<p class="ql-block ql-indent-1">美篇昵稱：無為（古詩詞）</p><p class="ql-block ql-indent-1">美篇號(hào)：436101829</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">文字與腳步交融處，便是教育最美的風(fēng)景?！案n本去游學(xué)”讓王之渙的鸛雀樓、王勃的滕王閣從紙頁立體重構(gòu)，在山水印證間完成知識(shí)的二次覺醒。本屆征文評(píng)論活動(dòng)尤具深意，獲獎(jiǎng)佳作不僅是游學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，更構(gòu)成多重對(duì)話：學(xué)者與文本的對(duì)話，評(píng)論者與作者的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)讀者與廣闊天地的對(duì)話。這些凝結(jié)心血的文字既是地理坐標(biāo)的追尋，更是文化基因的喚醒，使黃河的濤聲與落霞的瑰麗真正注入當(dāng)代學(xué)子的精神血脈。愿每一次點(diǎn)評(píng)都成為播種的契機(jī)，讓課本知識(shí)在行走中生根，在思考中開花。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">——題記</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 小學(xué)（15篇） <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5cpk3nuv?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">1.最美天路</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《把鐵路修到拉薩去》人教版五年級(jí)語文下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">鏡子老師以青藏線G109國(guó)道為脈絡(luò)，將地理課本中的高原凍土、熱棒技術(shù)、青藏鐵路工程等知識(shí)融入行程觀察，通過親身經(jīng)歷拓展了課本知識(shí)的邊界。文中引用古詩、工程術(shù)語與自然描寫交織，既體現(xiàn)了語言表達(dá)的文學(xué)性，又展現(xiàn)了實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的深化。既感悟自然之壯美，亦領(lǐng)悟工程之偉力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5erqo96b?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">2.巍巍太行 狼牙山之旅</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《狼牙山五壯士》部編版小學(xué)六年級(jí)第二單元</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">浪子書生老師通過實(shí)地探訪，將課本中抽象的英雄事跡具象為可觸可感的自然景觀與歷史遺跡，以“青銅雕像”“石刻課文”“紀(jì)念館實(shí)物”等細(xì)節(jié)拓展了文本認(rèn)知邊界。在攀登體驗(yàn)與歷史追溯中，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到精神共鳴的升華，體現(xiàn)了實(shí)踐對(duì)價(jià)值觀內(nèi)化和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5avu2bnx?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">3.臘梅風(fēng)韻</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：毛澤東《卜算子.詠梅》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">馬雪花老師將外孫課本中毛主席《詠梅》詞與實(shí)地觀察相結(jié)合，通過對(duì)比黃心梅與紅心梅的形態(tài)特征，自然引出陸游與毛澤東詠梅詩的意境差異，拓展了課本知識(shí)的深度。將梅花的自然特性升華為民族氣節(jié)的象征，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到價(jià)值認(rèn)同的跨越，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維和文化感悟力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5bimd163?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">4.超越情懷的美麗西沙行</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">行攝八方老師以三年級(jí)課文《富饒的西沙群島》為線索，通過實(shí)地探訪驗(yàn)證了文中“海水五光十色”“一半是水一半是魚”等描寫，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活體驗(yàn)。更通過升旗儀式、漁民交流等深度體驗(yàn)，拓展了領(lǐng)土主權(quán)、生態(tài)保護(hù)等知識(shí)邊界，從感性認(rèn)知升華為家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了從文本學(xué)習(xí)到價(jià)值認(rèn)同的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5czcft2o?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">5.梅韻千秋</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《梅蘭芳蓄須》部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元23課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在水一方老師以課本《梅蘭芳蓄須》為情感紐帶，通過實(shí)地探訪紀(jì)念館，將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為對(duì)戲服、照片、雕像等實(shí)物的沉浸式體驗(yàn)，極大地拓展了課文的歷史維度與藝術(shù)內(nèi)涵。文章從藝術(shù)欣賞升華至家國(guó)情懷教育，通過蓄須明志等細(xì)節(jié)生動(dòng)詮釋了民族氣節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值認(rèn)同的跨越，充分展現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文化傳承與愛國(guó)精神培養(yǎng)的雙重價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5dq77h4l?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">6.雁蕩山，我來了</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《雁蕩山》小學(xué)部編第8冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">淡泊人生老師以沈括《雁蕩山》課文為引，通過實(shí)地考察驗(yàn)證了文中“天下奇秀”的描寫，將課本知識(shí)與地質(zhì)成因（火山運(yùn)動(dòng)）、古詩詞（徐霞客、袁枚記載）深度融合。既感受到自然奇觀之美，更通過飛渡表演、摩崖石刻等文化載體，領(lǐng)悟到人與自然互動(dòng)的智慧，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到文化認(rèn)同的升華，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5d24swwc?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">7.鸛雀樓游記</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《登鸛雀樓》小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">云舒老師以王之渙《登鸛雀樓》為文化線索，通過實(shí)地登臨驗(yàn)證詩中“黃河入海流”的壯闊景象，將課本詩句轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)。結(jié)合聲學(xué)原理講解、歷史浮雕和微縮景觀，拓展了詩歌背后的物理、歷史知識(shí)。最終在登高遠(yuǎn)眺中升華出“不斷攀登”的人生感悟，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到精神領(lǐng)悟的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文化理解與思維深化的培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5dcnquzg?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">8.詩風(fēng)古韻 玉壺冰心</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《芙蓉樓送辛漸》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">梁山話劍老師通過實(shí)地探訪湘西黔陽與鎮(zhèn)江兩座芙蓉樓，不僅驗(yàn)證了詩中"玉壺冰心"的意象，更通過地理考證拓展了課本知識(shí)邊界——揭示詩歌創(chuàng)作地的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。將歷史典故與當(dāng)代文化傳承相結(jié)合，從"寒雨連江"的意境升華為對(duì)中華文脈傳承的思考，體現(xiàn)了游學(xué)活動(dòng)對(duì)批判性思維和文化認(rèn)同培養(yǎng)的雙重價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5cdpl3at?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">9.粉紅色的浪漫邀約</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《找春天》部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">妮妮老師以課文《找春天》為引，通過實(shí)地賞櫻驗(yàn)證文本中春天意象，巧妙將自然觀察拓展至歷史維度——結(jié)合日俄戰(zhàn)爭(zhēng)遺址與《七子之歌》，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)審美到歷史反思的跨越。將櫻花之美與民族傷痛并置，升華出“落后就要挨打”的警醒，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)多維知識(shí)整合和價(jià)值認(rèn)同的培養(yǎng)，完美展現(xiàn)了從課本知識(shí)到現(xiàn)實(shí)感悟的創(chuàng)新性思維提升。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5ersln1k?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">10.綠樹村邊合 青山郭外斜</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：孟浩然的《過故人莊》，部編版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊(cè)教材</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">張良燕老師以孟浩然《過故人莊》為詩意線索，通過實(shí)地探訪柘榮鄉(xiāng)村，將課本中的詩句與“綠樹村邊合”的現(xiàn)實(shí)景觀相印證，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)意境的實(shí)體化轉(zhuǎn)換。結(jié)合剪紙非遺、太子參種植等本土知識(shí)，拓展了詩歌的文化外延；最終在田園體驗(yàn)中升華出對(duì)鄉(xiāng)村振興的深刻感悟，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)審美到現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文化傳承與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要價(jià)值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5e4c1xki?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">11.當(dāng)“夏”之美，與“荷”有約</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文∶語文三年級(jí)下冊(cè)葉圣陶《荷花》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">流星雨老師通過玄武湖實(shí)地觀荷，將課文中“荷葉挨挨擠擠”等靜態(tài)描寫轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)，結(jié)合朱孟震、楊萬里等古詩拓展了文學(xué)維度。從荷花“自顧自美麗”的特性升華為生活哲思，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)鑒賞到生命體悟的跨越，充分展現(xiàn)了游學(xué)對(duì)審美感知力和人文素養(yǎng)的雙重提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5dsyshqp?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">12.攜犬報(bào)國(guó)感天動(dòng)地</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版-語文-四年級(jí)上冊(cè)《愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">臥雪聽松老師通過紀(jì)念館實(shí)物展陳、史料考證和細(xì)節(jié)還原（如義犬太陽的壯舉），將教材中的歷史事件轉(zhuǎn)化為具象感知，極大拓展了課本的知識(shí)維度。從歷史悲壯中升華出“勿忘國(guó)恥”的現(xiàn)實(shí)啟示，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到精神洗禮的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)愛國(guó)主義教育和歷史思辨能力的培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5ag3brsu?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">13.千古李清照 詩意紀(jì)念堂</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《夏日絕句》（部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第21課）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">戰(zhàn)劍如虹老師通過紀(jì)念堂實(shí)地探訪，將《夏日絕句》《漱玉集》等課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)，結(jié)合蠟像、碑刻等實(shí)物展陳拓展了文學(xué)背景知識(shí)。從詞人坎坷經(jīng)歷中升華出對(duì)文化傳承與堅(jiān)韌精神的思考，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到價(jià)值認(rèn)同的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的雙重培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5bby77i6?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">14.上方山國(guó)家森林公園</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文:范成大《古詩詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）》小學(xué)四年級(jí)，《古詩三首四時(shí)田園雜興（其三十一）》小學(xué)五年級(jí)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">張興容老師通過實(shí)地探訪上方山，將課本中"晝出耘田夜績(jī)麻"的詩句與治平寺、范公祠等歷史遺跡相印證，拓展了田園詩的時(shí)空維度。從吳越遺跡到明清雅集，構(gòu)建了跨越千年的文化認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到歷史感悟的升華，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)多維知識(shí)整合和文化傳承能力的培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><a href="http://www.zit.org.cn/5dbi7aro?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">15.水上雅丹，誰在荒漠藏了一片海？</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：人教版語文五年級(jí)上冊(cè)(2019版)第15課《小島》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">漓水悠悠老師通過實(shí)地考察，以“游、學(xué)、悟”串聯(lián)，與課本緊密呼應(yīng)又深度拓展?！坝巍睍r(shí)，3號(hào)觀景臺(tái)的三種雅丹形態(tài)，將課本“獨(dú)特景觀”具象為可感的地質(zhì)演變現(xiàn)場(chǎng)；“學(xué)”中，導(dǎo)游講解的成因、雅丹高度與造型，補(bǔ)充課本未及的科學(xué)細(xì)節(jié)；“悟”則從自然矛盾美延伸至人生哲思，超越課本地理知識(shí)。游學(xué)讓知識(shí)從文字落地，培養(yǎng)了觀察與辯證思維，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知維度上的提升。</p> 初中（11篇） <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5c63x611?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">1.紫藤花里讀課文</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《紫藤蘿瀑布》部編語文七年級(jí)下冊(cè) 第19課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">陳虹老師以宗璞《紫藤蘿瀑布》為文學(xué)向?qū)Вㄟ^實(shí)地觀察紫藤的"上淺下深"色彩分布和"張滿了帆"的形態(tài)特征，將課本文字轉(zhuǎn)化為立體感知。結(jié)合老門東紫藤跨越磨難重生的真實(shí)故事，深化了對(duì)課文"生命長(zhǎng)河無止境"哲理的理解，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到生命體悟的升華，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文本解讀能力和人文素養(yǎng)的雙重提升價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5f03qhgr?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">2.漫步拉市海 尋跡茶馬道</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文： 《茶馬古道》入選在人教部編版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第20課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">漓水悠悠老師通過拉市海濕地與茶馬古道的實(shí)地探訪，將課本中“南方絲綢之路”的抽象描述轉(zhuǎn)化為澄湖、蹄印等具象景觀；以滇馬騎行、東巴文字等體驗(yàn)補(bǔ)充馬幫文化細(xì)節(jié)，拓展課本認(rèn)知邊界；最終通過生態(tài)觀察與巖畫感悟，引導(dǎo)讀者從歷史認(rèn)知升華為文化傳承的自覺，實(shí)現(xiàn)“游-學(xué)-悟”的深度融合與知行合一的教育價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5f6ds3pw?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">3.參觀紹興秋瑾故居</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《滿江紅·小住京華》部編初中九年級(jí)語文下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">淡泊人生老師將課本《滿江紅·小住京華》與故居實(shí)景深度融合。“游”見明清臺(tái)門里的臥室、家塾等，“學(xué)”以詞中“身不得，男兒列”等句映證秋瑾男裝像、革命密商等史實(shí)，補(bǔ)充其家庭助力、起義細(xì)節(jié)，拓展課本人物形象邊界?！拔颉背銎涓锩衽c家風(fēng)底蘊(yùn)，通過實(shí)地探訪讓課本知識(shí)具象化，既深化理解，又培養(yǎng)了結(jié)合實(shí)景考據(jù)的實(shí)踐與創(chuàng)新思維。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5e7psfy1?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">4.探尋興福禪寺</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版八年級(jí)下《課外古詩詞誦讀》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在水一方老師以常建《題破山寺后禪院》為詩意線索，完美實(shí)現(xiàn)了"游、學(xué)、悟"的深度融合。作者通過實(shí)地探訪興福禪寺，將詩中"曲徑通幽""潭影空人心"等意象與古寺建筑、空心潭等實(shí)景相印證，拓展了古詩的時(shí)空維度。從歷史典故（救虎傳說）到禪意體驗(yàn)（鐘磬梵音），實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到心靈凈化的升華，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文化感悟力和審美素養(yǎng)的雙重提升價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5c34txpm?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;">5.春梅掩映園中園</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文:陸游《課外古詩詞通讀卜祘子.詠梅》八年級(jí)下</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">張興容老師通過梅園實(shí)地探訪，將陸游、毛澤東詞中梅花意象與尹奉吉烈士的精神品格相印證，拓展了詠物詩詞的歷史維度。從賞梅體驗(yàn)升華為對(duì)跨國(guó)革命精神的思考，將文學(xué)意象、歷史事件與和平主題有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)跨文化理解和價(jià)值塑造的雙重培養(yǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到人類共同體意識(shí)的情感升華。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/58w81fte?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">6.拙政園一步一景秀</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《蘇州園林》出自八年級(jí)語文課本</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">李濟(jì)生老師通過實(shí)地驗(yàn)證課文中的"如在畫中游""不對(duì)稱美"等造園理念，將文學(xué)描述轉(zhuǎn)化為對(duì)池塘、橋梁、碑廊等實(shí)景的沉浸式體驗(yàn)。從景物觀賞升華為對(duì)江南文人精神的感悟，結(jié)合古詩文與建筑細(xì)節(jié)，拓展了課本的美學(xué)維度，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)審美感知力和文化傳承意識(shí)的雙重培養(yǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)獲取到文化認(rèn)同的深化。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5blsniqw?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">7.游大觀園 感受紅學(xué)魅力</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè) 第六單元 第25*《劉姥姥進(jìn)大觀園》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">陂塘仙子老師通過大觀園實(shí)景探訪，將課本中"劉姥姥進(jìn)大觀園"等經(jīng)典場(chǎng)景與瀟湘館、怡紅院等建筑實(shí)體相印證，使文學(xué)描寫轉(zhuǎn)化為可感可知的空間體驗(yàn)。從建筑美學(xué)升華為對(duì)紅樓文化的深層理解，通過填詞創(chuàng)作等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)傳承的跨越，充分體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)文學(xué)感悟力和文化創(chuàng)新力的雙重培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5cbpip1b?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;">8.仲春時(shí)節(jié)的踏春之旅</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《春》（七年級(jí)語文上冊(cè)）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">天山雪老師通過實(shí)地踏春，將課文中"紅的像火，粉的像霞"的經(jīng)典描寫與櫻花、海棠等實(shí)景相印證，使抽象文字轉(zhuǎn)化為立體感知。結(jié)合黨史宣傳與周總理故事，拓展了春天意象的人文內(nèi)涵；最終在生態(tài)觀察中升華出對(duì)自然保護(hù)的思考，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到生態(tài)意識(shí)的跨越，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)多學(xué)科融合和創(chuàng)新思維的雙重培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5a0w16ef?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">9.心心念念黃鶴樓</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元閱讀13唐詩五首·《黃鶴樓》（崔顥）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">秋月入懷老師通過祖孫三代實(shí)地探訪，將課本中的經(jīng)典詩句與黃鶴樓實(shí)景相印證，使抽象詩詞轉(zhuǎn)化為可感可知的建筑空間與長(zhǎng)江景觀。從歷史典故升華為文化傳承的自覺，通過"光影秀"、擱筆亭故事等互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到文化認(rèn)同的跨越，體現(xiàn)了游學(xué)對(duì)代際文化傳遞和創(chuàng)新思維的雙重培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5a5g63o0?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">10.雷鋒塔之謎</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《論雷鋒塔的倒掉》魯迅，初中語文滬教版八年級(jí)上冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">且行且珍惜老師以魯迅《論雷峰塔的倒掉》為引，通過實(shí)地探訪雷峰塔，在"游"中驗(yàn)證課本所述白娘子傳說與建筑實(shí)景；在"學(xué)"層面結(jié)合東陽木雕、吳越造塔圖等實(shí)物展陳，拓展歷史考證與文學(xué)象征的認(rèn)知邊界；最終在"悟"中完成從封建壓迫象征到文化自信載體的思想升華，體現(xiàn)了游學(xué)活動(dòng)對(duì)文化批判力與傳承意識(shí)的雙重培養(yǎng)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/572tci73?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">11.史家胡同～最牛掰的胡同</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《胡同文化》鄂教版語文九年級(jí)上冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">悠閑籬笆院老師以汪曾祺《胡同文化》為文化底色，在"游"的層面通過史家胡同實(shí)地探訪，將課本中"有名的胡同三千六"等抽象描述具象化為史家小學(xué)、名人故居等實(shí)體景觀；結(jié)合門廳制式、歷史事件等細(xì)節(jié)，拓展了胡同建筑美學(xué)與社會(huì)等級(jí)制度的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從"忍"的文化精義轉(zhuǎn)向?qū)v史變遷的思考。</p> 高中（10篇） <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5fgmfmuf?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">1.蘭亭翰墨書香之旅</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《蘭亭集序》部編高中選讀必修下冊(cè)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">鏡子老師以《蘭亭集序》為文化脈絡(luò)，完美實(shí)現(xiàn)了"游、學(xué)、悟"的深度融合。在"游"的層面，通過鵝池碑、曲水流觴等實(shí)景探訪，將課文"崇山峻嶺，茂林修竹"的文學(xué)描寫轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)；在"學(xué)"的維度，結(jié)合御碑亭祖孫皇帝手跡、臨池十八缸等歷史細(xì)節(jié)，拓展了書法藝術(shù)與文化傳承的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，通過墨池臨摹等互動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到文化認(rèn)同的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5fdeg04x?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">2.湘水芙蓉 橘子洲頭</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《沁園春·長(zhǎng)沙》部編高中語文必修第一單元</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">浪子書生老師以《沁園春·長(zhǎng)沙》為文化坐標(biāo)，在"游"的層面通過橘子洲頭實(shí)地探訪，將課文中"湘江北去""百舸爭(zhēng)流"的文學(xué)意象轉(zhuǎn)化為湘江波濤、青年雕塑等具象化體驗(yàn)；在"學(xué)"的維度，結(jié)合詩詞碑刻、歷史場(chǎng)景還原，拓展了革命情懷與文學(xué)意境的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從自然景觀與人文精神的交融中升華為對(duì)時(shí)代責(zé)任的思考，實(shí)現(xiàn)了從文本學(xué)習(xí)到價(jià)值內(nèi)化的跨越。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5do8gdup?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">3.赤壁懷古詠風(fēng)流</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版高中必修上冊(cè)第9課《念奴嬌?赤壁懷古》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">行攝八方老師以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》為文化主線，在"游"的層面通過雙赤壁實(shí)地對(duì)照探訪，將詞中"大江東去"的文學(xué)意象與古戰(zhàn)場(chǎng)遺址、碑刻文物相印證；在"學(xué)"的維度，結(jié)合赤壁之戰(zhàn)史實(shí)與東坡生平，拓展了文學(xué)創(chuàng)作背景與歷史真實(shí)的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從歷史風(fēng)云與個(gè)人際遇的對(duì)話中提煉出"人生如夢(mèng)"的豁達(dá)哲思，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到生命體悟的跨越。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5fawony7?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">4.沈園游記</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《釵頭鳳》人教版高一課文</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">淡泊人生老師以陸游《釵頭鳳》為情感主線，在"游"的層面通過斷云石、釵頭鳳碑等實(shí)景探訪，將詞中"紅酥手，黃縢酒"的文學(xué)意象轉(zhuǎn)化為可觸可感的物質(zhì)載體；在"學(xué)"的維度，結(jié)合六朝井亭、傷心橋等歷史遺跡，拓展了詩詞創(chuàng)作背景與宋代社會(huì)文化的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從個(gè)人愛情悲劇升華為對(duì)永恒人文精神的思考，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到生命體悟的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5duxtdme?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">5.尋夢(mèng)《沁園春?長(zhǎng)沙》</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《沁園春·長(zhǎng)沙》是部編版高中語文必修上冊(cè)第一單元的第一篇文章。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">陳虹老師以《沁園春·長(zhǎng)沙》為文化導(dǎo)覽，在"游"的層面通過橘子洲頭、第一師范等實(shí)景探訪，將詞中"湘江北去""書生意氣"的文學(xué)意象轉(zhuǎn)化為青年雕塑、校園舊址等可感可知的實(shí)體體驗(yàn)；在"學(xué)"的維度，結(jié)合毛澤東求學(xué)經(jīng)歷與革命活動(dòng)，拓展了詩詞創(chuàng)作背景與時(shí)代精神的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從歷史場(chǎng)景的沉浸升華為對(duì)革命精神的當(dāng)代傳承，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到價(jià)值內(nèi)化的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5ff9aour?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">6.忠烈家書 血淚透箋</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：高中部分 必修下，第五單元，《與妻書/林覺民》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">林子老師以林覺民《與妻書》為情感內(nèi)核，在"游"的層面通過故居實(shí)景探訪，將課本中"捐軀赴國(guó)難"的壯烈情懷轉(zhuǎn)化為可觸可感的書信文物與歷史場(chǎng)景；在"學(xué)"的維度，結(jié)合黃花崗起義史實(shí)與家族忠烈故事，拓展了辛亥革命歷史細(xì)節(jié)與家國(guó)關(guān)系的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從個(gè)人犧牲精神升華為對(duì)當(dāng)代價(jià)值追求的思考，實(shí)現(xiàn)了從歷史認(rèn)知到精神傳承的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5bpzpn2c?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">7.世外桃源 驚世再現(xiàn)</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：部編版八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">老羅老師以陶淵明《桃花源記》為文化坐標(biāo)，在"游"的層面通過乘船探洞、壯寨尋蹤等實(shí)景體驗(yàn)，將課文中"豁然開朗""土地平曠"的文學(xué)想象轉(zhuǎn)化為可感可知的地理空間；在"學(xué)"的維度，結(jié)合壩美村發(fā)現(xiàn)歷程與壯族民俗，拓展了隱逸文化與社會(huì)人類學(xué)的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從物理空間的桃源尋覓升華為對(duì)心靈棲居的現(xiàn)代思考，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)鑒賞到生命哲學(xué)的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/591539x5?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">8.探法興寺 唐宋三絕</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課 文：人教版《中國(guó)建筑的特征》高中語文必修五第四單元第13課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">陳青33老師以梁思成《中國(guó)建筑的特征》為學(xué)術(shù)導(dǎo)引，在"游"的層面通過實(shí)地探訪法興寺唐宋三絕，將課文中"斗拱肥碩""飛檐騰空"等建筑特征術(shù)語轉(zhuǎn)化為可觸可感的唐代舍利塔、宋代圓覺殿等實(shí)體建構(gòu)；在"學(xué)"的維度，結(jié)合燃燈塔機(jī)械原理、彩塑年代考證等專業(yè)細(xì)節(jié)，拓展了古建保護(hù)與藝術(shù)斷代的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從建筑技藝升華為對(duì)工匠精神與文化傳承的思考，實(shí)現(xiàn)了從理論知識(shí)到文化自覺的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/59fogh14?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">9.千年風(fēng)華華清宮</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：《長(zhǎng)恨歌》人教版高中二年級(jí)選修課文</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">悠閑籬笆院老師以《長(zhǎng)恨歌》和《溫泉銘》為文化雙軸，在"游"的層面通過華清宮實(shí)地探訪，將詩中"春寒賜浴華清池"的文學(xué)意象轉(zhuǎn)化為貴妃池、蓮花湯等可感可知的唐代湯浴遺址；在"學(xué)"的維度，結(jié)合烽火臺(tái)、兵諫亭等歷史遺跡，串聯(lián)起從周幽王到西安事變的三千年歷史脈絡(luò)，拓展了課本知識(shí)的時(shí)空維度；最終在"悟"的升華中，從愛情悲劇、政治博弈等多重歷史層次中提煉出人文反思，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)鑒賞到歷史思辨的跨越。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><a href="http://www.zit.org.cn/5chji06x?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=436101829" target="_blank">10.一曲琵琶說到今</a></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">課文：白居易《琵琶行》，高一下學(xué)期語文必修第8課</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">張良燕老師以白居易《琵琶行》為文化主線，在"游"的層面通過琵琶亭實(shí)地探訪，將詩中"潯陽江頭夜送客"的文學(xué)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為可觸可感的亭臺(tái)碑刻與長(zhǎng)江實(shí)景；在"學(xué)"的維度，結(jié)合毛澤東手書碑刻、多媒體沉浸展等現(xiàn)代展示手段，拓展了詩歌創(chuàng)作背景與藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)知邊界；最終在"悟"的升華中，從"同是天涯淪落人"的情感共鳴升華為對(duì)文人命運(yùn)與藝術(shù)永恒的思考，實(shí)現(xiàn)了從文學(xué)賞析到人文關(guān)懷的跨越。</p>