余錫生 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 組織開展教育活動(dòng)，要有一個(gè)包括主題活動(dòng)詞、工作指導(dǎo)思想、方法步驟等內(nèi)容組成的系統(tǒng)完整的文案，讓組織執(zhí)行者與受眾對(duì)象都目標(biāo)明確、做法明確，有條不紊地推進(jìn)活動(dòng)按計(jì)劃遂行。這也是組織、發(fā)動(dòng)、宣傳及向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報(bào)活動(dòng)開展情況的“四梁八柱”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 我在這里提出的建議，只能算作“想定草案”或“桌面推演”，作為教育活動(dòng)，更為重要的是組織該項(xiàng)活動(dòng)的針對(duì)性、受眾范圍與重點(diǎn)及具體實(shí)施的分工等細(xì)節(jié)。而這些，都要經(jīng)過調(diào)研方可確定的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 在9月19日上理工附中老戰(zhàn)士與青少年“金秋對(duì)話會(huì)”上，通過與學(xué)生的交流溝通，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面的種種心理陰影。這些心理健康上的不同表現(xiàn)，嚴(yán)重程度與形成原因千差萬別，不能用“厭學(xué)”這二個(gè)字來作出以偏概全的概括，而應(yīng)遵循不傷及學(xué)生自尊、進(jìn)行正面教育疏導(dǎo)和易被學(xué)生接受的原則加以提煉概括。將這些表現(xiàn)進(jìn)行概括，需要對(duì)它產(chǎn)生與形成的原由進(jìn)行客觀、精細(xì)、全面的剖析與綜合:</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 中國(guó)高中教育階段一個(gè)核心且普遍的特點(diǎn)，就是與初中課程相比，呈跳躍式加深:</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 首先是知識(shí)屬性的根本變化:初中課程，更多是描述性和記憶性的。知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立、具體，與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較多。例如，物理講光的直線傳播、化學(xué)背元素周期表、歷史敘述事件經(jīng)過。而高中課程（尤其高二），轉(zhuǎn)向理解性、抽象性和系統(tǒng)性。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn)，而是形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯推理、抽象思維和綜合運(yùn)用能力。例如數(shù)學(xué)，從具體的函數(shù)、方程進(jìn)入非常抽象的導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、立體幾何，這些概念本身就需要用極限思想來理解。再如物理，從力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)入電磁學(xué)，電場(chǎng)、磁場(chǎng)都是看不見摸不著的抽象概念，需要建立物理模型。還如化學(xué)，從無機(jī)化學(xué)進(jìn)入化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)，需要理解微觀反應(yīng)機(jī)理和空間結(jié)構(gòu)。再如語(yǔ)文/英語(yǔ)，從字詞句篇的理解上升到對(duì)文本深層意蘊(yùn)、作者思想情感和批判性思維的考察。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 其次是 高二的“分水嶺”效應(yīng)： 高一是初高中的銜接和適應(yīng)期，雖然難度已提升，但很多知識(shí)是對(duì)初中的擴(kuò)展。而高二開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多是全新的、更高階的知識(shí)模塊，與初中知識(shí)的直接關(guān)聯(lián)性減弱，思維層級(jí)要求有質(zhì)的飛躍，因此學(xué)生會(huì)明顯感到“跳躍”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 再就是能力要求的變化： 對(duì)學(xué)生的要求從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”和“怎么用”。不僅要知道結(jié)論，更要理解推導(dǎo)過程，并能將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合起來解決復(fù)雜問題。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 面對(duì)上述綜合性變化，學(xué)生普遍遭遇學(xué)業(yè)發(fā)展性挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：成績(jī)分化加劇，高二通常是學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)顯著分化的時(shí)期。適應(yīng)了這種思維轉(zhuǎn)變的學(xué)生能跟上節(jié)奏，而仍用初中學(xué)習(xí)方法（死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)不總結(jié)）的學(xué)生會(huì)感到非常吃力，成績(jī)可能大幅下滑；心理壓力增大，面對(duì)突然增加的難度和競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、挫敗感和自我懷疑。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 當(dāng)然，這種對(duì)課程“跳躍式加深”的感受因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、思維能力強(qiáng)、適應(yīng)快的學(xué)生來說，挑戰(zhàn)是可控的；而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或適應(yīng)慢的學(xué)生，沖擊會(huì)非常大。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 表現(xiàn)在學(xué)科差異上，文科（如歷史、政治）的“加深”可能更多體現(xiàn)在對(duì)材料分析的深度和廣度上；而理科（數(shù)理化）的“跳躍”則更體現(xiàn)在概念抽象和邏輯鏈條的復(fù)雜性上。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 再加上高考的導(dǎo)向作用。高中課程的深度和難度，很大程度上是由高考的選拔性決定的。高考作為選拔性考試，其題目設(shè)計(jì)本身就要求有區(qū)分度，這必然倒逼高中教學(xué)向深度和難度發(fā)展。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 綜上所述，與初中課程相比較，高中課程特別從高二開始，深度呈跳躍式加深，從而使高中學(xué)生遭受學(xué)業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，因這樣那樣原因一時(shí)適應(yīng)不了、跟不上的學(xué)生，便產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)思想及行為上的問題。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 上述這個(gè)基本認(rèn)知的統(tǒng)一，對(duì)教師，提出了對(duì)學(xué)生強(qiáng)化觀察分析、因材施教、精細(xì)講授、重視釋疑解惑及倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助等要求；對(duì)家長(zhǎng)，提出了知曉教學(xué)規(guī)律、理解孩子的專長(zhǎng)興趣及苦衷、合理調(diào)整期望值、給孩子溫暖鼓勵(lì)的要求；對(duì)學(xué)校，提出了組織家校社聯(lián)手開展“成長(zhǎng)新啟航”賦能行動(dòng)的要求。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 我在這里提出學(xué)校組織“賦能行動(dòng)”的五條建議:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一、確立一個(gè)切合育人目標(biāo)、體現(xiàn)正向引導(dǎo)的心理健康教育核心主題與分主題框架體系</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 二、貫徹好工作指導(dǎo)思想與原則</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 三、構(gòu)建“思想引領(lǐng)與心理賦能”雙軌并進(jìn)的育人機(jī)制</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 四、明確實(shí)施范圍與重點(diǎn)，建立分層協(xié)同的責(zé)任機(jī)制</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 五、做好“成長(zhǎng)新起航”賦能行動(dòng)先期四層次準(zhǔn)備工作</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">2025年9月26日</b></p>