng)遇到真正的難題、思路卡殼時，再讓AI成為你的‘小幫手’，幫你梳理思路、補充靈感。記住，我們要主動駕馭AI，讓它成為提升效率的‘高級助理’；而不是反過來，一次次依賴它的指令，最終讓自己的創(chuàng)造力與思考力漸漸流失?！?lt;/p>