<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">……尋光之本源……</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 秋日正值，追光興起，一群志同道合的人在山東之巔——泰安繼續(xù)著這個(gè)秋日里最熾烈的追光之旅。我們仰泰山的巍峨，我們敬慕泰山的博大，可我們更應(yīng)該執(zhí)著而虔誠(chéng)地去追尋的卻是那些光和熱的本源！我們要找到它，傳揚(yáng)它，并用它去點(diǎn)燃、照亮更多龍的傳人的心靈，讓它指引著大家一起尋根，一起追夢(mèng)！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">板塊內(nèi)容導(dǎo)航</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆報(bào)告回放：教育理念的指引燈塔</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆聆聽(tīng)掠影：充電片段的成長(zhǎng)拼圖</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆參觀賞學(xué)：育人智慧的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆學(xué)習(xí)記錄：成長(zhǎng)軌跡的即時(shí)留存</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆學(xué)習(xí)感悟：思想沉淀的深度凝練</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆經(jīng)典傳送：成長(zhǎng)助力的精選寶庫(kù)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">☆妙語(yǔ)集粹：教育箴言的實(shí)用指南</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆共讀交流：思維碰撞的靈感火花</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆幸福采擷：美好點(diǎn)滴的溫暖收藏</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆報(bào)告回放：教育理念的指引燈塔</b></p> <p class="ql-block"> 在教育改革的浪潮中，我們一直在苦苦探尋前行的方向，并思索著如何為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪就一條堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)之路。今天上午高等學(xué)校學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)，山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、山東省高校教學(xué)名師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、山東省高考綜合改革宣講團(tuán)成員，教育部實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)專家，山東省政府特邀教育督導(dǎo)、濟(jì)南市深化教育綜合改革專家李紅婷老師和我們一起探尋了光之本源——習(xí)近平總書(shū)記所倡導(dǎo)的教育家精神。她今天報(bào)告的主題是：《弘揚(yáng)教育家精神，培育新時(shí)代高素質(zhì)教師》。</p> <p class="ql-block"> 李老師的報(bào)告為我們打開(kāi)了一扇全新的認(rèn)知之窗。她以習(xí)近平總書(shū)記“教師要成為‘大先生’”的囑托為開(kāi)篇，將我們帶入了教育家精神的深邃世界。她指出，“大先生”是新時(shí)代教師應(yīng)有的精神標(biāo)桿，并非高不可攀，而是要將教育使命與時(shí)代脈搏緊密相連。她深入剖析了“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的精神內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)以評(píng)價(jià)體系中的 “核心價(jià)值金線” 為指引，在育人過(guò)程中，巧妙融入批判性思維等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 為了讓我們更好地將教育家精神落實(shí)到日常教學(xué)中，她給出了清晰且極具實(shí)操性的路徑：營(yíng)造職場(chǎng)化情境，讓學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；緊跟人工智能教育的時(shí)代步伐，積極探索AI技術(shù)在班級(jí)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用，為教育教學(xué)注入新活力；踐行“無(wú)情境，不成題”的理念，借助真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提升他們的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力 。</p><p class="ql-block"> 此外，李教授還熱情推薦了《班主任工作漫談》等經(jīng)典著作，鼓勵(lì)我們通過(guò)閱讀不斷積淀教育智慧，以更加飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，踐行“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代使命。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆聆聽(tīng)掠影：充電片段的成長(zhǎng)拼圖</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆參觀賞學(xué)：育人智慧的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)</b></p> <p class="ql-block"> 如果說(shuō)上午的講座是理論的滋養(yǎng)，那么下午走進(jìn)泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)的參觀之旅，則是一場(chǎng)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，讓我們親眼目睹了“立德樹(shù)人”理念在校園中的蓬勃生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 踏入開(kāi)元中學(xué)，我們便能感受到這所學(xué)校濃厚的育人氛圍。他們以“立德鑄魂，整體育人”為核心綱領(lǐng)，精心構(gòu)建了“活動(dòng)育人·九德育心”工程體系，將立德樹(shù)人的理念巧妙融入教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從思想引領(lǐng)的課堂教學(xué)，到豐富多彩的課程滲透；從課堂上的知識(shí)傳授與品德浸潤(rùn)，到學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；從校園文化活動(dòng)的熏陶感染，到書(shū)香四溢的閱讀氛圍營(yíng)造；從文明禮儀的培育塑造，到感恩文化的傳承弘揚(yáng)，再到家校共育的協(xié)同合作，九大維度相互交織、層層遞進(jìn)，如同一張緊密的育人網(wǎng)絡(luò)，將“立德”的種子深深植入教育的土壤，生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng) 。</p><p class="ql-block"> 在這里，學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮芷返陆逃南炊Y，將品德要求內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則和日常習(xí)慣。走廊里，學(xué)生們飽含深情的感恩手寫(xiě)信，傳遞著溫暖與善良；樓梯轉(zhuǎn)角處，貼心的禮儀小貼士，默默引導(dǎo)著學(xué)生的言行舉止；就連綠化帶的標(biāo)牌上，“珍惜每片綠”的溫馨提示，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)著學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這種“無(wú)聲勝有聲”的德育方式，遠(yuǎn)比生硬的標(biāo)語(yǔ)更具感染力和穿透力。</p><p class="ql-block"> 在參觀過(guò)程中，我們還了解到，開(kāi)元中學(xué)的“九德育心”絕非停留在紙面上的空洞口號(hào)，而是一系列扎實(shí)有效的育人實(shí)踐。讀書(shū)節(jié)上，學(xué)生們沉浸在書(shū)的海洋，涵養(yǎng)著書(shū)香氣質(zhì)；志愿活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，用行動(dòng)詮釋著社會(huì)責(zé)任感；親子課堂上，家長(zhǎng)與孩子共同在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 。該校每項(xiàng)活動(dòng)都緊密圍繞“德”字展開(kāi)，形成了一個(gè)完整且高效的育人鏈條。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)、深刻感悟，這種成長(zhǎng)是課本知識(shí)無(wú)法給予的，是真實(shí)而又深刻的。</p> <p class="ql-block">此次教育專題培訓(xùn)與校園參觀活動(dòng)，是一次充實(shí)而又深刻的學(xué)習(xí)之旅。李紅婷教授的精彩講座，讓我們對(duì)教育家精神有了更深入的理解；開(kāi)元中學(xué)的育人實(shí)踐，為我們提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn) 。在未來(lái)的教育道路上，我們將以教育家精神為引領(lǐng)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，不斷探索創(chuàng)新，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們攜手共進(jìn)，在教育的沃土上辛勤耕耘，期待收獲更加豐碩的果實(shí)，共同書(shū)寫(xiě)教育事業(yè)的新篇章！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學(xué)習(xí)記錄：成長(zhǎng)軌跡的即時(shí)留存</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學(xué)習(xí)感悟：思想沉淀的深度凝練</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">追光教育路，共赴成長(zhǎng)約</b></p><p class="ql-block"> 在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我始終懷揣熱忱，渴望汲取更多的養(yǎng)分，照亮學(xué)生前行的方向。這場(chǎng)培訓(xùn)，恰似一束強(qiáng)光，穿透迷霧，讓我在知識(shí)汲取、眼界開(kāi)闊的同時(shí)，開(kāi)始更加深度地思考和探尋教育更深層的意義。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">啟光：以情錨定，解碼精神落地</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，李老師以溫婉儒雅之姿，瞬間拉近與我們的距離。她主動(dòng)俯身詢問(wèn)我們一線教師的需求，將宏大的“教育家精神”，錨定在了“落地踐行”的坐標(biāo)上。她從教研氛圍破局，圍繞弘揚(yáng)教育家精神、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作等維度深入，把數(shù)字化賦能、學(xué)科素養(yǎng)落地、班級(jí)雙向建設(shè)等理念，轉(zhuǎn)化為可觸摸、能實(shí)踐的教育路徑。我們深知，教育不再是空中樓閣，而是融入課堂日常、師生互動(dòng)里的細(xì)膩耕耘。就像筆記中提到的教師“能寫(xiě)”需貼合實(shí)踐情境，從校本課程建設(shè)到育人方針宣講，把精神養(yǎng)分注入教學(xué)點(diǎn)滴，讓光的溫暖照進(jìn)了課堂的每一個(gè)角落。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 聚光：賦能成長(zhǎng)，深耕教育本領(lǐng)</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，關(guān)于教師發(fā)展的探討那更是干貨滿滿。如今，數(shù)字化賦能成為了常態(tài)，它讓課堂教學(xué)、課程研究與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié)；她講到的對(duì)“小沖擊”的珍視，提醒我們要重視教育里的細(xì)微閃光，以檢驗(yàn)式學(xué)習(xí)深耕學(xué)科，領(lǐng)悟國(guó)家政策文件，在基礎(chǔ)、新興與交叉學(xué)科中，錘煉教書(shū)育人的真本領(lǐng)。理想信念、道德情操的堅(jiān)守，小小的教育目標(biāo)與平凡的追求，都在用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)著：教育是和孩子們共赴美好的旅程 。它如同筆記里梳理的教師成長(zhǎng)路徑，從把握教育精神到職業(yè)寫(xiě)作進(jìn)階，每一步都匯聚光的力量，讓專業(yè)成長(zhǎng)有跡可循，在學(xué)科融合與實(shí)踐打磨中，聚光成炬照亮育人之路。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">追光：雙向奔赴，深耕育人實(shí)踐</b></p><p class="ql-block"> 李老師講的班級(jí)建設(shè)與育人實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣讓我收獲頗豐。她從關(guān)注師生的雙向視角，思考“學(xué)生喜歡與討厭的教師特點(diǎn)”，引入了思維工具，在真實(shí)的情境里解決了問(wèn)題；她從大思政課融入、走近名師汲取力量，再到以典型案例反哺教學(xué)的講解無(wú)一不在拓寬著我們育人的視野，它讓我明白：班級(jí)建設(shè)是動(dòng)態(tài)的雙向的奔赴，育人是持續(xù)的深耕與成長(zhǎng)。它我追著育人的光，今后要在師生互動(dòng)、班集體建設(shè)的工作里，努力探尋教育溫度與實(shí)效的融合點(diǎn)，讓光引領(lǐng)育人的方向。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">凝光：創(chuàng)新考題，錨定育人方向</b></p><p class="ql-block"> 李老師在報(bào)告末尾設(shè)計(jì)的考題分享更是巧妙，她從用顏色詮釋特定年份的家國(guó)情懷，到為教師定制專屬獎(jiǎng)項(xiàng)、模擬人大獻(xiàn)策，再到學(xué)科融合創(chuàng)作班歌，都在告訴我們信息加工、語(yǔ)言表達(dá)與教育創(chuàng)新的力量。都在告訴我們育人要扎根價(jià)值，啟迪思維，讓知識(shí)與生活、情懷深度交融，以光凝煉育人使命，錨定教育前行的方向。</p><p class="ql-block"> 總之，今天的培訓(xùn)讓我在尋找光之本源的同時(shí)，更加堅(jiān)定了這樣的決心：今后我要把教育的溫度傳遞給學(xué)生，要以扎實(shí)的行動(dòng)踐行教育家精神。在培育新時(shí)代人才的征程里，追光不止，成長(zhǎng)不息 ！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以教育家精神為引領(lǐng)，探專業(yè)班主任成長(zhǎng)路徑</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>郭玉蘭</b></p><p class="ql-block"> 今天聆聽(tīng)了李紅婷教授《大力弘揚(yáng)教育家精神 培育新時(shí)代高素質(zhì)教師》的講座，收獲頗豐，尤其是在班主任工作方面深受啟發(fā)，結(jié)合講座內(nèi)容，我對(duì)如何做一名專業(yè)班主任有了以下思考。</p><p class="ql-block"><b>一、拓展工作視域，做學(xué)生成長(zhǎng)引路人</b></p><p class="ql-block"> 在新時(shí)代，班主任應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的全方位引路人，這要求我們要不斷拓展工作視域,不能僅局限于班級(jí)日常管理和學(xué)科教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康、興趣特長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展方向。組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)，涵蓋藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，助力他們找到熱愛(ài)所在。利用班會(huì)、個(gè)別談心等契機(jī)，開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀與價(jià)值觀。</p><p class="ql-block"><b>二、提升勝任能力，筑家校共育合力</b></p><p class="ql-block"> 做一名專業(yè)的班主任提升勝任力是關(guān)鍵。專業(yè)的班主任要具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，熟練運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理解決學(xué)生問(wèn)題；還要有出色的溝通協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生、家長(zhǎng)、各科教師保持良好互動(dòng)。面對(duì)學(xué)生之間的矛盾，運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，深入了解沖突根源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解與包容，培養(yǎng)他們的人際交往能力。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，秉持尊重與合作的態(tài)度，共同探討教育策略，形成家校共育的強(qiáng)大合力。</p><p class="ql-block"><b>三、聚焦學(xué)生立場(chǎng)，創(chuàng)特色育人路徑</b></p><p class="ql-block"> 以學(xué)生為中心，建設(shè)特色班本課程與開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和需求，開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特性的班本課程，如傳統(tǒng)文化研習(xí)、地方特色探究等，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的認(rèn)同感。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，像校園環(huán)保行動(dòng)、社區(qū)文化調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維能力。</p><p class="ql-block"> 做一名專業(yè)班主任任重道遠(yuǎn)。我將以李紅婷教授的講座為指引，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的明燈。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以勝任為基，向育人而行</b><b> </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>寧雯</b></p><p class="ql-block"> 今日的班主任培訓(xùn)，如同為我打開(kāi)了一扇洞察教育本質(zhì)與實(shí)踐路徑的新窗，從理論認(rèn)知到實(shí)操策略，都帶來(lái)諸多深刻啟發(fā)。</p><p class="ql-block"><b>一、班主任勝任力：從“傳統(tǒng)職責(zé)”到“時(shí)代使命”的進(jìn)階</b></p><p class="ql-block"> 班主任勝任力的剖析，打破了我以往的認(rèn)知邊界。傳統(tǒng)視角下，組織管理、思想教育是核心能力；但新時(shí)代語(yǔ)境里，“教育新政策理解”“班本課程開(kāi)發(fā)”“資源整合利用”等能力被賦予重要意義。提升勝任力，是突破倦怠、重塑教育熱情的關(guān)鍵。今后，我需主動(dòng)研讀政策文件，將“立德樹(shù)人”融入班級(jí)日常；嘗試開(kāi)發(fā)班本課程，讓班級(jí)管理與學(xué)科育人深度融合；更要學(xué)會(huì)整合家校社資源，構(gòu)建協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。唯有讓能力適配時(shí)代需求，才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。</p><p class="ql-block"><b>二、多元獎(jiǎng)項(xiàng)：在“細(xì)微處”發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)，用“認(rèn)可感”激活能量</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中展示的10項(xiàng)班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，讓我看到激勵(lì)的力量可以如此具體而微：它不只是對(duì)“成績(jī)優(yōu)異”的肯定，更關(guān)注“默默勤勞”的付出、“互助進(jìn)步”的溫暖、“衛(wèi)生習(xí)慣”的養(yǎng)成……每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都在訴說(shuō)：教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)是一場(chǎng)“全維度的發(fā)現(xiàn)”。這啟示我，未來(lái)要摒棄“單一評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)在日常中捕捉學(xué)生的“微光”：內(nèi)向孩子的一次主動(dòng)問(wèn)好、調(diào)皮學(xué)生的一回責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步……通過(guò)每一個(gè)細(xì)微處的認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)找到“被需要”的價(jià)值，讓集體氛圍在正向反饋中愈發(fā)積極。</p><p class="ql-block"><b>三、生涯教育：從“管當(dāng)下”到“看長(zhǎng)遠(yuǎn)”的育人格局</b></p><p class="ql-block"> 全人教育理念下的“生涯規(guī)劃課程體系”，更是拓寬了我的育人視野。從“生涯激發(fā)”階段的“多彩夢(mèng)想”啟蒙，到“自我認(rèn)知”里的“性格探尋”，再到“生涯管理”中的“目標(biāo)設(shè)計(jì)”——這套體系讓我明白：班主任的工作，不該只聚焦眼前的紀(jì)律與成績(jī)，更要幫學(xué)生錨定人生方向。往后，我會(huì)嘗試在班會(huì)、談心、活動(dòng)中滲透生涯意識(shí)：借“職業(yè)體驗(yàn)分享”點(diǎn)燃探索欲，用“時(shí)間管理討論”培養(yǎng)規(guī)劃力，引導(dǎo)學(xué)生從“班級(jí)崗位”中體悟責(zé)任與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。讓教育的影響，從“當(dāng)下的班級(jí)”延伸至“未來(lái)的人生”。</p><p class="ql-block"> 今日培訓(xùn)，是一次對(duì)“班主任角色”的重新解構(gòu)：我們不僅是班級(jí)秩序的維護(hù)者，更是政策的解讀者、課程的開(kāi)發(fā)者、生涯的引路人。未來(lái)，我將以“新時(shí)代勝任力”為帆，以“多元激勵(lì)”為槳，以“全人育人”為羅盤，在班級(jí)管理的航程中，努力駛向更專業(yè)、更溫暖的彼岸。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以專業(yè)為舟，駛向“大先生”之境</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>趙鳳樂(lè)</b></p><p class="ql-block"> 今天上午通過(guò)研讀系列文件，深刻感受到新時(shí)代對(duì)教師角色的重塑：從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者升華為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。習(xí)近平總書(shū)記提出的“教育家精神”與“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的號(hào)召，為教師成長(zhǎng)指明了方向。以下從專業(yè)能力鍛造與師德境界升華兩方面談個(gè)人體悟。</p><p class="ql-block"><b>一、專業(yè)能力是立教之基</b></p><p class="ql-block">1. 學(xué)科素養(yǎng)的終身迭代</p><p class="ql-block"> 政策強(qiáng)調(diào)將學(xué)科能力貫穿教師發(fā)展全程，使我意識(shí)到：教師必須打破“一勞永逸”的知識(shí)儲(chǔ)備觀。如海南省對(duì)思政、歷史骨干教師的培養(yǎng)要求，凸顯了學(xué)科前沿追蹤與跨學(xué)科融合的緊迫性。 </p><p class="ql-block"> 啟示：教師需構(gòu)建“動(dòng)態(tài)知識(shí)庫(kù)”，通過(guò)高校培訓(xùn)、自主研習(xí)緊跟學(xué)科發(fā)展，尤其需加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科與新興交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block">2. 育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 班本課程建設(shè)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要求教師從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。蘇霍姆林斯基“精神寶藏源于閱讀”的箴言，更警示我：唯有廣博積淀，方能靈活設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。 </p><p class="ql-block"> 行動(dòng)：未來(lái)將嘗試整合道德與法治、語(yǔ)文等學(xué)科開(kāi)發(fā)跨學(xué)科項(xiàng)目，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。 </p><p class="ql-block"><b>二、師德精神是執(zhí)教之本</b></p><p class="ql-block">1. 從“經(jīng)師”到“人師”的跨越</p><p class="ql-block"> 總書(shū)記定義的“教育家精神”六維度，尤其是“言為士則、行為世范”的道德情操，揭示教師本質(zhì)是“以人育人”。這與文件中“不做教書(shū)匠，要做大先生”一脈相承。</p><p class="ql-block"> 反思：日常教學(xué)中需更注重言行示范，將知識(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生情感與精神成長(zhǎng)，而非止步于分?jǐn)?shù)。 </p><p class="ql-block">2. 教育家精神的自覺(jué)踐行</p><p class="ql-block"> 2035年目標(biāo)要求教育家精神成為教師“自覺(jué)追求”，這需要日常浸潤(rùn)。閱讀《陶行知教育管理思想》等著作，從教育家的生命實(shí)踐中汲取力量，方能筑牢“為黨育人、為國(guó)育才”的初心。 </p><p class="ql-block"> 信念：以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想激勵(lì)自己，在班級(jí)管理中滲透品格培育，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的引路人。 </p><p class="ql-block"> 新時(shí)代教師的使命，是在專業(yè)精進(jìn)與精神修煉的雙向奔赴。一方面，要以學(xué)科素養(yǎng)為舟，勇立教改潮頭；另一方面，更需以教育家精神為燈塔，照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路。作為教師，我當(dāng)以“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”為志，在終身學(xué)習(xí)與師德淬煉中，向“大先生”的境界堅(jiān)定前行。 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">參觀泰安開(kāi)元中學(xué)有感</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">秦麗璇</p><p class="ql-block"> 懷著對(duì)教育的熱忱與探索之心，我有幸踏入泰安開(kāi)元中學(xué)的校園。這所學(xué)校，自建成以來(lái)，便以獨(dú)特的教育理念和卓越的教學(xué)成果，在教育領(lǐng)域嶄露頭角，成為眾多學(xué)子向往的知識(shí)殿堂。</p><p class="ql-block"> 一進(jìn)校園，我就被其現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施震撼。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、寬敞明亮的圖書(shū)館、充滿創(chuàng)意的活動(dòng)室，每一處都彰顯著學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。智能實(shí)驗(yàn)室里，精準(zhǔn)控溫的電腦輔助演示，讓學(xué)生們能直觀感受科學(xué)的奧秘；擁有七間教室大小的現(xiàn)代化圖書(shū)館，藏書(shū)豐富，環(huán)境宜人，為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p class="ql-block"> 學(xué)校的育人模式同樣別具一格，“一個(gè)中心、三個(gè)強(qiáng)化、五項(xiàng)機(jī)制、‘六紅’工程”，全方位、多層次地為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！熬诺掠摹惫こ蹋瑥钠返陆逃霭l(fā)，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)上不斷提升。在這里，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能塑造健全人格。</p><p class="ql-block"> 在該校的課堂教學(xué)中，“321生本課堂”理念貫穿始終，學(xué)生成為課堂的主人，積極參與討論、探索，思維的火花不斷碰撞。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。</p><p class="ql-block"> 交流中，我還了解到學(xué)校在活動(dòng)課程上的用心。從無(wú)人機(jī)、航模到機(jī)器人課程，從STEAM跨學(xué)科課程到電子書(shū)法課程，豐富多樣的課程滿足了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。</p><p class="ql-block"> 此次參觀，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，泰安開(kāi)元中學(xué)不僅是傳授知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃。它以創(chuàng)新的教育理念、完善的教學(xué)設(shè)施、豐富的課程體系，為學(xué)生鋪就了一條充滿希望的成長(zhǎng)之路，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒 。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以教育家精神為引領(lǐng)，做新時(shí)代育人"大先生"</b><b> </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>孟文惠</b> </p><p class="ql-block"><b>一、立師德鑄師魂，爭(zhēng)做新時(shí)代"大先生"</b></p><p class="ql-block"> 李紅婷教授的講座深刻闡釋了教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，讓我更加明晰了作為教師的崇高使命。習(xí)近平總書(shū)記提出的"四有"好老師標(biāo)準(zhǔn)和"四個(gè)引路人"要求，為教師成長(zhǎng)指明了方向。我們要以"大先生"為目標(biāo)，不僅要做知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生品格的塑造者、思維的啟迪者和愛(ài)國(guó)情懷的培育者。講座中強(qiáng)調(diào)的"師德師風(fēng)建設(shè)"讓我深受觸動(dòng)，教育不僅是職業(yè)，更是以德施教、以愛(ài)育人的事業(yè)。在未來(lái)的工作中，我將時(shí)刻以教育家精神鞭策自己，用高尚的師德影響學(xué)生，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)引領(lǐng)成長(zhǎng)。 </p><p class="ql-block"><b>二、深耕專業(yè)素養(yǎng)，筑牢育人根基</b></p><p class="ql-block"> 講座中關(guān)于"提升教師學(xué)科能力與核心素養(yǎng)"的論述讓我受益匪淺。教師專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保障，只有不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、更新教育理念，才能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。李教授推薦的《給教師的建議》《班主任工作漫談》等經(jīng)典著作，為教育教學(xué)提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。特別是"人工智能與跨學(xué)科融合"的案例啟示我們：現(xiàn)代教師必須打破學(xué)科壁壘，探索項(xiàng)目式、問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我將以"三年貫通式研訓(xùn)"為參照，制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，持續(xù)提升教學(xué)水平和育人能力。 </p><p class="ql-block"><b>三、創(chuàng)新育人實(shí)踐，踐行立德樹(shù)人</b></p><p class="ql-block"> 每日新聞播報(bào)、AI教育實(shí)踐等創(chuàng)新做法讓我看到了德育與智育融合的生動(dòng)范例。新時(shí)代教育要求我們將立德樹(shù)人融入日常教學(xué)，通過(guò)常態(tài)化活動(dòng)培育學(xué)生家國(guó)情懷。講座中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)引路人角色，提醒我要在班級(jí)管理中注重品格錘煉與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。未來(lái)，我計(jì)劃借鑒"三年貫通課程"模式，設(shè)計(jì)階梯式育人活動(dòng)：七年級(jí)側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成，八年級(jí)強(qiáng)化自主管理，九年級(jí)聚焦理想教育。同時(shí)積極運(yùn)用推薦的AI工具（如文心一言、DeepSeek），探索智慧教育新路徑，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。 </p><p class="ql-block"><b>四、終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，奔赴教育山海</b></p><p class="ql-block"> 李教授展示的歷下名師培養(yǎng)體系讓我深刻認(rèn)識(shí)到：教師發(fā)展是一場(chǎng)終身修行。從主題課程到課題研究再到工作坊實(shí)踐，系統(tǒng)性成長(zhǎng)路徑為專業(yè)突破提供了清晰框架。作為班主任，我不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更要持續(xù)精進(jìn)——通過(guò)閱讀教育經(jīng)典、研究典型案例、參與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型到研究型教師的轉(zhuǎn)型。這場(chǎng)講座猶如一盞明燈，照亮了我專業(yè)發(fā)展的道路。我將以教育家精神為帆，以終身學(xué)習(xí)為槳，在教育強(qiáng)國(guó)的征程中奮力前行，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)全部力量！ </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">深耕教育之路，踐行育人使命</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>王雪飛</b></p><p class="ql-block"> 參加這次關(guān)于教育教學(xué)的學(xué)習(xí)后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育工作有了更深刻的思考和感悟。</p><p class="ql-block"><b>一、以教育家精神為指引，爭(zhēng)做“大先生”</b></p><p class="ql-block"> “弘揚(yáng)教育家精神，做時(shí)代‘大先生’”這一內(nèi)容讓我明白，教師不應(yīng)只做知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。教育家精神所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、教育理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是每個(gè)教師都應(yīng)追求的境界。我們要心懷“國(guó)之大者”，把育人使命融入教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用自己的言行影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。</p><p class="ql-block"><b>二、明確專業(yè)發(fā)展方向，提升教育素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 新時(shí)代對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。學(xué)習(xí)中提到的教師專業(yè)發(fā)展方向，為我們指明了努力的路徑。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的深耕、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，都需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。只有持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需求，讓課堂更具活力，讓教學(xué)更有成效。</p><p class="ql-block"><b>三、拓展班主任工作視域，用愛(ài)與智慧守護(hù)成長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block"> 班主任工作瑣碎卻意義重大，拓展班主任工作視域尤為重要。班主任不能局限于班級(jí)管理的“一畝三分地”，而要從更廣闊的視角關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的身心健康、人際交往和個(gè)性發(fā)展。用愛(ài)心、耐心和智慧與學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們信任的朋友，才能更好地引導(dǎo)班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，助力每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><b>四、提升班主任勝任力，應(yīng)對(duì)多元挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"> 新時(shí)代班主任面臨著更多元的挑戰(zhàn)，勝任力的拓展是關(guān)鍵。這不僅包括組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力，還需要具備心理輔導(dǎo)能力、危機(jī)處理能力等。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自身的綜合素養(yǎng)，才能在復(fù)雜的教育情境中從容應(yīng)對(duì)，有效解決各種問(wèn)題，成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)、讓家長(zhǎng)放心的班主任。</p><p class="ql-block"><b>五、打造特色班本課程，豐富學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)</b></p><p class="ql-block"> 建設(shè)特色班本課程為班級(jí)教育注入了新的活力。班本課程立足于班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能夠彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的不足，讓教育更具針對(duì)性和個(gè)性化。在開(kāi)發(fā)和實(shí)施班本課程的過(guò)程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合能力也得到了鍛煉。這讓我意識(shí)到，教育可以更靈活、更貼近學(xué)生，通過(guò)特色課程為學(xué)生的成長(zhǎng)增添更多色彩。</p><p class="ql-block"><b>六、立足學(xué)生立場(chǎng)，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真正賦能學(xué)生</b></p><p class="ql-block"> 基于學(xué)生立場(chǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓我對(duì)教學(xué)方式有了新的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問(wèn)題，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)截然不同。它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提升能力。在今后的教學(xué)中，我們要更多地站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，讓他們?cè)谔剿髦惺斋@成長(zhǎng)與快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 總的來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且實(shí)用，為我的教育工作打開(kāi)了新的思路。在今后的工作中，我會(huì)將這些感悟融入實(shí)踐，不斷提升自己，努力成為一名更優(yōu)秀的教育工作者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以心育心，以智帶班</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>卜炫化</b></p><p class="ql-block"> 通過(guò)本次開(kāi)元中學(xué)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享，我對(duì)班主任的角色定位、班級(jí)管理技巧及專業(yè)成長(zhǎng)路徑有了更深刻的理解，收獲頗豐。分享中“務(wù)實(shí)、暖心、智慧”的理念貫穿始終，讓我對(duì)班主任工作有了新的思考與啟發(fā)。</p><p class="ql-block"><b>一、培訓(xùn)模式：以“實(shí)效”為核心的“三重三避”</b></p><p class="ql-block"> 分享中提到的“班主任培訓(xùn)三重三避”理念，讓我認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)需扎根實(shí)踐需求。</p><p class="ql-block"> 1. 重真實(shí)調(diào)研，避主觀選擇：培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)是“自上而下的指令”，而應(yīng)基于班主任的真實(shí)訴求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查摸清需求、精準(zhǔn)發(fā)力，才能讓培訓(xùn)真正服務(wù)于成長(zhǎng)，避免“填鴨式”無(wú)效輸入。</p><p class="ql-block"> 2.重反思實(shí)踐，避表面形式：培訓(xùn)的價(jià)值不僅在于“學(xué)知識(shí)”，更在于“會(huì)運(yùn)用”。帶班經(jīng)驗(yàn)分享、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)推動(dòng)班主任將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在反思中優(yōu)化方法，這種“學(xué)-做-思”的閉環(huán)遠(yuǎn)比單純聽(tīng)課更有意義。</p><p class="ql-block"> 3.重互動(dòng)參與，避單向輸出：班主任論壇、青藍(lán)結(jié)對(duì)等互動(dòng)形式打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的被動(dòng)模式，讓班主任從“聽(tīng)眾”變?yōu)椤皡⑴c者”“創(chuàng)造者”。這種主動(dòng)輸出的過(guò)程，能有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓成長(zhǎng)更具主動(dòng)性。</p><p class="ql-block"><b>二、帶班智慧：用“心”與“巧”構(gòu)建班級(jí)生態(tài)</b></p><p class="ql-block"> 分享者的“帶班三字經(jīng)”生動(dòng)展現(xiàn)了班級(jí)管理的核心邏輯，讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 1.去溫暖，被治愈：以愛(ài)為底色，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拒絕標(biāo)簽化評(píng)價(jià)。正如泰戈?duì)査f(shuō)“愛(ài)是理解的別稱”，只有真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能建立信任的橋梁，讓教育更有溫度。</p><p class="ql-block"> 2.抓細(xì)節(jié)落實(shí)處：通過(guò)“畫(huà)圓圈（定邊界、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)）、畫(huà)餅（明需求、給愿景、做激勵(lì)）、畫(huà)叉（找問(wèn)題、明原因、做優(yōu)化）”的方法，讓班級(jí)管理有章可循。尤其是共同制定規(guī)則、共享班級(jí)愿景，能讓學(xué)生從“被動(dòng)服從”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。</p><p class="ql-block"> 3.不瞎忙，會(huì)偷懶：聚焦衛(wèi)生、紀(jì)律、人際關(guān)系、家校溝通、心理五大核心板塊，修煉“發(fā)現(xiàn)的眼睛、會(huì)夸的嘴、傾聽(tīng)的耳朵、溫柔堅(jiān)定的心”。善用表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽機(jī)制、班級(jí)口令等技巧，既能提高管理效率，又能讓班級(jí)氛圍更積極。</p><p class="ql-block"><b>三、教育感悟：在“育人”中實(shí)現(xiàn)價(jià)值</b></p><p class="ql-block"> 分享的五點(diǎn)思考讓我對(duì)教育本質(zhì)有了更深的體悟：教育應(yīng)貫穿生活，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生；尊重成長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生留白與閑暇；家校協(xié)同是教育的重要支撐，缺一不可；愛(ài)與規(guī)則并行，才能讓教育既溫暖又有邊界；育人是教書(shū)的前提，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。</p><p class="ql-block"> 班主任工作瑣碎卻充滿意義，它需要愛(ài)心、耐心，更需要智慧與方法。本次分享讓我明白，優(yōu)秀的班主任不僅是管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、引導(dǎo)者。未來(lái)，我將把“真實(shí)調(diào)研、反思實(shí)踐、互動(dòng)成長(zhǎng)”的理念融入工作，用愛(ài)與規(guī)則守護(hù)班級(jí)，在深耕細(xì)作中靜待每一朵花開(kāi)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">汲取精神力量，做新時(shí)代育人先鋒</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>潘東營(yíng)</b></p><p class="ql-block"> 有幸聆聽(tīng)了李紅婷教授 “大力弘揚(yáng)教育家精神，培育新時(shí)代高素質(zhì)教師” 的報(bào)告，如沐春風(fēng)，收獲頗豐，對(duì)教師這份職業(yè)有了更深重的責(zé)任感與更明晰的前行方向。</p><p class="ql-block"> “弘揚(yáng)教育家精神，做時(shí)代‘大先生’” 是根基。教育家精神蘊(yùn)含著對(duì)教育的赤誠(chéng)熱愛(ài)、對(duì)真理的執(zhí)著追求，“大先生” 不僅要傳授知識(shí)，更要以高尚師德、人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生。</p><p class="ql-block"> “新時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向” 為成長(zhǎng)錨定坐標(biāo)。在教育不斷變革的當(dāng)下，知識(shí)迭代加速，教師不能固步自封。要緊跟時(shí)代，更新教育理念，提升教學(xué)技能，從傳統(tǒng) “教知識(shí)” 向 “育全人” 轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓教學(xué)更具生命力與前瞻性，這樣才能適配新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓課堂成為滋養(yǎng)未來(lái)人才的沃土。</p><p class="ql-block"> “拓展班主任工作視域” 與 “新時(shí)代班主任勝任力拓展” ，則為班級(jí)育人工作拓寬了路徑。班主任不只是班級(jí)管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、引領(lǐng)者。要跳出 “管紀(jì)律、抓成績(jī)” 的單一視角，去關(guān)注學(xué)生的心理需求、成長(zhǎng)困惑，搭建多元成長(zhǎng)平臺(tái)；同時(shí)，提升溝通、組織、共情等勝任力，以更智慧、更溫暖的方式，凝聚班級(jí)向心力，助力每個(gè)學(xué)生在集體中綻放光彩。</p><p class="ql-block">這場(chǎng)報(bào)告，是一次精神洗禮與專業(yè)賦能。未來(lái)，我愿以教育家精神為帆，以專業(yè)成長(zhǎng)為槳，以拓展后的班主任工作為舟，在培育新時(shí)代人才的海洋里，奮力前行，做不負(fù)時(shí)代、不負(fù)學(xué)生的教育追夢(mèng)人。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆共讀交流：思維激活的靈感火花</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆經(jīng)典傳送：教育箴言的實(shí)用指南</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆妙語(yǔ)集粹：成長(zhǎng)助力的精選寶庫(kù)</b></p><p class="ql-block"><b>寧雯:</b></p><p class="ql-block"> 設(shè)置多樣的班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)各方面。善于捕捉并及時(shí)肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，以正向激勵(lì)營(yíng)造積極向上、互幫互助的班級(jí)氛圍。</p><p class="ql-block"><b>趙鳳樂(lè)：</b></p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科設(shè)計(jì)道德與法治+數(shù)學(xué)項(xiàng)目，以真實(shí)社會(huì)議題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，提升綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><b>秦麗璇：</b></p><p class="ql-block"> 積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論和教育方法，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，為教學(xué)工作提供有力保障。</p><p class="ql-block"><b>孟文惠：</b></p><p class="ql-block"> 借鑒三年貫通課程模式，設(shè)計(jì)階梯式育人模式，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。</p><p class="ql-block"><b>王雪飛：</b></p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)基于學(xué)生立場(chǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入教育實(shí)踐，以提升教育質(zhì)量與育人成效。</p><p class="ql-block"><b>郭玉蘭:</b></p><p class="ql-block"> 從大處著眼，從細(xì)微處入手，以善于發(fā)現(xiàn)的眼、會(huì)夸贊的嘴、善傾聽(tīng)的耳、溫柔堅(jiān)定的心助力學(xué)生成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><b>卜炫化：</b></p><p class="ql-block"> 在日常教學(xué)中，以“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”閉環(huán)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課題研究和成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><b>潘東營(yíng)：</b></p><p class="ql-block"> 強(qiáng)化班本課程建設(shè)，提升基于真實(shí)情境中的問(wèn)題解決和多元對(duì)話交流能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆幸福采擷：美好點(diǎn)滴的溫暖收藏</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">美篇制作分工</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇文稿撰寫(xiě)制作：燕全欣</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇制作修改協(xié)助：趙鳳樂(lè)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)掠影圖片拍攝：秦麗璇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)筆記圖片整理：郭玉蘭</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)思考文稿整理：卜炫化</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應(yīng)用發(fā)掘文稿整理：寧 雯</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共研時(shí)刻圖片拍攝：王雪飛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">經(jīng)典分享觀點(diǎn)梳理：潘東營(yíng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇整體問(wèn)題把關(guān)：孟文惠</p>