袁修洪的教壇人生

草根樹

袁修洪，1948年12月出生，中共黨員，湖北大冶人。畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院（原化學(xué)系），因地方組織部號(hào)召，秉持強(qiáng)烈組織觀念，毅然返回故鄉(xiāng)大冶投身教育事業(yè)。起初任職于當(dāng)?shù)匾凰咧?，?dān)任化學(xué)教師；任教未滿一年，應(yīng)組織安排出任校長，此后輾轉(zhuǎn)多所高中，深耕校長崗位數(shù)十年，直至退休，始終扎根家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，踐行教育使命。 校長的煩心事——八十年代校園外部環(huán)境治理紀(jì)實(shí)袁修洪 上世紀(jì)八十年代，我國改革開放浪潮席卷大地，思想解放的春風(fēng)吹遍各行各業(yè)，制度創(chuàng)新與社會(huì)變革如火如荼。然而，新舊觀念碰撞、制度體系尚在完善之際，一些社會(huì)歪風(fēng)邪氣也趁機(jī)滋生蔓延，學(xué)校作為培育人才的凈土，外部發(fā)展環(huán)境逐漸惡化。彼時(shí)，我任職于大冶一中副校長，親身經(jīng)歷了多起外部單位干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序的事件，那些關(guān)乎校園權(quán)益維護(hù)的曲折歷程，至今仍歷歷在目，令人感慨萬千。 一、稅務(wù)風(fēng)波：拒壓維權(quán)，公道伸張 大冶一中作為地方重點(diǎn)中學(xué)，與稅務(wù)部門本無直接業(yè)務(wù)糾葛，卻因一起學(xué)生斗毆事件，卷入了一場(chǎng)無妄之災(zāi)。 某日中午放學(xué)時(shí)分，校門口突發(fā)意外：我校一名學(xué)生與外校學(xué)生因口角引發(fā)肢體沖突，稅務(wù)局長的兒子為幫同班同學(xué)，竟從路邊餐館拿起菜刀參與斗毆，導(dǎo)致外校學(xué)生重傷。事件發(fā)生后，派出所依法對(duì)其作出拘留處罰，學(xué)校依據(jù)校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)研究決定給予該生勒令退學(xué)處分。起初，學(xué)生家長對(duì)此并無異議，僅提出開具轉(zhuǎn)學(xué)證明的合理訴求，學(xué)校也同意按規(guī)定辦理。未曾想，該生母親并不知曉協(xié)商結(jié)果，當(dāng)晚便怒氣沖沖闖入學(xué)校，言辭激烈地辱罵師生，態(tài)度蠻橫無理，引發(fā)在場(chǎng)師生強(qiáng)烈不滿。 時(shí)任校長是剛到任不久的資深學(xué)者，德高望重卻缺乏應(yīng)對(duì)此類突發(fā)糾紛的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這般無理取鬧，校長出于義憤，當(dāng)場(chǎng)拒絕為該生辦理轉(zhuǎn)學(xué)證明。這一決定徹底激怒了稅務(wù)局長，一場(chǎng)針對(duì)學(xué)校的報(bào)復(fù)性打壓隨之而來。 時(shí)隔不久，稅務(wù)部門便巧立“獎(jiǎng)金稅”名目，由大冶城關(guān)稅務(wù)所出面，要求大冶一中繳納17萬元稅款。在當(dāng)時(shí)的政策體系中，我國從未設(shè)立過此類稅種，更無對(duì)學(xué)校征收獎(jiǎng)金稅的相關(guān)規(guī)定。稅務(wù)部門此舉明顯違背法規(guī)，屬于肆意妄為的亂征稅行為。他們先是口頭通知，繼而書面警告，在學(xué)校據(jù)理力爭(zhēng)、拒絕繳納的情況下，竟通過大冶人民法院采取強(qiáng)制執(zhí)行措施，凍結(jié)了學(xué)校在銀行的兩個(gè)基本賬戶。 賬戶凍結(jié)后，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)陷入停滯：辦公用品無法采購，教學(xué)設(shè)備維修受阻，更嚴(yán)重的是，教職工工資已連續(xù)九天無法發(fā)放，許多老師家庭生活陷入困境。全校師生群情激憤，紛紛議論此事。鑒于稅務(wù)局長手握實(shí)權(quán)，地方相關(guān)部門敢怒不敢言，不少老師強(qiáng)烈建議學(xué)校聯(lián)系在國務(wù)院信訪局工作的大冶一中校友余處長，希望通過上級(jí)部門介入為母校伸張正義。但老校長顧慮重重，生怕事態(tài)擴(kuò)大影響學(xué)校聲譽(yù)，始終以安撫勸說為主，未采取強(qiáng)硬應(yīng)對(duì)措施，這也導(dǎo)致其個(gè)人威望受到嚴(yán)重影響。 就在學(xué)校陷入兩難之際，黃石市政協(xié)李主席專程來校召開教師座談會(huì)。不料，老師們因顧慮學(xué)校面臨的稅務(wù)困境，一致拒絕參會(huì)。李主席察覺異常后詳細(xì)詢問緣由，了解到稅務(wù)部門的不合理做法和學(xué)校的艱難處境，深感憤慨，當(dāng)即表示：“我與黃石市委袁書記同住一個(gè)院子，今晚就向他專題匯報(bào)此事。” 袁書記得知情況后，立刻致電大冶縣委書記，嚴(yán)厲批評(píng)道：“大冶一中是省級(jí)重點(diǎn)高中，是培育人才的重要陣地，無論何種理由，都絕不能停發(fā)教職工工資！如今已經(jīng)九天未發(fā)工資，你們卻遲遲不介入處理，若引發(fā)停課鬧事事件，造成惡劣社會(huì)影響，你這個(gè)縣委書記如何向群眾交代？”縣委書記意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)即決定成立以縣委辦公室主任為組長的五人調(diào)解小組，要求迅速妥善解決此事。 次日，縣委辦公室主任致電讓我前往縣委溝通。見到主任后，我直言不諱地傾訴：“稅務(wù)部門分明是公報(bào)私仇、巧立名目征稅，這樣的行為難道就沒人管嗎？”主任面帶理解地回應(yīng)：“你的心情我們完全理解，縣委領(lǐng)導(dǎo)高度重視此事，正全力協(xié)調(diào)解決。目前稅務(wù)局長外出上海，由副局長主持工作，他態(tài)度較為強(qiáng)硬，不易溝通。你與他曾有師生之誼，能否先出面與其溝通，我們?cè)僬匍_專題會(huì)議協(xié)商解決？” 隨后，我與大冶教委一位副主任一同前往稅務(wù)局。副局長見到我們后，熱情起身迎接、讓座倒茶。我開門見山說道：“X局長，若你還認(rèn)我這個(gè)老師，我便以師長身份與你說句真心話；若不認(rèn)，那我們就只能公事公辦了?！备本珠L連忙恭敬回應(yīng)：“老師您說笑了，您永遠(yuǎn)是我的老師！”見他態(tài)度誠懇，我繼續(xù)說道：“你心里清楚，我國根本沒有‘獎(jiǎng)金稅’這一稅種，稅務(wù)部門此次征稅完全是巧立名目、違規(guī)操作。強(qiáng)行凍結(jié)學(xué)校賬戶導(dǎo)致工資停發(fā)九天，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，更讓老師們生活無以為繼。黃石市委書記已經(jīng)知曉此事，態(tài)度十分明確。如今局長外出，你卻留下來承擔(dān)壓力、得罪人，若繼續(xù)堅(jiān)持錯(cuò)誤做法，實(shí)在不明智?！?lt;/b> 副局長深知當(dāng)前形勢(shì)對(duì)稅務(wù)部門不利，當(dāng)即問道：“老師認(rèn)為該如何處理為宜？”我堅(jiān)定地說：“立即撤銷違規(guī)征稅決定，無條件解凍學(xué)校銀行賬戶，恢復(fù)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！备本珠L爽快回應(yīng)：“好，老師的要求我馬上落實(shí)?！?lt;/b> 一場(chǎng)持續(xù)多日的稅務(wù)風(fēng)波就此平息，但老校長因在事件處理中表現(xiàn)出的顧慮與軟弱，導(dǎo)致威望一落千丈，最終不得不主動(dòng)辭職退居二線。而稅務(wù)部門那些違規(guī)操作的涉事人員，卻并未受到任何追責(zé)問責(zé)，此事最終不了了之，令人唏噓。 二、電力博弈：拒私破局，堅(jiān)守正義 每年八月底，都是學(xué)校秋季開學(xué)籌備工作的關(guān)鍵時(shí)期，教務(wù)處忙著編排課程、招錄新生，后勤部門更是全員上陣，檢修教學(xué)設(shè)備、修繕校舍、采購物資，全校上下忙得熱火朝天。然而有一年，正當(dāng)全校緊鑼密鼓籌備開學(xué)之際，電力局突然派出五名工作人員來到學(xué)校，提出要對(duì)校園電路進(jìn)行全面檢查。 學(xué)?？倓?wù)主任見狀，連忙上前溝通：“各位同志，實(shí)在不好意思，這幾天學(xué)校開學(xué)籌備工作太忙，能否推遲幾天再來檢查？我們一定全力配合?！睕]想到工作人員態(tài)度堅(jiān)決地拒絕：“不行，我們的工作安排也很緊張，今天必須檢查！”無論總務(wù)主任如何耐心解釋、反復(fù)協(xié)商，電力局工作人員始終態(tài)度強(qiáng)硬，寸步不讓。 恰好我路過總務(wù)處，看到雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，便上前了解情況。在得知事情原委后，我也嘗試與工作人員溝通協(xié)調(diào)，希望能體諒學(xué)校的特殊情況。但他們依舊蠻不講理，語氣強(qiáng)硬地表示：“我們是奉局領(lǐng)導(dǎo)指示前來，今天非查不可，沒有商量的余地！” 我心中滿是疑惑：學(xué)校一向按時(shí)繳納電費(fèi)，電路設(shè)施也定期檢修，從未出現(xiàn)過違規(guī)用電或安全隱患問題，為何電力局偏偏要在開學(xué)最繁忙的時(shí)候突然前來查電，且態(tài)度如此蠻橫？事后我才得知，電力局素來有“電老虎”之稱，憑借行業(yè)壟斷地位，平日里行事便十分霸道。這一年，電力局有兩名干部子女中考成績未達(dá)到大冶一中錄取分?jǐn)?shù)線，卻想進(jìn)入這所重點(diǎn)高中就讀。他們不愿通過正常渠道溝通協(xié)商，反而想通過查電找問題、罰款施壓的方式，逼迫學(xué)校主動(dòng)求上門，從而趁機(jī)開后門，讓自家孩子“特殊錄取”。 果不其然，這五名工作人員在校園里隨意轉(zhuǎn)了一圈，并未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)用電問題，卻強(qiáng)行開具了一張罰單：以學(xué)校前年新建實(shí)驗(yàn)樓增加了插座數(shù)量為由，按每個(gè)插座40瓦功率計(jì)算，要求學(xué)校補(bǔ)繳增容費(fèi)2.3萬元，還聲稱“這是照顧學(xué)校，按最低標(biāo)準(zhǔn)核算的”，限三天內(nèi)繳清費(fèi)用并辦好手續(xù)，否則將采取拉閘停電措施。 三天后正是新學(xué)期開學(xué)的日子，此時(shí)若停電，將對(duì)報(bào)到注冊(cè)、課程教學(xué)、食堂運(yùn)營等各項(xiàng)工作造成嚴(yán)重影響，甚至可能引發(fā)家長不滿。當(dāng)總務(wù)主任將罰單送到我手中時(shí)，我十分惱火，當(dāng)即對(duì)他說：“你明天一早就去電力局，轉(zhuǎn)告他們的領(lǐng)導(dǎo)：第一，大冶一中不需要這種‘照顧’，該繳的費(fèi)用我們一分不少，不該繳的罰款我們一分不繳；第二，學(xué)校明天就向縣政府提交專項(xiàng)報(bào)告，說明電力局以實(shí)驗(yàn)樓插座為由罰款2.3萬元的情況，懇請(qǐng)縣政府全額撥款。若政府同意撥款，我們將專款專用，全額轉(zhuǎn)付電力局；若政府無法撥款，我們也無能為力。拉閘停電是電力局的權(quán)力，我們無法阻止，但只要停電，學(xué)校將立即登報(bào)公告，暫停開學(xué)，一切后果由電力局承擔(dān)！” 縣政府領(lǐng)導(dǎo)很快得知了此事，生怕事態(tài)擴(kuò)大引發(fā)不良社會(huì)影響，高度重視并緊急派人前來學(xué)校協(xié)調(diào)。我向工作人員明確表態(tài)：“學(xué)校按時(shí)足額繳納電費(fèi)，電路使用完全符合規(guī)定，電力局以插座數(shù)量核算增容費(fèi)并罰款，毫無政策依據(jù)和法律道理。政府應(yīng)當(dāng)追究電力局亂收費(fèi)、亂罰款的違規(guī)責(zé)任。若政府認(rèn)為電力局的做法合理，就請(qǐng)政府撥款繳納罰款，學(xué)校無異議；若認(rèn)為其做法不當(dāng)，就應(yīng)督促電力局撤銷罰單，保障學(xué)校正常用電?！?lt;/b> 工作人員深知電力局的要求確實(shí)于理無據(jù)，連忙回應(yīng)：“請(qǐng)放心，縣政府一定會(huì)公平公正處理此事，絕不允許違規(guī)行為影響學(xué)校教學(xué)秩序?！痹诳h政府的介入干預(yù)下，電力局最終未能得逞，既沒有收到罰款，也不敢貿(mào)然采取停電措施。經(jīng)此一事，電力局知曉大冶一中維權(quán)的決心和底氣，此后再也沒有找過學(xué)校的麻煩，雙方一直相安無事。 　三、物價(jià)糾葛：據(jù)理力爭(zhēng)，拒索免罰 上世紀(jì)八十年代，為響應(yīng)國家“勤工儉學(xué)”的號(hào)召，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，大冶一中創(chuàng)辦了一家廢油回收加工廠。工廠規(guī)模不大，僅有19名工人，但在實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用：一是實(shí)現(xiàn)變廢為寶，對(duì)廢舊機(jī)械油進(jìn)行回收提純后二次利用，節(jié)約資源；二是為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，助力理論與實(shí)踐結(jié)合；三是經(jīng)濟(jì)效益顯著，每月能向?qū)W校上交1萬元利潤，有效補(bǔ)充了辦公經(jīng)費(fèi)，為改善教學(xué)條件、添置教學(xué)設(shè)備提供了有力支持。 這家小小的校辦工廠，卻被大冶物價(jià)局盯上了。他們誤以為工廠利潤豐厚、有利可圖，便以“校辦工廠三年未進(jìn)行物價(jià)審查”為由，突然開出13萬元的巨額罰單。在八十年代，13萬元堪稱一筆巨款，對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的校辦工廠而言，無疑是難以承受的沉重負(fù)擔(dān)。廠長急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，連忙找到我尋求幫助。 隨后，我陪同廠長一同前往大冶物價(jià)局溝通協(xié)商。物價(jià)局局長見到我們后，表面上十分熱情，又是遞煙又是倒茶，態(tài)度殷勤。我開門見山說明來意：“局長，我校辦工廠三年未進(jìn)行物價(jià)審查，這是我們工作的疏忽，我們?cè)敢馀浜涎a(bǔ)做相關(guān)手續(xù)。但你們開出13萬元的罰單，我們無法接受，這完全沒有道理。其一，校辦工廠成立以來，產(chǎn)品價(jià)格始終保持穩(wěn)定，從未擅自提價(jià)，也未出現(xiàn)價(jià)格違規(guī)行為；其二，三年來，物價(jià)局從未以任何形式通知我們需要進(jìn)行物價(jià)審查，我們并非故意規(guī)避審核。” 局長卻對(duì)罰款的合理性避而不談，轉(zhuǎn)而打起了感情牌，笑呵呵地說：“既然袁校長親自出面，我們肯定要給面子。這樣吧，13萬元罰款免去10萬元，你們只需要繳納3萬元，這已經(jīng)是我們能做到的最大讓步了，再少就實(shí)在沒辦法了。”表面上看，物價(jià)局“免去巨額罰款”，似乎給足了學(xué)校面子，但這筆罰款本身就缺乏法律和政策依據(jù)，所謂的“讓步”不過是巧取豪奪的幌子。我堅(jiān)持原則，據(jù)理力爭(zhēng)：“局長，罰款的前提是存在違規(guī)行為，我校辦工廠既無價(jià)格違規(guī)，也未收到審查通知，這筆罰款本身就不合法合規(guī)，不存在‘少繳’的說法，我們堅(jiān)決不同意繳納任何罰款。” 局長見我態(tài)度堅(jiān)決、毫不讓步，也收起了笑容，語氣強(qiáng)硬地說：“3萬元已經(jīng)是底線，你們無論找什么領(lǐng)導(dǎo)說情，都沒用！”話不投機(jī)半句多，我深知在此地?zé)o法達(dá)成合理協(xié)商，便對(duì)廠長說：“我們走，這里不講理，我們就去找能講道理的地方?！?lt;/b> 離開物價(jià)局后，我們直接前往縣政府，找到了常務(wù)副縣長。副縣長見到我們后，臉色不太好看，冷冷地說：“你們大冶一中還看得起我這個(gè)副縣長？居然還會(huì)來找我辦事！”我心中十分詫異，不知哪里得罪了副縣長。后來才了解到，此前這位副縣長曾想為一位親友的小孩開后門，讓其破格進(jìn)入大冶一中就讀，遭到了學(xué)校另一位校長的拒絕，因此心中存有怨氣，便借機(jī)向我發(fā)泄。 我連忙解釋道：“X縣長，您誤會(huì)了，大冶一中從來沒有看不起您，此次前來是有緊急事情向您求助。”見副縣長神色稍有緩和，我便將物價(jià)局以物價(jià)審查為由，無理向校辦工廠罰款13萬元的事情一五一十地作了匯報(bào)。隨后，我拿起縣長辦公室的電話，撥通了物價(jià)局的號(hào)碼，將話筒遞給副縣長：“X縣長，您工作繁忙，就麻煩您在電話中與物價(jià)局長說幾句話，幫我們主持公道。” 副縣長接過電話，盡管心中仍有不快，但在了解事情的來龍去脈后，還是在電話中嚴(yán)厲批評(píng)了物價(jià)局的不當(dāng)做法，明確指出罰款缺乏依據(jù)，要求其立即糾正。掛斷電話后，副縣長對(duì)我們說：“放心吧，這件事我已經(jīng)跟物價(jià)局交代清楚了，罰款的事就此作罷?！?lt;/b> 一場(chǎng)突如其來的勒索風(fēng)波，在副縣長的干預(yù)下得以圓滿解決。我由衷地敬佩這位縣長不計(jì)私怨、秉公辦事的胸懷和氣度，真誠地對(duì)他說：“X縣長，太感謝您了！您不僅為學(xué)校挽回了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，更維護(hù)了公平正義，讓我們感受到了政府為教育事業(yè)保駕護(hù)航的決心?！?lt;/b> 四、鄰里糾紛：依法止亂，校園安寧 大冶一中與大冶糧食局相鄰而居，學(xué)生寢室與糧食局職工宿舍僅一墻之隔。糧食局一名年輕職工在宿舍飼養(yǎng)了一群鴿子，每日早晚頻繁鳴叫，嚴(yán)重干擾學(xué)生休息。高中階段學(xué)業(yè)繁重、壓力集中，充足睡眠是保障學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，長期受噪音困擾的學(xué)生雖多有怨言，但未及時(shí)向?qū)W校正式反映，致使校方對(duì)這一情況全然不知情。 直至一名學(xué)生不堪其擾，從家中帶來汽槍打死兩只鴿子，矛盾驟然激化。當(dāng)晚，該職工邀約兩名同事飲酒后，三人醉醺醺闖入學(xué)生寢室。彼時(shí)已至深夜，學(xué)生們下晚自習(xí)剛?cè)胨吮阍趯嬍掖舐曅鷩W、肆意辱罵，甚至將一名學(xué)生從被窩中強(qiáng)行拉出推搡拉扯。 情急之下，一名學(xué)生干部果斷打開了學(xué)校的廣播系統(tǒng)，急促地說道：“全體同學(xué)請(qǐng)注意！現(xiàn)在有三名校外人員闖入學(xué)生寢室，肆意侮辱、拉扯學(xué)生，請(qǐng)大家提高警惕，保護(hù)好自己，同時(shí)不要擅自沖動(dòng)行事！”廣播聲響徹校園，全校師生聞?dòng)嵑鬅o不憤怒。許多學(xué)生自發(fā)起來保護(hù)同學(xué)、圍堵滋事者，兩名滋事者見勢(shì)不妙倉皇逃跑，剩下的那名年輕職工被學(xué)生們攔住，情緒激動(dòng)的學(xué)生們你一拳我一腳，將其打倒在地。 我和幾位年輕老師聽到動(dòng)靜后，也迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)?？吹阶淌侣毠さ乖诘厣?，我立刻組織老師們手拉手圍成一圈，將他保護(hù)起來，同時(shí)大聲勸阻學(xué)生：“同學(xué)們冷靜下來！不要繼續(xù)動(dòng)手，交給學(xué)校和相關(guān)部門處理，不能讓事情進(jìn)一步擴(kuò)大！” 就在此時(shí)，大冶派出所和糧食局保衛(wèi)科的十幾名工作人員趕到了學(xué)校。糧食局保衛(wèi)科長看到自家職工躺在地上，不分青紅皂白便大發(fā)雷霆，對(duì)著學(xué)校工作人員怒吼：“你們大冶一中竟然把我們的職工打成這樣，趕緊派車把人送到醫(yī)院搶救！”面對(duì)他的無理指責(zé)，在場(chǎng)師生無一人理會(huì)。深夜闖入學(xué)校寢室滋事，擾亂校園秩序、侮辱學(xué)生，他不僅不感到愧疚，反而倒打一耙，實(shí)在令人憤慨。 派出所的工作人員隨后將相關(guān)學(xué)生叫到辦公室詢問情況，在初步了解事件起因后，竟提出要將學(xué)生深夜帶回派出所進(jìn)一步調(diào)查。我當(dāng)即堅(jiān)決反對(duì)：“警察同志，你們不能這樣做！我們的學(xué)生是受害者，深夜遭到校外人員闖入寢室侮辱、推搡，他們的人身安全受到了威脅。你們不追究滋事者的責(zé)任，反而要帶走受害學(xué)生，這符合秉公執(zhí)法的原則嗎？” 雙方僵持之際，一位年長的同志站了出來，自我介紹道：“我是大冶政法委的工作人員，想聽聽袁校長對(duì)今晚的事情有什么看法?！蔽依潇o地回應(yīng)：“今晚的事情事實(shí)清楚、是非分明：第一，時(shí)間是深夜11點(diǎn)40分之后，屬于學(xué)生正常休息時(shí)間；第二，地點(diǎn)是學(xué)生寢室，屬于學(xué)校管理的封閉區(qū)域；第三，起因是三名校外人員醉酒后闖入校園，肆意侮辱、拉扯學(xué)生；第四，結(jié)果是嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序和學(xué)生的休息環(huán)境。省公安廳和省教委早已聯(lián)合發(fā)布通告，明確規(guī)定任何單位和個(gè)人不得闖入校園尋釁滋事，干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序，這一通告你們應(yīng)當(dāng)十分清楚。我希望相關(guān)部門能夠嚴(yán)格依法辦事，秉公執(zhí)法，弘揚(yáng)正氣，嚴(yán)厲懲處擾亂校園秩序、侵害學(xué)生權(quán)益的滋事者，還學(xué)校一片安寧?！?lt;/b> 政法委工作人員和派出所民警聽我說得有理有據(jù)、擲地有聲，無法反駁，最終只能帶著受傷的滋事職工和糧食局保衛(wèi)科的人員，悻悻離開了學(xué)校。 為了徹底解決問題，防止類似事件再次發(fā)生，第二天一早，我便安排學(xué)校辦公室主任將當(dāng)晚事件的前因后果、詳細(xì)經(jīng)過整理成書面報(bào)告，分別報(bào)送大冶縣委、政府、人大、政協(xié)“四大家”領(lǐng)導(dǎo)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園安全問題，對(duì)三名滋事職工作出嚴(yán)肅處理，并采取有效措施保障學(xué)校正常教學(xué)秩序和學(xué)生合法權(quán)益。 在“四大家”領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和干預(yù)下，糧食局很快意識(shí)到了自身職工的錯(cuò)誤，主動(dòng)派人來到大冶一中，向?qū)W校和受影響的學(xué)生誠懇道歉。來人表示，糧食局已經(jīng)對(duì)三名滋事職工進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育和紀(jì)律處分，并承諾將加強(qiáng)職工管理，杜絕此類事件再次發(fā)生。 我對(duì)來人嚴(yán)肅地說：“學(xué)校是培育人才的神圣殿堂，承載著國家的希望與千家萬戶的期盼。糧食局的不少職工子女也在我校就讀，我們本應(yīng)是守望相助的鄰里，共同為孩子們營造安靜和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。此次事件雖已平息，但教訓(xùn)深刻。希望你們言出必行，真正加強(qiáng)職工教育管理，不僅要約束職工自身行為，更要引導(dǎo)職工尊重校園秩序、關(guān)愛學(xué)生成長。唯有家校鄰里同心協(xié)力，才能讓學(xué)生們?cè)诎踩?、安寧的環(huán)境中安心求學(xué)，不負(fù)社會(huì)對(duì)教育的重托?！奔Z食局來人連連點(diǎn)頭，鄭重承諾將嚴(yán)格落實(shí)整改，加強(qiáng)職工日常教育管理，絕不允許再發(fā)生干擾校園秩序的行為，絕不辜負(fù)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的信任。 這場(chǎng)因鴿子引發(fā)的鄰里糾紛，最終以糧食局的誠懇道歉和嚴(yán)肅處理畫上了圓滿句號(hào)。此后，糧食局職工宿舍再也沒有出現(xiàn)飼養(yǎng)鴿子等影響學(xué)生休息的情況，兩單位恢復(fù)了往日的和睦相處，校園也重新回歸了寧靜有序的教學(xué)氛圍。 回首八十年代那段特殊的歲月，大冶一中遭遇的稅務(wù)施壓、電力勒索、物價(jià)攤派、鄰里滋事等一系列外部干擾，既是改革開放初期社會(huì)轉(zhuǎn)型期的縮影——新舊體制交替、法治體系尚在完善，部分權(quán)力部門或個(gè)人利用制度漏洞謀取私利、恃權(quán)逞強(qiáng)，也折射出當(dāng)時(shí)校園權(quán)益維護(hù)的艱難處境。作為學(xué)校管理者，我們既要深耕教學(xué)管理、守護(hù)教育初心，潛心培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，又要直面外部的各種不合理訴求與蠻橫干預(yù)，在維護(hù)學(xué)校合法權(quán)益、保障師生切身利益的道路上艱難求索、據(jù)理力爭(zhēng)。 那些年的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，校園的安寧與教育的健康發(fā)展，離不開公平公正的社會(huì)環(huán)境，離不開依法辦事的法治精神，更離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的重視與支持。從黃石市委書記的嚴(yán)厲督促，到縣委領(lǐng)導(dǎo)的積極協(xié)調(diào)，再到常務(wù)副縣長的秉公辦事，正是這些堅(jiān)守原則、重視教育的力量，為學(xué)校撐起了一片藍(lán)天，讓正義得以伸張。同時(shí)，面對(duì)不合理要求和不法侵害，學(xué)校也必須堅(jiān)守底線、敢于發(fā)聲、依法維權(quán)——既不能因?qū)Ψ綑?quán)勢(shì)而退縮，也不能因情緒激動(dòng)而失度，唯有以理服人、以法為據(jù)，才能抵御歪風(fēng)邪氣的侵蝕，守護(hù)好教書育人的一方凈土。 如今，時(shí)代車輪滾滾向前，我國法治建設(shè)日益健全，社會(huì)風(fēng)氣持續(xù)向好，行政行為更加規(guī)范，權(quán)力運(yùn)行更加透明，校園外部環(huán)境得到了極大改善，類似當(dāng)年的無理干擾已鮮有發(fā)生。但那段風(fēng)雨兼程的歲月，那些為維護(hù)校園權(quán)益而付出的努力與堅(jiān)守，那些在困境中彰顯的正義與擔(dān)當(dāng)，始終銘記在我心中，成為一筆寶貴的精神財(cái)富。 它時(shí)刻提醒著我們：教育事業(yè)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，需要一代又一代教育工作者既要潛心育人、深耕不輟，以過硬的教學(xué)質(zhì)量滋養(yǎng)學(xué)生成長；也要勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為，以堅(jiān)定的立場(chǎng)和智慧守護(hù)校園安寧。唯有如此，才能為國家培育更多棟梁之才，為民族復(fù)興筑牢教育根基，讓教育的光芒照亮更多人的前行之路。而那段歲月里堅(jiān)守的正義、秉持的原則、凝聚的力量，也將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路上，不忘初心、砥礪前行。 難忘的延安之行袁修洪?（一）?組團(tuán)隊(duì)：幸入黃岡教育專家團(tuán) 為將黃岡地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法引入延安，助力延安地區(qū)教學(xué)改革深化發(fā)展，2004年6月，延安方面專門派人對(duì)接黃岡市教委，希望在其大力支持下，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)內(nèi)聲望較高的高中教師，組建專家代表團(tuán)赴延安開展示范公開課教學(xué)。 為確保代表團(tuán)成員的高質(zhì)量，黃岡市教委隨即向轄區(qū)內(nèi)各知名高中下發(fā)指示，要求每所學(xué)校為延安推薦1~2名優(yōu)秀教師代表。此后，經(jīng)延安組團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組通過面試、實(shí)地走訪、多輪篩選等環(huán)節(jié)，最終確定該代表團(tuán)由10人組成。 彼時(shí)，我正任職于黃岡外國語高中，擔(dān)任高三化學(xué)教師。由于我在黃岡的教學(xué)時(shí)長較短，按照常規(guī)情況，本無資格參與此次代表團(tuán)選拔?；蛟S是因?yàn)榇饲拔以邳S岡外國語高中主講的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討公開課”效果突出、評(píng)價(jià)優(yōu)異、反響廣泛，讓我一時(shí)聲名鵲起；再加上面試過程中，我的教學(xué)理念與教學(xué)方法得到了延安教育同行的認(rèn)可，最終，我有幸成為了這支代表團(tuán)的一員，這份機(jī)遇讓我既驚喜又倍感責(zé)任。 　?。ǘ?lt;/b>?到延安：感受革命圣地的高規(guī)格禮遇 六月中旬，我們一行10人在兩位延安同志的帶領(lǐng)下，登上了從黃岡前往西安的火車。 這是我第一次前往延安，更令我心潮澎湃的是，此次是以黃岡教育專家代表團(tuán)成員的身份到訪，激動(dòng)之余滿是敬畏——延安作為中國革命圣地，曾是黨中央和毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊日本帝國主義、推翻蔣家王朝、建立新中國的核心陣地，當(dāng)?shù)厝嗣駷橹袊锩鼊倮鞒隽瞬豢赡绲呢暙I(xiàn)。我們暗自決心，此次赴延務(wù)必講好每一堂示范課，為延安教育改革積極建言獻(xiàn)策，絕不辜負(fù)延安人民的殷切期盼。 代表團(tuán)中，我起初僅認(rèn)識(shí)原黃岡中學(xué)副校長何國建。他是“文革”前華中師范大學(xué)中文系的畢業(yè)生，作為老牌大學(xué)生，不僅文學(xué)功底扎實(shí)深厚，語文課堂教學(xué)更是廣受好評(píng)。其余成員均來自黃岡各所不同學(xué)校，此前我與他們素未謀面。好在火車行程中，大家通過相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教育理念，很快便熟悉起來，彼此間的氛圍也迅速變得融洽和睦，宛如一個(gè)緊密的集體。 火車抵達(dá)西安站時(shí)，延安方面早已安排好一輛中巴車在此等候。司機(jī)得知我們是黃岡教育專家代表團(tuán)后，立刻熱情地招呼我們上車。他駕駛技術(shù)嫻熟，車輛行駛得平穩(wěn)順暢。途中，兩位延安帶隊(duì)同志還不時(shí)為我們介紹沿途的風(fēng)土人情、歷史典故，不知不覺間，車子便抵達(dá)了黃帝陵。我們?cè)邳S帝陵享用了豐盛的午餐，餐后還懷著崇敬之心，一同拜謁了中華民族的人文始祖，感受中華傳統(tǒng)文化的厚重。 當(dāng)我們乘坐的汽車駛?cè)胙影不疖囌緩V場(chǎng)時(shí)，一幅寫有“熱烈歡迎黃岡教育專家代表團(tuán)蒞臨延安指導(dǎo)工作”的大型橫幅赫然映入眼簾，早已在此等候的延安市電視臺(tái)與報(bào)社記者，立刻用鏡頭和筆記錄下我們抵達(dá)的瞬間。簡(jiǎn)單的歡迎儀式結(jié)束后，中巴車沿著延安市內(nèi)主要街道緩緩行駛了一個(gè)多小時(shí)，沿途街道兩側(cè)掛滿了紅色歡迎橫幅，濃濃的熱忱與期待撲面而來，讓我們深切感受到延安人民的真摯情誼。同時(shí)，我們也愈發(fā)感受到肩上的責(zé)任之重。 次日上午，大型正式歡迎會(huì)在延安教育學(xué)院的操場(chǎng)上隆重舉行。延安教育學(xué)院附中的1000余名師生到場(chǎng)參會(huì)，延安市人大、政府、政協(xié)、黨委“四大家”的主要領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場(chǎng)。歡迎會(huì)結(jié)束后，市領(lǐng)導(dǎo)還陪同我們共進(jìn)午餐，他們待人平易近人、和藹可親，絲毫沒有架子。坐在我身旁的是延安市人大常委會(huì)副主任，他在延安工作多年，對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r了如指掌。他向我介紹道：“延安地區(qū)下轄12個(gè)縣，地下資源極為豐富——其中6個(gè)縣有油田分布，即便沒有油田的縣，也蘊(yùn)藏著豐富的煤礦資源。中央對(duì)我們革命老區(qū)有諸多專項(xiàng)優(yōu)惠政策，比如石油本屬國家統(tǒng)一管理，唯獨(dú)延安享有地方開采權(quán)；農(nóng)村推行退耕還林政策后，中央已連續(xù)8年對(duì)農(nóng)民給予財(cái)政補(bǔ)助，每年每畝耕地補(bǔ)貼200斤面粉和50元人民幣。如今，延安地區(qū)的財(cái)政收入在陜西省內(nèi)僅次于省會(huì)西安，穩(wěn)居第二位。今年我們還計(jì)劃上馬一個(gè)大型聚乙烯化工廠項(xiàng)目，預(yù)計(jì)投產(chǎn)后年利潤可達(dá)30億元?？梢哉f，延安地區(qū)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民生活富裕了，但當(dāng)前最緊缺的是大量高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。正因如此，市政府對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展高度重視，你們此次來延安傳經(jīng)送寶，我們由衷地歡迎！”這番話，讓我更清晰地懂了此次延安之行的意義。 （三）示范課：宋老師《柳毅傳奇》一炮而紅 代表團(tuán)的首項(xiàng)任務(wù)是講授示范公開課，來自黃岡麻城一中的宋老師率先登場(chǎng)，他示范課的講授內(nèi)容為《柳毅傳奇》。這篇課文源自唐代傳奇代表作——李朝威的文言小說《柳毅傳》，原文情節(jié)跌宕曲折、文辭典雅優(yōu)美；中學(xué)課本中的《柳毅傳奇》則選取了柳毅與龍女奇遇、為龍女傳書洞庭水府等關(guān)鍵章節(jié)，改編成了一篇情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)略的傳奇故事。 盡管故事經(jīng)過精簡(jiǎn)，但文章篇幅仍不算短，如何在45分鐘的課堂時(shí)間里講透這篇作品，成了關(guān)鍵問題。如果激發(fā)學(xué)生興趣，是不小的挑戰(zhàn)。宋老師的破題之策，自始至終緊扣一個(gè)“奇”字，以“奇”為核心線索，以主要人物形象和故事情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極互動(dòng)，共同探究“人物奇在何處”“情節(jié)奇在何方”，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)清晰且層層遞進(jìn)。他的具體教學(xué)思路如下： 一、人物主線 ①柳毅：身為落第書生，他正直善良、富有同情心，既重諾守信，又不懼權(quán)勢(shì)、不慕富貴，盡顯君子之風(fēng)。 核心特質(zhì)：兼具俠義、信義與節(jié)義，是“義”的化身。 ②龍女：前期柔弱凄苦卻堅(jiān)守尊嚴(yán)，后期心懷感恩、勇敢追愛。 核心特質(zhì)：從逆來順受的受害者，成長為敢愛敢恨的堅(jiān)強(qiáng)女性，是“知恩圖報(bào)”的典型。 ③錢塘龍王：性情暴烈、嫉惡如仇，不僅戰(zhàn)力無雙、行動(dòng)果決，更兼具至情至信、知錯(cuò)能改的特質(zhì)。核心特質(zhì)：性格剛烈卻不失真性情，是“力與怒”的化身。 ④洞庭龍王：仁愛慈祥、穩(wěn)重持重，既明事理、懂禮數(shù)，又富有同情心，兼具長者的寬厚與君王的氣度。 核心特質(zhì)：是“仁與禮”的化身。 ⑤涇川龍王及其小龍子：小龍子：品行不端、用情不專，是虐待龍女的直接元兇，堪稱典型的紈绔子弟。涇川龍王夫婦：是非不分，對(duì)兒子偏袒縱容，對(duì)兒媳卻冷酷無情。 核心特質(zhì)：三者均為“惡與昏庸”的化身，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的反面人物。 二、故事情節(jié)主線 ①起因：柳毅科舉落第后，前往異地訪友，途中偶遇遭遇苦難的龍女；他路見不平，承諾為龍女前往洞庭水府傳遞求救書信。 ②發(fā)展：柳毅歷經(jīng)波折送信，成功進(jìn)入洞庭水府；錢塘龍王得知龍女遭遇后，震怒之下前往涇川復(fù)仇，以雷霆之勢(shì)救出龍女；洞庭龍王為報(bào)答柳毅傳書之恩，設(shè)宴盛情款待，并準(zhǔn)備厚禮相贈(zèng)；錢塘龍王酒后提出強(qiáng)行聯(lián)姻，柳毅堅(jiān)守道義、不懼權(quán)勢(shì)，果斷拒絕婚事。 ③結(jié)局：柳毅返回故鄉(xiāng)后，經(jīng)歷了兩次不幸的婚姻；龍女為報(bào)答柳毅恩情，化身民間女子盧氏，最終與柳毅結(jié)為神仙眷侶。 在整個(gè)教學(xué)過程中，宋老師始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則：他積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文文本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，帶領(lǐng)大家深入分析人物形象的鮮明特質(zhì)與故事情節(jié)的“奇絕”之處，還耐心指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括核心內(nèi)容，得出簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。課堂上師生互動(dòng)默契、氛圍輕松活躍，示范課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們紛紛拍手叫好，對(duì)這堂精彩的語文課贊不絕口。 （四）專題講座，引起學(xué)生思想共鳴 代表團(tuán)赴延安的第二項(xiàng)任務(wù)，是每位成員需為學(xué)生開展一次專題講座，題目與內(nèi)容可自主選擇。我選定的講座題目為——《不成問題的問題》。 何為“不成問題的問題”？在老師面前，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生，這是問題嗎？不是。在考官面前，學(xué)生永遠(yuǎn)是考生，這是問題嗎？也不是。但在學(xué)習(xí)過程中，若同學(xué)們始終將自己定位為“被動(dòng)的學(xué)生”“被動(dòng)的考生”，那便是個(gè)大問題！正因這種定位，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試。即便再聰明、再努力，即便將老師教授的知識(shí)全部記誦，對(duì)知識(shí)的理解也僅停留在表面，考試成績最多徘徊在70至80分之間。要解決這個(gè)“不成問題的問題”，我的核心觀點(diǎn)是“反其道而行之”：要時(shí)常把自己當(dāng)作老師、當(dāng)作考官。 （一）怎樣把自己當(dāng)老師？ 1. 變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)鉆研知識(shí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而非簡(jiǎn)單的“知識(shí)接收器”。主動(dòng)學(xué)習(xí)，意味著要做學(xué)習(xí)的主人——主動(dòng)鉆研知識(shí)本質(zhì)，主動(dòng)探索知識(shí)真諦。上新課前，務(wù)必提前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是接受新知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑，通過預(yù)習(xí)能明確新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)形成初步認(rèn)知與理解，這會(huì)為后續(xù)聽課、理解知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果往往更優(yōu)。我們學(xué)校有位叫陳康平的同學(xué)，從小堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，成績格外優(yōu)異，高一時(shí)便成功考入北京大學(xué)。 2. 研究老師的思維方式和解題技巧 上課的時(shí)候，我們不僅要聽老師講解新知識(shí)，更關(guān)鍵的是研究、學(xué)習(xí)老師的思維邏輯與解題技巧。要將自己預(yù)習(xí)時(shí)的思維路徑、解題方法，與老師的思路技巧進(jìn)行對(duì)比分析：是自己的思維更高效，還是老師的邏輯更清晰？是自己的解題方法更簡(jiǎn)潔，還是老師的解題思路更巧妙？長期堅(jiān)持這種對(duì)比，不僅能掌握新知識(shí)，更能將各科老師的優(yōu)秀思維與解題技巧內(nèi)化為自己的能力。吸收眾師之長，學(xué)習(xí)能力與思維水平必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 3. 課堂之外，做好歸納總結(jié) 老師的課堂講解，本質(zhì)上是“引路”的過程。課后，我們必須通過系統(tǒng)的歸納總結(jié)，將零散的知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，最終在頭腦中形成深刻且穩(wěn)固的記憶。 以化學(xué)中的“氧化還原反應(yīng)”為例，可按如下知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助構(gòu)建完整認(rèn)知： 1. 核心特征：化學(xué)反應(yīng)中，必然存在電子得失或電子對(duì)的偏移，這是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。 2. 表征特征：反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的物質(zhì)其元素化合價(jià)會(huì)發(fā)生明確的升降變化，這是判斷該反應(yīng)的直觀依據(jù)。 3. 反應(yīng)物角色： 氧化劑：在反應(yīng)中獲得電子，自身元素化合價(jià)降低。 還原劑：在反應(yīng)中失去電子，自身元素化合價(jià)升高。 4. 生成物關(guān)系： 氧化產(chǎn)物：由還原劑被氧化生成，其核心是還原劑失電子、元素化合價(jià)升高。 還原產(chǎn)物：由氧化劑被還原生成，其核心是氧化劑得電子、元素化合價(jià)降低。 5. 反應(yīng)分類及特點(diǎn)： ① 分子間的氧化還原反應(yīng)：電子轉(zhuǎn)移發(fā)生在不同物質(zhì)的不同元素之間，氧化劑與還原劑是兩種不同的物質(zhì)。 ② 分子內(nèi)的氧化還原反應(yīng)：電子轉(zhuǎn)移發(fā)生在同一物質(zhì)的不同元素之間，該物質(zhì)同時(shí)扮演氧化劑與還原劑的角色。 ③ 歧化反應(yīng)：同一物質(zhì)中的同一種元素，部分原子氧化數(shù)升高、部分原子氧化數(shù)降低；能發(fā)生歧化反應(yīng)的元素，一定存在中間價(jià)態(tài)。 ④ 歸中反應(yīng)：不同物質(zhì)中的同一種元素，從不同價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化為相同價(jià)態(tài)；反應(yīng)物中該種元素需同時(shí)存在高價(jià)態(tài)與低價(jià)態(tài)。 6. 復(fù)雜氧化還原反應(yīng)方程式的配平（這是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是易混淆的難點(diǎn)）： ① 離子-電子法：方法核心是將總反應(yīng)拆分為兩個(gè)半反應(yīng)（氧化半反應(yīng)與還原半反應(yīng)），分別配平兩個(gè)半反應(yīng)后，再將其合并為完整的總反應(yīng)式。 ② 氧化數(shù)法：方法核心是遵循“反應(yīng)前后得失電子數(shù)相等”的原則，通過計(jì)算元素氧化數(shù)的變化，確定各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)。 7. 氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用：熟練掌握氧化還原反應(yīng)的各類規(guī)律后，我們能靈活利用這些規(guī)律解決實(shí)際問題，具體可分為三類場(chǎng)景： ① 阻止氧化還原反應(yīng)的發(fā)生：例如在物質(zhì)防腐過程中，通過涂漆、噴漆、電鍍、充入惰性氣體等手段，隔絕反應(yīng)所需條件，從而阻止氧化還原反應(yīng)（如金屬銹蝕）的發(fā)生。 ② 控制氧化還原反應(yīng)的速度：讓反應(yīng)在安全、可控的范圍內(nèi)進(jìn)行。例如，提煉高熔點(diǎn)的重要軍工金屬（如鎢、鈮、鉭）時(shí)，反應(yīng)會(huì)釋放大量熱量，若不控制易引發(fā)安全問題，因此需采取專業(yè)措施調(diào)控反應(yīng)速度。 ③ 促使氧化還原反應(yīng)快速瞬間完成：例如，利用鋁熱反應(yīng)原理制成的溫壓彈，其設(shè)計(jì)目的就是讓鋁熱反應(yīng)在瞬間完成，快速釋放極高溫度與強(qiáng)大沖擊波，從而實(shí)現(xiàn)特定應(yīng)用效果。 經(jīng)過上述系統(tǒng)的歸納總結(jié)，我們對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解會(huì)從“零散記憶”轉(zhuǎn)向“整體掌握”，認(rèn)知深度也會(huì)顯著提升。在學(xué)習(xí)中，若能持續(xù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、條理化，并將不同模塊的內(nèi)容串聯(lián)起來，最終會(huì)形成龐大且清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大幅提升。 （二）怎樣把自己當(dāng)考官？ “把自己當(dāng)考官”，核心是通過大量分析研究各類考試試卷，從試卷中挖掘考題組題規(guī)律、題型特點(diǎn)及解題技巧與方法。以此提升解題技能，并反哺、優(yōu)化日常學(xué)習(xí)方法。 以化學(xué)試卷為例，其常見題型及具體分析如下： 1. 選擇題 考查內(nèi)容：①基本概念與常識(shí)；②化學(xué)用語；③物質(zhì)性質(zhì)；④實(shí)驗(yàn)基本操作；⑤簡(jiǎn)單計(jì)算。 題型特點(diǎn)：題量較大、單題分值較小，對(duì)答題速度和準(zhǔn)確率均有較高要求，需在短時(shí)間內(nèi)快速鎖定正確答案。 2. 填空題 考查內(nèi)容：①化學(xué)用語；②物質(zhì)結(jié)構(gòu)；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④周期律。 題型特點(diǎn)：答案具有唯一性，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性（如用語規(guī)范、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)）和表述規(guī)范性要求極高，細(xì)微差錯(cuò)即可能導(dǎo)致失分。 3. 簡(jiǎn)答題 考查內(nèi)容：①解釋化學(xué)現(xiàn)象；②比較辨析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)并解釋原因；③闡述化學(xué)原理；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 題型特點(diǎn)：重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解深度與語言組織能力，要求答案要點(diǎn)清晰、邏輯連貫、解釋準(zhǔn)確到位，能完整表達(dá)核心思路。 4. 推斷題 考查內(nèi)容：①元素及其化合物的無機(jī)推斷；②有機(jī)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化和推斷。 題型特點(diǎn)：綜合性極強(qiáng)，需要學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的特征顏色、狀態(tài)、典型反應(yīng)現(xiàn)象及物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過“題眼”逐步推導(dǎo)，建立完整邏輯鏈。 5. 實(shí)驗(yàn)題 考查內(nèi)容：①儀器的識(shí)別與使用；②操作與安全；③誤差分析；④設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。 題型特點(diǎn)：實(shí)踐性突出，要求學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，既能掌握基礎(chǔ)操作規(guī)范，又能靈活分析實(shí)驗(yàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6. 計(jì)算題 考查內(nèi)容：①物質(zhì)的量及其相關(guān)計(jì)算；②溶液濃度；③化學(xué)方程式的定量計(jì)算；④化學(xué)平衡；⑤熱化學(xué)。 題型特點(diǎn)：邏輯性強(qiáng)、解題步驟分明，不僅考查數(shù)學(xué)計(jì)算能力，更側(cè)重考查學(xué)生通過化學(xué)思維分析問題、建立數(shù)學(xué)模型（如關(guān)系式、守恒式）的能力。 通過深入分析試題規(guī)律，能顯著提升解題能力，讓我們更從容地適應(yīng)各類考試要求。 上述學(xué)習(xí)方法，本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上的主動(dòng)進(jìn)攻——它將“被動(dòng)接收知識(shí)”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)鉆研知識(shí)、積極探討知識(shí)”的模式。同學(xué)們不妨嘗試運(yùn)用，或許能收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果！ 講座結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈非凡，同學(xué)們圍繞所學(xué)內(nèi)容展開了熱烈討論。不少同學(xué)由衷感慨：“這是我們第一次聽到老師如此系統(tǒng)、深入地講解學(xué)習(xí)方法，不僅理清了思路，更打開了全新的學(xué)習(xí)視角，帶來的啟發(fā)實(shí)在太大了！” （五）臨添新任務(wù)，再作一場(chǎng)專題報(bào)告 正當(dāng)我們歡慶圓滿完成這次赴延安的兩項(xiàng)任務(wù)的當(dāng)天下午，延安教育學(xué)院的院長找到我，要求我在第二天上午，給延安地區(qū)中學(xué)校長培訓(xùn)班的校長們作一場(chǎng)專題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容明確要求介紹黃岡中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。院長的熱情邀請(qǐng)讓我盛情難卻，只好勉為其難，盡力滿足院長的要求。報(bào)告的題目是：《解碼黃岡中學(xué)：三大教學(xué)核心優(yōu)勢(shì)的深度解析》各位校長： 大家上午好！ 院長要求我給大家介紹一下黃岡中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)題目范圍太大、內(nèi)容太過豐富，我很難將其全然講清楚。今天，我就圍繞全國教育同行們對(duì)黃岡中學(xué)最感興趣的三大教學(xué)核心優(yōu)勢(shì)，談?wù)剛€(gè)人的看法。其中若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位校長批評(píng)指正。 優(yōu)勢(shì)一：教輔資料和訓(xùn)練試卷“風(fēng)靡全國”——優(yōu)質(zhì)成果背后的教師教研密鑰 黃岡中學(xué)編輯的教輔資料和訓(xùn)練試卷，質(zhì)量高、效果好，但凡使用過的師生，都能感受到其對(duì)高考成績提升的顯著幫助。為什么黃岡中學(xué)會(huì)擁有這樣優(yōu)質(zhì)的教輔資料和訓(xùn)練試卷呢？一般同志往往只關(guān)注資料和試卷本身，卻很少去探究背后的深層原因。實(shí)際上，這些優(yōu)質(zhì)的資料和試卷只是外在的成果，深究其中的緣由，才是黃岡中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓所在！那黃岡中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓究竟是什么？一言以蔽之，就是黃岡中學(xué)的教師們，除了完成日常的教學(xué)工作外，還始終堅(jiān)持長期研究三個(gè)核心專題。 1. 第一個(gè)專題：研究歷屆高考規(guī)律 高考，既是國家選拔人才的重要手段，也是檢驗(yàn)各所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的公平天平，更是指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)方向的重要風(fēng)向標(biāo)。因此，黃岡中學(xué)對(duì)高考規(guī)律的研究尤為重視，學(xué)校明確要求全體教師都要長期深耕高考規(guī)律研究，確保人人都能熟悉并掌握高考規(guī)律。 黃岡地區(qū)的教研室，每年還會(huì)專門邀請(qǐng)全國各學(xué)科研究高考的著名專家，為黃岡地區(qū)全體高三教師作高考專題報(bào)告，精準(zhǔn)指導(dǎo)當(dāng)年的高考復(fù)習(xí)工作。報(bào)告結(jié)束后，還會(huì)要求各學(xué)校都組織開展高三復(fù)習(xí)研討公開課，全體高三教師必須參加，在活動(dòng)中互相聽課、互相評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。這樣的教研活動(dòng)，每年都會(huì)如期開展。正是因?yàn)槿绱酥匾暩呖家?guī)律的研究，黃岡中學(xué)的教師們對(duì)歷年高考的考查要求和變化規(guī)律，都掌握得非常準(zhǔn)確且透徹。 2. 第二個(gè)專題：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律 那么該如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律呢？以下四種途徑，值得大家參考借鑒。 ? 一是：通過課堂教學(xué)觀察、作業(yè)批改分析、單元測(cè)試評(píng)估、個(gè)別訪談交流等途徑，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知接受能力。這能為教師后續(xù)的教學(xué)工作提供重要依據(jù)，讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性、適應(yīng)性和準(zhǔn)確性，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧協(xié)調(diào)。 ? 二是：站在學(xué)生的角度，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)及突破方法。 不同學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以中學(xué)化學(xué)為例，學(xué)生最難理解的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：①化學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。它是一種看不見、摸不著的微觀運(yùn)動(dòng)，與我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷暮暧^運(yùn)動(dòng)有著天壤之別；②特殊的化學(xué)概念。這類概念既區(qū)別于常規(guī)認(rèn)知，又蘊(yùn)含極為豐富的內(nèi)涵，比如“物質(zhì)的量”及其單位“摩爾”；③化學(xué)理論中的四大平衡：化學(xué)平衡、溶解平衡、電離平衡、水解平衡。能否突破這些難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。 ? 三是：研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。 有三種方法值得大家借鑒：①將所講授的知識(shí)與新奇有趣的歷史故事相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在化學(xué)課上講到氯氣或合成氨相關(guān)內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單介紹一下德國物理化學(xué)家哈伯的傳奇故事，就能極大吸引學(xué)生的注意力。哈伯在第一次世界大戰(zhàn)期間，因利用氯氣作為化學(xué)武器導(dǎo)致大量敵方士兵中毒死亡，戰(zhàn)后被判定為一級(jí)戰(zhàn)犯；但又因其在合成氨工業(yè)化生產(chǎn)領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)，在監(jiān)獄中被授予了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這樣的故事能極大引發(fā)學(xué)生對(duì)氯氣和合成氨知識(shí)的求知興趣。再比如講金屬鋁時(shí)，可介紹1886年以前，鋁的市場(chǎng)價(jià)格比黃金還要貴幾十倍，只有歐洲的皇室貴族才有資格擁有；而到了1886年，美國的霍爾和法國的埃魯各自獨(dú)立發(fā)明了冰晶石電解制鋁法，一夜之間，金屬鋁的價(jià)格暴跌至“白菜價(jià)”。這些簡(jiǎn)單的故事，能有效激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。②將課本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓原本呆板的知識(shí)變得鮮活，讓枯燥的化學(xué)方程式轉(zhuǎn)化為有實(shí)際價(jià)值的生產(chǎn)原理。例如，我曾在一所學(xué)校臨時(shí)頂替一位出差的教師，講授有關(guān)置換反應(yīng)的化學(xué)課。當(dāng)時(shí)那個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，厭學(xué)情緒也比較嚴(yán)重，如果按照常規(guī)方式講授這節(jié)課，學(xué)生大概率不會(huì)認(rèn)真聽講，甚至可能出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。于是，我暫時(shí)拋開課本，給同學(xué)們講述當(dāng)?shù)剞r(nóng)民用土法提煉黃金的原理。全班同學(xué)都表現(xiàn)出極大的好奇心，急切地想要知道其中的奧秘，都聚精會(huì)神地聽我講解黃金提煉的過程——而這其中的核心原理正是置換反應(yīng)。講完黃金提煉的案例后，我再將其與課本中的置換反應(yīng)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，讓同學(xué)們深刻理解了置換反應(yīng)的本質(zhì)及特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能對(duì)知識(shí)理解得更加透徹、記憶得更加牢固，教學(xué)效果非常好。③將所教授的知識(shí)與高考緊密關(guān)聯(lián)起來。高考與每個(gè)學(xué)生的前途命運(yùn)息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，把所學(xué)知識(shí)與高考考點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生清楚了解哪些知識(shí)是每年高考的必考內(nèi)容，哪些知識(shí)是經(jīng)常輪換考查的內(nèi)容。讓學(xué)生明白，學(xué)好這些知識(shí)就能有效提升高考成績，若學(xué)不好則可能影響個(gè)人前途，從而引導(dǎo)學(xué)生高度重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 ? 四是：研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行探索：①鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)自鉆研、獨(dú)立探討問題；②鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、異想天開，讓思維不受任何條條框框的限制；③鼓勵(lì)學(xué)生在家中自己動(dòng)手開展各種小實(shí)驗(yàn)，將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中；④鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解決同一道題目，最好能探索出屬于自己的、他人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特解題方法。 總之，深入研究學(xué)生、充分了解學(xué)生、切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。 3. 第三個(gè)專題：研究學(xué)科知識(shí)規(guī)律 每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)體系和內(nèi)在規(guī)律。教師要想教好本學(xué)科的知識(shí)，首先自己必須精通該學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)規(guī)律。俗話說：“給學(xué)生一桶水，教師必須要有十桶水?！敝劣诰唧w如何研究各學(xué)科的知識(shí)規(guī)律，由于涉及內(nèi)容過多，且本次報(bào)告時(shí)間有限，這里就不再詳細(xì)展開講解了。 總而言之，高中教師如果在日常教學(xué)工作中，都能長期堅(jiān)持研究上述三個(gè)專題，就能大幅度提高自身的教學(xué)水平；將這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯總整理成冊(cè)，就能編輯出高質(zhì)量的教輔資料和訓(xùn)練試卷。各位校長如果對(duì)此感興趣，也可以在自己的學(xué)校嘗試推行這種做法。 優(yōu)勢(shì)二：奧賽賽場(chǎng)“屢創(chuàng)輝煌”——學(xué)科競(jìng)賽能力培養(yǎng)的系統(tǒng)邏輯 黃岡中學(xué)在國際奧林匹克競(jìng)賽中，累計(jì)獲得11枚金牌、5枚銀牌、2枚銅牌的輝煌戰(zhàn)果，這樣的成績?cè)谌珖秶鷥?nèi)都鮮有學(xué)校能與之相比！特別是在1991年的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，全國僅有6名參賽代表，黃岡中學(xué)就有王崧和庫超兩位同學(xué)入選，并且兩人雙雙斬獲金牌，一時(shí)間在全國教育界引起轟動(dòng)！ 為什么黃岡中學(xué)學(xué)生的競(jìng)賽能力會(huì)如此突出呢？黃岡中學(xué)的陳書記曾經(jīng)給我講過一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事恰好揭開了讓全國中學(xué)師生都十分羨慕的這一優(yōu)勢(shì)背后的邏輯。 陳書記說：“武漢市有著上千萬人口，各類中學(xué)多達(dá)幾百所，從不缺乏優(yōu)秀的師生資源，但在全省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，卻始終比不上黃岡中學(xué)這一所學(xué)校，這讓他們很不服氣。于是，武漢市采取了一系列強(qiáng)有力的措施，在全市范圍內(nèi)挑選最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教師，選拔數(shù)學(xué)成績最頂尖的學(xué)生，對(duì)這些師生進(jìn)行集中的高強(qiáng)度培訓(xùn)，希望能在當(dāng)年的全省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，讓獲獎(jiǎng)人數(shù)超過黃岡中學(xué)。” 對(duì)于武漢市的這種做法，陳書記評(píng)價(jià)道：“武漢市的這種做法，雖然確實(shí)能取得一定的競(jìng)賽效果，但與我們學(xué)校的培養(yǎng)模式相比，還存在一定的差距?！?lt;/b> 那么，黃岡中學(xué)究竟是如何開展競(jìng)賽培養(yǎng)的呢？ 陳書記說：“我們學(xué)校的各學(xué)科課外競(jìng)賽培訓(xùn)，從初一到高三，都制定了一套完整的培養(yǎng)計(jì)劃，還編寫了一系列優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教材。學(xué)校以年級(jí)為單位，成立了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的課外活動(dòng)培訓(xùn)班，每個(gè)星期天上午都會(huì)定期舉行一次培訓(xùn)活動(dòng)。各學(xué)科的教師輪流參與輔導(dǎo)工作，在輔導(dǎo)開始前，主講教師會(huì)提前備好課，然后邀請(qǐng)同年級(jí)同科目的其他教師共同進(jìn)行集體討論，一起修改完善教案，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路后，再去給學(xué)生上課；課后還會(huì)布置一套精心挑選的訓(xùn)練題讓學(xué)生鞏固。到了下一個(gè)星期天，再輪換到另一位教師負(fù)責(zé)，重復(fù)上述的備課、研討、授課、布置習(xí)題的過程，循環(huán)往復(fù)地開展培訓(xùn)?！?lt;/b> 黃岡中學(xué)的這種競(jìng)賽培養(yǎng)做法，主要有兩大特點(diǎn)：一是將各學(xué)科的課外競(jìng)賽培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來推進(jìn)，按照既定計(jì)劃、分步驟地開展培訓(xùn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)打得十分扎實(shí)；二是要求同科目教師全員參與，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，實(shí)現(xiàn)群策群力。正是憑借這樣的培養(yǎng)模式，在當(dāng)年的湖北省中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中，全省共有210名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中黃岡中學(xué)就有70名，占全省獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的三分之一，并且競(jìng)賽成績排名前5名的學(xué)生均來自黃岡中學(xué)，獲獎(jiǎng)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了武漢市的參賽學(xué)校。 各位校長，你們覺得黃岡中學(xué)的這種競(jìng)賽培養(yǎng)做法怎么樣？是否具有參考價(jià)值？我建議大家回去之后，也可以在自己的學(xué)校嘗試推行，說不定會(huì)取得意想不到的成果！ ?優(yōu)勢(shì)三：高考升學(xué)“高位領(lǐng)跑”—90%+升學(xué)率背后的校園治理內(nèi)核 一所學(xué)校高考升學(xué)率的高低，與諸多因素密切相關(guān)。因?yàn)榻裉煸谧亩际歉鲗W(xué)校的校長，所以我就從校長管理的角度，談?wù)剛€(gè)人對(duì)這一優(yōu)勢(shì)背后治理邏輯的看法。 毛主席曾說過：“政治路線確定之后，干部就是決定性的因素?！睂W(xué)校的管理和發(fā)展也是如此。校長是一所學(xué)校的統(tǒng)帥，更是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校辦得好不好，校長起著決定性的作用。黃岡中學(xué)從1984年之后，每年的高考升學(xué)率都穩(wěn)定在90%以上，那么黃岡中學(xué)的校長是如何做到這一點(diǎn)的呢？概括來說，就是充分調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的積極性：一是全校教職工的工作積極性，二是全校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，三是全校干部的管理積極性。 1. 如何調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性？ 校長工作的第一要?jiǎng)?wù)，是要做到知人善用。校長需要熟悉每一位教職工的特長和不足，堅(jiān)持用人之長、避人之短，清楚了解什么樣的人適合從事什么樣的工作。同時(shí)，要為每一位教職工提供能夠充分發(fā)揮其聰明才智的工作平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，讓教職工在工作中獲得成就感，在事業(yè)上看到發(fā)展前景，這就是我們常說的“事業(yè)留人”。 校長工作的第二要?jiǎng)?wù)，是要充分發(fā)揮自身的服務(wù)職能。校長的職責(zé)，不僅是全校各項(xiàng)工作的指揮者，更應(yīng)該是為全校教職工提供服務(wù)的服務(wù)者。校長要主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)每一位教職工，積極幫助他們解決在思想上、工作上、生活中遇到的各種困難，讓教職工能夠在輕松愉快的環(huán)境中開展工作，這就是“感情留人”。 校長工作的第三要?jiǎng)?wù)，是要積極開辟財(cái)源，盡量提高和改善教職工的福利待遇。開展勤工儉學(xué)活動(dòng)、辦好校辦工廠，是學(xué)校開辟經(jīng)濟(jì)財(cái)源的有效途徑。黃岡中學(xué)的校辦工廠主要從事失蠟精密鑄造業(yè)務(wù)，生產(chǎn)各類機(jī)械精密零件，經(jīng)濟(jì)效益十分可觀。這家校辦工廠不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也為學(xué)校改善教職工福利待遇提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障，這就是“待遇留人”。 校長從工作發(fā)展、情感關(guān)懷、待遇保障三個(gè)方面全面關(guān)心教職工，真心實(shí)意為教職工辦實(shí)事、解難題，教職工自然會(huì)迸發(fā)出高昂的工作熱情，想方設(shè)法出色地完成各自的工作任務(wù)，有時(shí)甚至還會(huì)主動(dòng)為校長分擔(dān)工作、排憂解難。 2. 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？ 校長調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和途徑也有很多，其中常用且效果顯著的方法和途徑主要有以下三個(gè)： ? ①以班主任為核心，各學(xué)科任課教師積極配合，定期開展交流協(xié)商，共同做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中遇到的各種困難和問題； ? ②堅(jiān)持以學(xué)生教育學(xué)生。榜樣的示范作用，有時(shí)比教師的直接說教效果更好。例如，對(duì)于高一就成功考入北京大學(xué)的陳康平同學(xué)，我們特意邀請(qǐng)他回到學(xué)校給在校學(xué)生作報(bào)告。他在報(bào)告中進(jìn)行了精彩的演講，生動(dòng)地分享了自己刻苦自學(xué)的精神、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法以及顯著的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們聽完報(bào)告后，群情激奮，收獲滿滿，學(xué)習(xí)積極性得到了空前高漲； ? ③主動(dòng)與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人。校長應(yīng)該經(jīng)常深入課堂、深入學(xué)生群體，與學(xué)生保持常態(tài)化的交心談心。結(jié)交一個(gè)學(xué)生朋友，往往能影響身邊的一群學(xué)生；與學(xué)生交的朋友越多，對(duì)學(xué)生群體的積極影響就越大。 3. 如何調(diào)動(dòng)干部的管理積極性？ 校長該如何調(diào)動(dòng)全校干部的管理積極性呢？主要有三個(gè)方面： ? ①堅(jiān)持“大權(quán)獨(dú)攬、小權(quán)分散”的管理原則，明確各級(jí)干部的職責(zé)權(quán)限； ? ②充分信任每一位干部，秉持“用人不疑、疑人不用”的理念，讓干部能夠放心大膽地開展工作； ? ③樹立“全校一盤棋”的整體意識(shí)，要求各部門、各科室既要充分發(fā)揮自身的職能作用，更要加強(qiáng)相互之間的協(xié)作配合，形成工作合力。 校長如果能將上述三個(gè)方面的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓全校上下擰成一股繩，做到心往一處想、勁往一處使，這樣的學(xué)校還能辦不好嗎？ 由于時(shí)間關(guān)系，今天的專題報(bào)告就講到這里。最后，祝愿各位校長在各自的工作崗位上，能夠百花齊放、各展才華，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，也為自己演繹出精彩的教育人生。 　　《江城子.華師聚會(huì)》袁修洪江城五月喜洋洋，桂子山，聚同窗。 世紀(jì)過半，鶴發(fā)憶華章。握手擁抱驚巨變，情切切，淚盈眶！ 歡聲笑語滿華堂，鬢如霜，又何妨？ 故地重游，舊貌換新裝。共舉金樽齊祝愿: 身健康，壽無疆！2025.5.9. 《華師求學(xué)》?袁修洪桂子山上桂花香，求索知識(shí)成同窗。五號(hào)樓中聽教誨，圖書館里讀華章。分子原子學(xué)問大，千變?nèi)f化心中藏。華師畢業(yè)返故里，育得桃李更芬芳。2025.5.22 《江城子.教師生涯》袁修洪三尺講臺(tái)演春秋，勤解惑，語輕柔。 半世耕耘，汗水沒白流。笑看桃李結(jié)碩果，棟梁才，遍神州。 如今休閑已無憂，人雖老，志未休。 輔導(dǎo)孫輩，再把汗水流。奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)牌，薪火續(xù)，墨香留。?2025.6.2. 《游龍王山公園》?袁修洪山下驕陽似火紅，山上清風(fēng)解愁容。山澗游人嘻水瘋，山腰簫鳴伴舞蹤。綠樹成蔭遮烈日，山巒層疊似臥龍。龍王山上風(fēng)景美，休閑避暑樂無窮。 2025.8.10 《告別摯友》袁修洪機(jī)緣巧合偶識(shí)君，一見如故勝知音。千言萬語說不盡，字字句句顯真心。 桃花潭水深千尺，肝膽相照學(xué)古人。今日乘車返故里，年底再來續(xù)友情。 2025.9.2

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袁修洪的教壇人生

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