<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編者按：</p><p class="ql-block"> 本文作者王玉強，系原山東省微山縣第一中學(xué)校長，濟寧市首批高中名校長，曲阜師范大學(xué)兼職教授。</p><p class="ql-block"> 王玉強校長作為資深教育管理專家和名校長，其文章不僅飽含對教育本質(zhì)的深刻洞見，更凝聚了豐富的治校智慧。在當(dāng)前教育改革深化、學(xué)校發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)的背景下，本文對于引導(dǎo)校長回歸教學(xué)主責(zé)主業(yè)，凝聚全校力量聚焦質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展和特色凝練，具有重要的啟示意義。值得所有教育工作者，尤其是學(xué)校管理者深入研讀與思考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，教學(xué)工作始終是其生命線。校長作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)者，其角色定位直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向與教育質(zhì)量。學(xué)校管理工作是紛繁復(fù)雜的，但教學(xué)是學(xué)校的工作重心，這一點勿庸置疑。因此，校長的根本任務(wù)應(yīng)聚焦于“引領(lǐng)教學(xué)”——通過對教學(xué)工作的清晰主張、科學(xué)規(guī)劃、有效指導(dǎo)與持續(xù)推動，確保教學(xué)中心地位不動搖，促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</p><p class="ql-block"> 這一使命，不僅關(guān)乎教師的專業(yè)成長、學(xué)生的全面發(fā)展，更決定著學(xué)校能否在激烈的教育競爭中形成獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、引領(lǐng)教學(xué)在學(xué)校發(fā)展中具有十分重要的意義</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 突顯教學(xué)中心地位</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)是學(xué)校區(qū)別于其他社會組織的本質(zhì)特征，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的核心途徑。然而，在實際辦學(xué)過程中，學(xué)校往往面臨行政事務(wù)繁雜、活動安排密集等情況，校長的主要精力不能用之于教學(xué)，很容易導(dǎo)致教學(xué)工作的弱化乃至邊緣化。</p><p class="ql-block"> 校長通過引領(lǐng)教學(xué)，能夠以明確的態(tài)度和具體的行動，將教學(xué)工作置于學(xué)校各項工作的首位：在時間分配上，保證教學(xué)活動不受非必要事務(wù)干擾；在資源配置上，優(yōu)先滿足教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)、課程研發(fā)等需求；在評價導(dǎo)向中，將教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師業(yè)績、學(xué)校發(fā)展的核心指標(biāo)。這種引領(lǐng)能讓全校上下形成共識——教學(xué)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，從而凝聚起重視教學(xué)、崇尚教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的合力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2. 促進教師專業(yè)成長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">?</b></p><p class="ql-block"> 教師是學(xué)教學(xué)活動的直接實施者，其專業(yè)素養(yǎng)決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。校長引領(lǐng)教學(xué)，以其良好的"專業(yè)形象"從而對廣大教師特別是青年教師是一種無聲的感召。通過組織理論學(xué)習(xí)、集體備課、名師示范課、教學(xué)研討會等活動，校長能推動教師之間的經(jīng)驗交流與智慧共享；通過建立健全教師培訓(xùn)體系，引入前沿教育理念與教學(xué)方法，幫助教師突破專業(yè)瓶頸；通過關(guān)注教師的教學(xué)實踐，及時給予針對性的指導(dǎo)與反饋，鼓勵教師進行教學(xué)反思與創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 在校長的引領(lǐng)下，教師不再是孤立的教學(xué)個體，而是融入專業(yè)發(fā)展共同體，在互學(xué)互鑒中不斷提升教學(xué)能力與研究水平，最終成長為研究型、專家型教師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3. 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而校長的教學(xué)引領(lǐng)是提升質(zhì)量的關(guān)鍵保障。校長通過深入課堂聽課評課，參與課后評教，能夠精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出改進策略；通過制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從備課、上課、作業(yè)批改到考試評價形成閉環(huán)管理，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范高效；<b>正如孟國泰教授"從個體出發(fā)”教育理念，通過引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生個性和個體差異，推行因材施教的教學(xué)原則，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"> 這種全方位、深層次的引領(lǐng)，能有效解決教學(xué)中的“短板”問題，推動教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)效果提升，最終實現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">4. 形成學(xué)校教學(xué)特色</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 固然，可以從不同方面彰顯學(xué)校特色，但教學(xué)特色應(yīng)該是學(xué)校特色的最重要體現(xiàn)。在普遍同質(zhì)化發(fā)展的教育環(huán)境中，教學(xué)特色是學(xué)校樹立品牌、增強競爭力的核心要素。校長作為學(xué)校辦學(xué)理念的踐行者，通過教學(xué)引領(lǐng)，將基于實踐探索形成的的教育思想再轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐，必然會形成獨特的優(yōu)勢。例如，有的校長聚焦“素養(yǎng)導(dǎo)向”，推動項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等教學(xué)創(chuàng)新，形成“素養(yǎng)培育”特色；有的校長重視傳統(tǒng)文化傳承，將書法、戲曲等融入課程教學(xué)，形成“文化浸潤”特色。有的校長致力"高效課堂"建構(gòu)，聚焦于讓學(xué)生"學(xué)”起來，讓課堂"活”起來，讓講授"精"起來。</p><p class="ql-block"> 這些特色的形成并非偶然，而是校長在長期教學(xué)引領(lǐng)中，結(jié)合學(xué)校歷史、師資特點、地域文化等因素，不斷探索、沉淀的結(jié)果，最終成為學(xué)校不可復(fù)制的教育名片。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、引領(lǐng)教學(xué)的四個重要方面</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 思想引領(lǐng)：筑牢教學(xué)理念根基</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教育思想是教學(xué)實踐的靈魂，校長的思想引領(lǐng)直接決定著教學(xué)工作的方向。校長需以先進的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建清晰、一貫的教學(xué)思想體系，并通過多種途徑滲透到全體教職工心中。</p><p class="ql-block"> 首先，校長自身要具備深厚的理論素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗，能準(zhǔn)確把握時代對人才培養(yǎng)的需求，如“立德樹人”“核心素養(yǎng)培育”等理念，確保教學(xué)思想與國家教育方針同頻共振。</p><p class="ql-block"> 其次，要通過專題講座、教研沙龍、教師大會等形式，組織教師學(xué)習(xí)、討論教學(xué)思想，引導(dǎo)教師從“知識傳授者”向“學(xué)生成長引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，從“關(guān)注分數(shù)”向“關(guān)注全面素養(yǎng)提升”轉(zhuǎn)變。例如，在“以學(xué)生為中心”的思想引領(lǐng)下，教師會更注重課堂互動、個性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。</p><p class="ql-block"> 此外，校長還需通過制度設(shè)計固化先進教學(xué)思想。比如，在教師考核中納入“育人成效”指標(biāo)，在課程設(shè)置中突出“實踐能力培養(yǎng)”，讓抽象的思想轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，確保教學(xué)工作始終沿著正確的理念軌道前進。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2. 課程引領(lǐng)：構(gòu)建科學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課程是教學(xué)的載體，校長的課程引領(lǐng)是確保教學(xué)內(nèi)容適切性、系統(tǒng)性的關(guān)鍵。校長需站在時代前沿與學(xué)校發(fā)展的全局高度，統(tǒng)籌國家課程、地方課程、校本課程的實施，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求、彰顯學(xué)校特色的課程體系。</p><p class="ql-block"> 對于國家課程，校長要引領(lǐng)教師做好“校本化實施”，即結(jié)合學(xué)生認知水平和學(xué)校資源，因地因校制宜，對課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、補充，讓國家課程在學(xué)校落地更高效。例如，在語文課程中，適當(dāng)補充本地域文化相關(guān)篇目，既落實國家課程要求，又激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，從而淑揚家國情懷。</p><p class="ql-block"> 對于校本課程，校長要引導(dǎo)教師基于學(xué)校優(yōu)勢和學(xué)生興趣進行開發(fā)。比如，若學(xué)校有擅長科技教育的教師，可開發(fā)“機器人編程”“航模制作”等課程；若地處鄉(xiāng)村，可開發(fā)“農(nóng)耕體驗”“鄉(xiāng)土植物研究”等課程，讓校本課程成為國家課程的有效補充，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。</p><p class="ql-block"> <b>我原來所在的學(xué)校地處有“北方荷都”之稱的微山湖區(qū)，我們組織教師開發(fā)"中華荷文化”校本課程，融合語文、生物、地理、美術(shù)、音樂等學(xué)科，乃至食品營養(yǎng)學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生在對"荷”的全方位感知中，升華人文素養(yǎng)和對家鄉(xiāng)的熱愛。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>?</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3、方法引領(lǐng)：推動教學(xué)模式創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)方法是連接教師與學(xué)生、知識與能力的橋梁，校長的方法引領(lǐng)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，激發(fā)教學(xué)活力。校長需鼓勵教師探索符合學(xué)科特點、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，推動教學(xué)從“講授式”向"“自學(xué)式"互動式”“探究式”轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 一方面，校長要引入前沿教學(xué)方法與技術(shù)，為教師提供實踐平臺。例如，探索"翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生課前通過微課自主學(xué)習(xí)，課堂上聚焦問題討論與解決。</p><p class="ql-block"> <b>我們自2010年起，全面推行著名特級教師朱思啟"小組合作、當(dāng)堂評測"教學(xué)范式，致力于以“學(xué)"為主的生態(tài)高效課堂建設(shè)，收到了顯著成效，在教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時，也形成了學(xué)校鮮明的教學(xué)特色；引入智慧教學(xué)工具，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。</b></p><p class="ql-block"> 在這一過程中，校長要組織教師進行方法培訓(xùn)與案例解析，幫助教師掌握新方法的操作要點。</p><p class="ql-block"> 另一方面，校長要尊重教師的教學(xué)個性，鼓勵“百花齊放”。有范式而不唯范式，不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同學(xué)科有不同的教學(xué)規(guī)律，校長不應(yīng)強求絕對統(tǒng)一的教學(xué)范式，而是引導(dǎo)教師在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，形成個性化的教學(xué)方法和范式。例如，語文教師可側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師可側(cè)重邏輯推理，歷史課可側(cè)重時空史實與史鑒鏈接，讓每個教師都能在適合自己的方法中發(fā)揮優(yōu)勢，提升教學(xué)效果，形成教學(xué)特色。</p><p class="ql-block"> 此外，校長要通過課堂觀察、教學(xué)評比等方式，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并在全校推廣，形成“方法創(chuàng)新—經(jīng)驗共享—整體提升”的良性循環(huán)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">4. 文化引領(lǐng)：營造濃烈教學(xué)氛圍</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)文化是學(xué)校文化的核心組成部分，校長的文化引領(lǐng)能讓崇尚教學(xué)、鉆研教學(xué)、服務(wù)教學(xué)成為全校的自覺追求，形成無形而持久的教育教學(xué)驅(qū)動力。</p><p class="ql-block"> 校長要帶頭營造“教研興校”的文化氛圍。通過堅持深入課堂聽課，參與教研活動，與教師共同探討教學(xué)問題，傳遞“教學(xué)無小事”的理念；設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎”“教研標(biāo)兵”等榮譽，讓潛心教學(xué)、勇于探索的教師獲得認可與激勵，形成“比學(xué)趕超”的教研風(fēng)氣。</p><p class="ql-block"> 同時，校長要推動構(gòu)建和諧的師生教學(xué)文化。引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)適時進行勵志教育，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲和上進心；用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一點進步；鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動探究、敢于表達，讓課堂成為師生平等對話、互相激勵、共同成長的場所。例如，通過開展“師生教學(xué)故事分享會”，讓溫暖的教學(xué)互動感染更多人，形成“互敬互愛、教學(xué)相長”的文化氛圍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 此外，校長還需將教學(xué)文化融入校園環(huán)境建設(shè)中，如在走廊展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、試卷，優(yōu)秀教師的教案、教學(xué)心得等，在圖書館設(shè)立“教學(xué)資源角”等，在教學(xué)樓轉(zhuǎn)角等空閑處設(shè)立"圖書角”，讓師生在耳濡目染中受到教學(xué)文化的熏陶，自覺投身于教學(xué)實踐與探索中。</p><p class="ql-block"> 綜上所述，校長的根本任務(wù)在于引領(lǐng)教學(xué)，這是由學(xué)校的教育屬性與校長的職責(zé)定位共同決定的，是學(xué)校發(fā)展的核心要素。引領(lǐng)教學(xué)對突顯教學(xué)中心地位、促進教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校特色具有不可替代的意義，而思想引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、文化引領(lǐng)則是實現(xiàn)這一任務(wù)的核心路徑。</p><p class="ql-block"> <b>作為學(xué)校的領(lǐng)航者，校長需以堅定的教育信念為支撐，以系統(tǒng)的思維統(tǒng)籌教學(xué)工作，在思想上指明方向，在課程上搭建框架，在方法上推動創(chuàng)新，在文化上營造氛圍，讓教學(xué)真正成為學(xué)校發(fā)展的核心動力。</b>唯有如此，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀人才，推動學(xué)校在教育改革的浪潮中行穩(wěn)致遠，實現(xiàn)“辦人民滿意的教育”的崇高目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：王玉強</p><p class="ql-block">編輯整理：心境的顏色</p><p class="ql-block">音樂：我們走在大路上</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>