<p class="ql-block"><b>美篇號(hào)：68883635 </b></p><p class="ql-block"><b>昵 稱：亮亮蟲(chóng)</b></p> 當(dāng)?shù)谝豢|晨光透過(guò)窗欞，灑在鋪開(kāi)的宣紙上，教室里彌漫著墨香與童聲的交響。一群七八歲的孩子，手握毛筆，眼眸清亮——這不是枯燥的習(xí)字課，而是一場(chǎng)穿越千年的文化探險(xiǎn)。在小學(xué)書法教育的天地里，我深深體會(huì)到：快樂(lè)教育不是放任自流，而是點(diǎn)燃心靈的火種；不是回避艱辛，而是讓汗水澆灌出綻放的花朵。 <h1><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 快樂(lè)之根：</b></h1><h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">在筆墨間喚醒文化基因</b></h1> 書法，是漢字與美學(xué)的交融，更是中華文明的活態(tài)傳承。面對(duì)年幼的學(xué)子，若以嚴(yán)苛訓(xùn)誡強(qiáng)求“橫平豎直”，只會(huì)扼殺天性。我嘗試以故事為引：講王羲之臨池成墨池的執(zhí)著，懷素芭蕉練字的狂放，顏真卿鐵骨錚錚的風(fēng)骨……孩子們聽(tīng)得入神，眼中閃爍對(duì)英雄的向往。當(dāng)一名學(xué)生輕聲問(wèn)：“老師，我能不能也像他們一樣厲害？”我深知，興趣的種子已悄然萌芽。<br> 實(shí)踐中，我們創(chuàng)設(shè)“書法奇幻之旅”：<br> <b>刻符探秘：</b>用彩泥捏制象形文字，猜字游戲笑聲不斷；<br> <b>名帖尋寶：</b>將《蘭亭序》單字藏在教室角落，拼貼成詩(shī)；<br> <b>節(jié)氣書法：</b>立春寫“春”，冬至?xí)芭保尮P墨與生活相融。<br> 這些活動(dòng)并非消解書法的嚴(yán)肅性，而是以兒童視角重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑——快樂(lè)教育的本質(zhì)，是讓知識(shí)穿上童話的外衣，直抵心靈。 <h1><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 快樂(lè)之度：</b></h1><h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">在堅(jiān)持中涵養(yǎng)堅(jiān)韌品格</b></h1> 有人質(zhì)疑：“快樂(lè)教育是否等同于縱容？”書法課堂給出否定答案。一名學(xué)生初學(xué)執(zhí)筆，手腕顫抖，墨跡斑斑，沮喪得幾乎落淚。我沒(méi)有降低要求，而是握著他的手一筆一劃寫下“人”字，告訴他：“‘人’字兩筆，相互支撐。老師陪你一起堅(jiān)持?！比芎螅?dāng)他工整寫下“永”字八法，全班自發(fā)鼓掌——那一刻，他臉上的驕傲比任何獎(jiǎng)勵(lì)都珍貴。<br> 這正是對(duì)“頭懸梁錐刺股”的當(dāng)代詮釋：古人刻苦，非以苦為樂(lè)，而是因理想而忘苦。 我們不必復(fù)制極端形式，但需傳承其精神內(nèi)核：<br> <b>設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”</b>：每突破一個(gè)筆畫即獲一枚“墨寶勛章”；<br> <b>開(kāi)展“挑戰(zhàn)賽”</b>：臨摹《多寶塔碑》，評(píng)選“小小顏真卿”；<br> <b>引導(dǎo)“深思考”</b>：“為什么歐陽(yáng)詢的字如險(xiǎn)峰？——因?yàn)樗麣v經(jīng)戰(zhàn)亂卻不屈。”<br> 如此，孩子們?cè)诔删透兄欣斫猓赫嬲目鞓?lè)，源于戰(zhàn)勝困難后的自我超越。 <h1><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 快樂(lè)之果：</b></h1><h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">在素養(yǎng)提升中奠基人生</b></h1> 書法教育絕非僅關(guān)乎技藝。研究表明，長(zhǎng)期習(xí)書能提升專注力、審美力與情緒調(diào)節(jié)能力。我班曾有一名注意力缺陷的學(xué)生，通過(guò)每日15分鐘“靜心練字”，期末語(yǔ)文成績(jī)躍升了20分。更可貴的是，他在書法展上自信解說(shuō)作品：“我寫的這個(gè)‘和’字，左邊像謙讓的人，右邊像張開(kāi)懷抱的人?！薄獫h字的結(jié)構(gòu)之美，已內(nèi)化為他人格的一部分。<br> 這與孔孟“樂(lè)學(xué)”思想一脈相承：<br> <b>孔子“不亦說(shuō)乎”</b>：在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)技藝精進(jìn)的喜悅；<br> <b>孟子“得英才而教育之”</b>：見(jiàn)證每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自我的閃光時(shí)刻。<br> 當(dāng)我們把書法從“作業(yè)”變?yōu)椤白髌贰保瑥摹叭蝿?wù)”變?yōu)椤氨磉_(dá)”，教育便真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”。 <p class="ql-block"> 快樂(lè)教育不是非此即彼的單選題。在書法課堂上，它是嚴(yán)謹(jǐn)與趣味的平衡，是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的對(duì)話，是個(gè)體與文化的共鳴，是師生共舞的教育畫卷。當(dāng)我們以筆為舟，以樂(lè)為帆，終將抵達(dá)教育的本質(zhì)——讓學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)自由的呼吸，讓每個(gè)孩子都能在傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，找到屬于自己的浪花。</p><p class="ql-block"> 耕云播月，種下明天?？鞓?lè)教育，恰似春風(fēng)中的墨韻——不疾不徐，卻讓整個(gè)春天，在童心里蘇醒。</p>