<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">……追創(chuàng)想之光…… </b></p><p class="ql-block"> 秋日正值，追光興起，一群志同道合的人在山東之巔——泰安繼續(xù)著這個秋日里最熾烈的追光之旅。我們仰慕泰山的高度，我們敬重泰山的胸懷，我們更應該汲取泰安帶給我們的這種的獨特的與太陽最近的光和熱。 </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 今天，我們最深度的思考是：</b></p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">我們每天把工作當成了什么？是職業(yè)，是興趣，還是一份情懷？又或者干脆就把它當成了我們自己生命的一部分呢？</b></p> <p class="ql-block"> 這與韓老師大的報告結(jié)束語意外地疊合了。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">板塊內(nèi)容導航</b></p><p class="ql-block"><b>☆精彩分享：</b><b style="font-size:18px;">教育理念的指引燈塔</b></p><p class="ql-block"><b>☆學習掠影：充電片段的成長拼圖?</b></p><p class="ql-block"><b>☆學習筆記：智慧沉淀的思想容器</b></p><p class="ql-block"><b>☆學習思考：認知更迭的破繭軌跡</b></p><p class="ql-block"><b>☆應用發(fā)掘：收獲落地的實踐沃土</b></p><p class="ql-block"><b>☆頭腦風暴：思維碰撞的精彩火花</b></p><p class="ql-block"><b>☆妙語集粹：教育法寶的使用錦囊</b></p><p class="ql-block"><b>☆場景模擬：育人難題的實戰(zhàn)回答</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">☆幸福采擷：細碎美好的記憶片段</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 培訓的第三天上午，我們追逐的是國家一級教師，全國十佳小學班主任、山東省創(chuàng)新人物提名獎，濟南市第二批名師工程培養(yǎng)人選。濟南市創(chuàng)先活動先進個人、濟南市首批班主任工作室成員、濟南市青年技術(shù)創(chuàng)新能手、濟南市教科研先進個人、天橋區(qū)首批特級教師韓慧老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 目標激勵，點亮名班成長之路</b></p><p class="ql-block"> 韓慧老師以“目標激勵：名班成長的動力密碼”為主題，帶來了一場充滿溫度與智慧的分享。</p><p class="ql-block"> 韓老師宛如一位溫暖的引路人，亭亭地站立于講臺上，用她知性、溫婉又親和的話語，將自己從教29年的成長軌跡緩緩道來。從初入職場時，在班級管理中青澀摸索，面對學生問題手忙腳亂，到深耕班級數(shù)年后，漸入佳境，能巧妙化解各類育人難題；從不斷探索教育方法，在實踐中上下求索，到成為名班主任后，從容篤定地引領(lǐng)年輕教師成長，每個階段的成長心態(tài)、目標與育人實踐，都化作生動故事流淌而出。她談及曾經(jīng)歷的班會課《走出差》的“驚險”歷程，因特殊情況臨時更換為黨建主題，連夜奮戰(zhàn)、反復打磨內(nèi)容，次日上午試講、下午錄課，最終呈現(xiàn)出理想效果，這一系列過程，讓聽眾真切感受到教育者的責任與韌性，也看到在清晰目標的驅(qū)動下，人的無限潛力一定會被激發(fā) 。</p><p class="ql-block"> 她是“把自己變成光，照亮更多人”的踐行者，以“長頸鹿老師”之姿，在班級播撒童話種子。帶領(lǐng)學生創(chuàng)編《童心飛揚》童話集，鼓勵孩子們放飛想象，一字一句書寫童心，一頁一畫展現(xiàn)創(chuàng)意，讓童心在自由創(chuàng)作中肆意流淌；黃河北支教時，她對不同家庭背景、不同性格的孩子，給予無差別關(guān)愛，耐心傾聽、用心引導，用實際行動詮釋“大先生”的育人情懷；構(gòu)建棒棒糖中隊文化，和孩子們一起定班名、創(chuàng)誓詞、布置環(huán)境，打造充滿活力與凝聚力的班級氛圍；推行小隊與個人目標激勵，依據(jù)學生特點，制定“跳一跳夠得著”的目標，借童話浸潤與實踐創(chuàng)新，讓班級特色如春日繁花般綻放。</p><p class="ql-block"> 這場分享，讓大家明白：名班成長的密碼，藏在對目標的執(zhí)著、對童心的守護，以及將個人光芒融入群體成長的胸懷中，為班主任們點亮了班級育人的前行燈塔。</p> <p class="ql-block"> 一上午，韓老師都是站著進行育人智慧分享的，這一點很是讓人肅然起敬。一上午，韓老師從她所經(jīng)歷的成長心態(tài)、成長目標、成長做法及育人特色幾個方面講述了她的成長經(jīng)歷和成長收獲。她的講述給大家留下了極為深刻的印象，尤其是她在執(zhí)教參賽班會課時的臨場突變。那次，她是臨時更換主題，一夜未眠，徹夜奮戰(zhàn)，第二天上午她竟然做好了所有的準備如期試講，而且下午的錄課的效果也很是不錯。那節(jié)課不僅取得了全市第三名的優(yōu)秀成績，更代表全省參加了國賽，還被教育部納入了全國推廣典型。</p><p class="ql-block"> 韓老師告訴大家，人生在不同的階段一定要為自己設(shè)立一個清晰的目標。她之所以能取得如此令人矚目的成績很重要的一點也是因為這個。她的成長是有計劃的，有準備的，有積淀的！但是她整個講述最能抓住我們心魄的一點就是她說她要把自己變成一道光，去溫暖，去照亮更多的人，去努力助力他們的成長。她對孩子的生命成長助力借助童話滋養(yǎng)。 她帶著孩子們讀童話、講童話、編童話，也演童話。她把童話融入語文教學，更把童話融入了對孩子們的教育。他對年輕人生命的助力成長就是無私地指導和幫帶。</p><p class="ql-block"> 所以，我們也要努力讓自己變成一束光，努力汲取和積蓄成長的力量，也努力散播和奉獻光芒，努力讓身邊更多的人的生命能因為我們而生長得更加幸福，更加怡然，也更加陽光！</p> <p class="ql-block"> 下午的活動是我們組的燕老師主持的，主持詞如下：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">尊敬的各位領(lǐng)導，老師，大家下午好！</p><p class="ql-block"> 我是來自東營市實驗小學的燕全欣，也是此次培訓中為數(shù)不多的幾位年齡超過五十歲的老教師之一?！皩W無止境”是我們這群人敢于參加此次培訓的意義，也是我們對“活到老，學到老”這句至理名言的最好的行動詮釋。所以，我們來了！我們來了，我們就賺了。因為今天下午我們有幸邀請到的是山東省特級教師、齊魯名師、山東省教學能手、國家精品課程核心編寫組成員、國標教材核心作者。齊魯名班主任導師、臨沂大學特聘教授，山東省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0核心專家呂暉教授。呂教授在課堂教學中研制了“三腦合一”“思維啟智”等多種教學法，開發(fā)了《思維科普》《科普閱讀》等多個聚焦核心素養(yǎng)和大單元教學的校本課程。構(gòu)建了《生活式教學》《思維+教育》多種深學型教學模式，并取得了顯著成效；他在教育教學實踐中積淀并提升的研究成果《新時代生活式教學理論與實踐——從生活即教育到生活式教學》榮獲了國家基礎(chǔ)教育成果獎二等獎、山東省一等獎；他曾主持、參與5項省市級課題，10余次榮獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課等獎項。</p><p class="ql-block"> 呂教授今天給我們分享的是教師自身育人素養(yǎng)提升智慧《AI賦能教師專業(yè)能力提升》。</p><p class="ql-block"> 那就讓我們以熱烈的掌聲歡迎呂教授為我們做分享吧。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">AI賦能，重塑教師專業(yè)成長新生態(tài)</b></p><p class="ql-block"> 呂暉老師帶來的“AI賦能教師專業(yè)能力提升”分享，恰似一場別開生面的科技與教育融合之旅，讓現(xiàn)場沉浸式感受AI的魅力。</p><p class="ql-block"> 作為山東省特級教師、齊魯名師，呂老師開場便打破常規(guī)，以AI軟件游戲革命點燃全場熱情。她笑談自己從“計算機考試不及格”，對AI技術(shù)望而卻步，到因教育教學需求，主動鉆研、逐步深耕AI的成長緣分，讓大家看到成長無關(guān)基礎(chǔ)，貴在毅力與執(zhí)著。分享中，她用生活里的真實案例，像嘮家常般拆解AI認知，比如指導老師們“教AI下明確指令”，清晰告知AI需求，讓其高效生成教學設(shè)計、學情分析等內(nèi)容；講解“借AI養(yǎng)公眾號”，利用AI快速整理素材、優(yōu)化排版，提升內(nèi)容產(chǎn)出效率；演示“做期末評語”時，借助AI整合學生表現(xiàn)、挖掘亮點，再融入教師個性化評價，把復雜技術(shù)變得接地氣?；迎h(huán)節(jié)里，她帶著大家開通視頻號，現(xiàn)場用AI聊天，引導嘗試與AI對話，獲取班級管理、教學創(chuàng)新靈感，平等交流的氛圍中，笑聲與思考齊飛 。</p><p class="ql-block"> 這場分享，讓大家學會：在科技浪潮中，借AI之“智”解放重復勞動，從繁瑣的作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計中脫身，聚焦創(chuàng)造性育人，像設(shè)計個性化教學活動、開展深度學情診斷等；以工具創(chuàng)新撬動專業(yè)成長，為育人工作開辟更廣闊天地，真正實現(xiàn)“人機協(xié)同，以智啟智”的教育新圖景，也啟發(fā)思考如何讓技術(shù)回歸教育溫度，重塑教學形態(tài)，讓AI成為助力學生成長、教師發(fā)展的得力助手 。</p> <p class="ql-block"> 呂老師留給大家的印象是溫婉的、知性的、優(yōu)雅的、親和的，更是靈動的和智慧的。</p><p class="ql-block"> 呂老師的報告，有如下幾個主要特點：</p><p class="ql-block"><b> 一是激發(fā)性強。</b>她的報告是AI軟件游戲革命開始的，這一下子就點燃了我們求知的興趣。</p><p class="ql-block"> <b>二是互動度高。</b>她是第一個不用話筒講述的人，她走進觀眾席和我們進行著平等的互動交流。</p><p class="ql-block"> <b>三是表述非常接地氣。</b>她借助生活中一個個我們真實而又熟悉的案例，直白而淺顯地就讓我們明白了一個個與AI相關(guān)認知和道理。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學習掠影：充電片段的成長拼圖?</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學習筆記：智慧沉淀的思想容器</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學習思考：認知更迭的破繭軌跡</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">把自己變成一束光</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 燕全欣</b></p><p class="ql-block"> 歲月如椽，不知不覺我已經(jīng)工作三十一年了。三十一年，我在育人的阡陌上留下了一串串或深或淺的腳印兒，播撒、培育了一片片綠色的希望，更沉淀出了滿滿的為人師者所獨有的深刻而幸福的感悟。<b style="color:rgb(57, 181, 74);">特別是這幾天聆聽了幾位專家的教誨、聆聽了今天上午韓老師真實的育人實踐分享，我的心海更是激起了無數(shù)閃著銀光的蹦著的跳著的漣漪。那些漣漪，它們一路牽著手，唱著歌兒，閃著光，快樂而激動地正奔向遠方。韓老師的講述就像一束強烈的穿透了迷霧的光，一瞬間便照亮了我思緒小屋兒的每一個角落，也點燃了我想化變成一束光的無比熾烈的欲望，我想用自己的微光，去照亮孩子們前行的成長之路，去完成自己三十一載如一日的對三尺講臺最最講定，也最最幸福的的守望。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>行為世范：用行動點燃光的火種</b></p><p class="ql-block"> 魯迅先生曾經(jīng)說過：“單是說不行，要緊的是做?！边@句質(zhì)樸的話語，是我從教三十一年一直踐行的快樂教育的圭表。而且隨著時光的流轉(zhuǎn)，我愈發(fā)得懂得了行動在教育過程中的分量，它們是一句句時刻都在提醒著我要用行動去做教育的、美麗而且堅定的詩行。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">《行動的詩行》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">時光漫過教鞭的刻度時，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">我終于讀懂了</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">行動在黑板與晨光間的重量。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">它們是種子，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">帶著泥土的體溫落進了</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">某個等待的瞬間，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">于是，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">它們便以我們根本來不及</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">看到的速度</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">頂破了自己的殼兒，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">在泥土又或者是石塊的縫隙里，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">生根，發(fā)芽，抽枝，展葉，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">然后，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">努力地把自己懵懂的枝椏</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">使勁兒地舉向天空，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">舉向秋的世界，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">舉出一串串你挨我擠的</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">五光十色的</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">散發(fā)著誘人的清香的果實。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">看著那些果實呀，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">你會情不自禁地</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">去贊嘆生命的神奇，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">你也會不由自主去駐足，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">去凝望它們，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">去享受它們在有意間</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">又或者是無意間帶給你的</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">秋的、幸福的心波蕩漾。</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">它們是燈塔，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">從不發(fā)一言，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">只是偷偷地把影子釘在</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">道路的轉(zhuǎn)彎處，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">當孩子們的腳步</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">在一團團或濃或淡的迷霧里</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">打晃的時候，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">它們呀，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">一定會先是用自己探索的眼睛，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">為孩子們錨定前進的方向，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">然后用高射燈</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">為他們把腳下的道路照亮！</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">它們從不喧嘩，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">卻始終明亮！</b></p><p class="ql-block"> 我想：如果這些詩行有顏色，那么它們一定是紅色，因為它們永遠熱情，永遠朝氣，永遠蓬勃！所以，在工作中，凡是要求孩子們做到的，我一定會不折不扣地躬身先行?！罢n堂上、活動中，我既是孩子們的引航者，更是它們學習路上同行的伙伴：每天，我都會欣喜滿懷地和孩子們在一起。我們一同埋首書卷，在墨香中探尋真理；我們一同蹙眉思考，在思辨中碰撞火花；一同執(zhí)筆記錄，讓一瞬間的感悟凝結(jié)成永恒；我們一同登上講臺講解知識，讓思想的清泉在交流中沉淀得愈發(fā)得澄澈。我在班里推行了“導師帶徒制”，我主動與年輕教師結(jié)對，手把手地給他們傳授經(jīng)驗，心貼心地與他們敞懷共研。當我把“認真踐行”當作光的火種在生活里播撒，孩子們、老師們也在潛移默化中悄然地發(fā)生著蛻變：他們從被動接受知識時的蔫頭耷腦，到主動探尋方法時的眼里有光；從積淀智慧時的踽踽獨行，到享受成長時的笑靨如花?？粗鞘鸱N在他們心底越燒越旺，于是，<b style="color:rgb(57, 181, 74);">我的心里便更加得篤定：教育的光，要始于扎實的行。于是，我腳下的路，便更加穩(wěn)健，更加鏗鏘！</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">因變制變：讓光的色彩點亮成長</b></p><p class="ql-block"> “因‘變’變通做法，調(diào)整教育策略，激勵為本”，這是韓老師教育智慧的閃光。她的班里曾經(jīng)有個孩子，性格孤僻、學習滯后，傳統(tǒng)的批評與鼓勵難以觸動他。于是她改革評價機制，為他量身提供歷練崗位，并以獨特的方式獎勵她，讓她看到光，享受光，并在光的照射下升騰起了轉(zhuǎn)變的欲望。其實，我在班里也曾無數(shù)次這樣的用愛之光去為后進的孩子們定制成長檔案，用階梯式的多維度的長期和即時的激勵她，而且我的獎品五花八門，最吸引孩子們的就是我的各種手作，如手套，沙包，剪紙、衣服等，它們用看不見的光激活了學生心中內(nèi)生而出的想要瘋長的力量！在他們轉(zhuǎn)變的規(guī)程中，及時地幫助他們結(jié)合自己的基礎(chǔ)指定目標、調(diào)整目標，肯定做法，點贊成長！這些微光如春雨般“隨風潛入夜”，悄悄激活了孩子們心中內(nèi)生的力量，讓他們在蛻變中，眼中常常迸發(fā)出自豪、興奮與自信的光彩。這也讓我更加清晰地明白：原來教育的光從來都不是單一的色調(diào)，它們會因為我們的一個個用心的創(chuàng)新化作一道道美麗而神奇的彩虹，在孩子們成長天空燦然綻放。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">放權(quán)共情：借光的溫度浸潤成長</b></p><p class="ql-block"> 作為班主任，我們要學會偷懶，要學會把更多成長和歷練的機會留給學生，留給成長?！边@是韓老師分享給我們的教育的法寶，也是光的教育的溫度的傳遞的密鑰。曾經(jīng)我也因為擔心孩子們做不好，事事親力親為，令我出乎意料和痛心的是他們卻因為我的付出失去了成長的機會澆滅了成長的欲望。所以，后來我就嘗試放權(quán)，嘗試把班級問題的處理權(quán)還給學生，嘗試讓他們在“人際交往關(guān)系建構(gòu)類”的活動中自己處理各種小矛盾，讓成長散發(fā)出了露珠般晶瑩的、獨特的，閃亮的智慧之光，這光還帶著誘人的馨香，這種香味兒叫“友愛”，也叫“信任”！</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">堅守熱愛：以光的精神助力成長</b></p><p class="ql-block"> 韓老師從教29年，一直在育人的路上努力積累著教育素材、書寫著班級的故事，堅守著教育的光與愛，并且用它們孕育了一片又一片沁人心脾的芬芳。我與韓老師一樣，教書育人的31年里，也有過疲憊，有過迷茫，但每每看到孩子們因我的陪伴而成長，因我的關(guān)愛而變得無限陽光，因我的各種獎勵和真心幫扶（凌晨三點，我給家長們寫3000字的表揚長信，悉數(shù)每個孩子的變化和成長，咕咕的驚喜在我的文字間流淌；雨后，我為濕了衣裳的孩子親手縫制褲子；假期里，我更是連續(xù)15天沒有休息，每天公益助學，每天8小時給孩子們輔導語數(shù)英的知識，培育他們學習的思維，激勵他們學習的欲望，肯定他們在學習和其他方面的成長、變化，為他們準備豐盛而家常的午飯。這雖然辛苦，我卻真的甘之如飴，因為他們給予了我“贈人玫瑰，手留余香”的快樂感、幸福感。這份感覺就像一束力量之光，使我的內(nèi)心無限富足，無限豐腴，也無比滿足！所以，我愿意用我微弱而渺小的力量之光把孩子們前行的道路照亮，并讓這光通過照射給予他們可以促使快樂學習、正向成長所需要的豐沃而堅實的成長的力量！</p><p class="ql-block"> 韓老師在報告中還提及了教育家精神，我從不敢有這樣的奢望，但我卻可以時刻以心向往，并努力踐行其精神，努力用平凡傳遞溫暖，努力用執(zhí)著浸染成長，我也要讓自己變成一束光，一束帶著行動的火種的、帶著育人的智慧的、帶著共情的溫度的、帶著幸福堅守的力量的光，我要以行動為油，以變通為芯，以共情為暖，以熱愛為焰，把光播撒到每一個孩子身上，去照亮著他們跨越山海，也照亮著自己繼續(xù)前行的教育征途。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">童話走進課堂 ，放飛孩子夢想</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>潘東營</b></p><p class="ql-block"> 韓慧老師為我們做了題目為《目標激勵：名班成長的動力密碼》講座。</p><p class="ql-block"><b>一、讓童話浸潤學生生命的底色</b></p><p class="ql-block"> 韓老師化作“長頸鹿老師”，創(chuàng)設(shè)多樣童話情境把學生引領(lǐng)進神奇的童話王國，學生們讀童話，寫童話，演童話，喚醒埋藏在學生深處的可貴的潛質(zhì)。</p><p class="ql-block"><b>二、讓愛心灑滿支教之路</b></p><p class="ql-block"> 韓老師在鵲山小學的支教故事令我動容。她針對黃河以北農(nóng)村小學制定目標。建立圖書角，黃河邊演童話，挨家挨戶家訪了解留守兒童狀況。</p><p class="ql-block"><b>三、讓目標激勵作用發(fā)揮淋漓盡致</b></p><p class="ql-block"> 韓老師在明湖小學接了一個“神仙班”, 人見人怵, 一無是處的懶散班級,硬是在韓老師智慧的管理之下, 取得了各方面長足的進步,幸福指數(shù)依然不減, 創(chuàng)造了一個“和諧的班級”。孩子們幸福,家長幸福, 老師自然會幸福。</p><p class="ql-block"> 整個講座，韓老師用樸實凝練的語言，豐富感人的事跡把我們帶進了她睿智而精彩的教育世界中。傾聽她那動人的教育故事，體味她與學生那份真摯的感情，觸摸著她班主任工作的幸?！业膬?nèi)心被深深地感動著。從他們的講座中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么成功?！耙粋€老師要有讓孩子擁有幸福的能力。”這句話深深打動了我，感染了我，也必將在今后的工作中影響著我。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">有智慧的愛是一束光</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>趙鳳樂</b></p><p class="ql-block"> 大愛千秋，師者無痕。一個又一個韓老師的教育故事，感覺既熟悉又不同，熟悉的是孩子們那純真的笑容與眼神，熟悉的是，我也像韓老師一樣地愛著我的孩子們，甚至有些瞬間，我都有些想念孩子們了。不同的是，韓老師的愛更有智慧，更像是一束光，照著學生們走向一個更有希望的未來。</p><p class="ql-block"><b>一、有智慧地愛，是那份有溫度的家訪。</b></p><p class="ql-block"> 感人的是這個老師，大風凜冽，天寒地凍，她仍然出現(xiàn)在了學生的家里；感人的是那個家長，她用打點滴的瓶子裝上熱水，為韓老師暖好了那個被窩；感人的是那個孩子，她鉆進了老師的被窩，喊出了一聲媽媽并為了這一聲媽媽而付出了巨大的努力。老師，家長，孩子，這三者的關(guān)系原來并不都是劍拔弩張，當這份關(guān)系遇到有智慧的愛，可以交融到一起，生成一股如此溫暖的成長力量。</p><p class="ql-block"><b>二、有智慧的愛，是那個領(lǐng)導范十足的小班長的變化。</b></p><p class="ql-block"> 視頻中那個有官威的小班長，聽起來，好想制止他啊，好想制止他啊，韓老師沒有，她解釋了孩子說這些話的動機。維護了他的權(quán)威。事后用視頻同孩子復盤，指導。然后是練習，指導，再練習。后來，小班長真的成為了小班長?？粗莻€判若兩人的小班長，讓我有些明白了，真實的情境，才會產(chǎn)生真正的教育。孩子們不是演員，允許一切真實的事情發(fā)生，給予他們正確的教育，才會看見生動地成長。</p><p class="ql-block"> 酣暢淋漓，感覺靈魂被洗滌升華了一番。一次又一次淚濕眼眶，我明白，我對孩子們的那份愛是真的，我需要學習這一份份智慧，讓愛更有力量，讓愛像一束光照亮孩子們前行的路。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">一次融合智慧與未來的深度探索</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>秦麗璇</b></p><p class="ql-block"> “AI賦能教師專業(yè)能力提升”專項培訓中，我經(jīng)歷了一場關(guān)于教育技術(shù)與教學理念的深刻革新。這次學習不僅刷新了我對人工智能在教育領(lǐng)域潛力的認知，更深刻體會到其作為強大杠桿，如何撬動教師專業(yè)發(fā)展的新空間，為教育注入前所未有的活力與效能。</p><p class="ql-block"><b>一、認知重構(gòu)：AI——教育變革的賦能者而非替代者</b></p><p class="ql-block"> 培訓伊始，一個觀點便如明燈點亮了我的思考：AI并非教師的對手，而是重塑教育生態(tài)的關(guān)鍵伙伴。通過海量數(shù)據(jù)洞察學習規(guī)律、精準分析個體差異、智能推薦適配資源，AI將教師從大量重復性勞動中解放出來，使其得以聚焦于更具創(chuàng)造性與人文關(guān)懷的教學活動。這促使我重新審視教師的核心價值——在AI提供精準數(shù)據(jù)支撐的基礎(chǔ)上，我們更應發(fā)揮人類獨有的情感智慧、價值引導與復雜問題解決能力，實現(xiàn)人機協(xié)同育人新格局。</p><p class="ql-block"><b>二、技能躍遷：掌握AI工具，駕馭教學新維度</b> </p><p class="ql-block"> 精準教學助手，我深入學習了如何運用智能學情分析平臺，從學生作業(yè)、測驗數(shù)據(jù)中快速識別知識薄弱點與能力發(fā)展區(qū)。例如，通過一個實際案例，我們利用平臺自動生成的學情圖譜，在短短幾分鐘內(nèi)精準定位了班級在“函數(shù)綜合應用”上的共性難點，為后續(xù)差異化教學設(shè)計提供了堅實依據(jù)。</p><p class="ql-block"> 個性化學習引擎，探索自適應學習系統(tǒng)的過程令人振奮。系統(tǒng)能依據(jù)學生作答動態(tài)調(diào)整題目難度與路徑，確保每位學習者都在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)高效前行。這啟發(fā)我思考如何將系統(tǒng)推薦的個性化練習包融入日常教學，實現(xiàn)大規(guī)模班級中的“因材施教”。</p><p class="ql-block"> 智能內(nèi)容伙伴，實踐環(huán)節(jié)中，我嘗試利用AI輔助工具快速生成單元知識結(jié)構(gòu)圖、設(shè)計分層練習題，甚至構(gòu)思跨學科項目主題。這些工具極大提升了備課效率與質(zhì)量，讓我有更多精力投入教學活動的創(chuàng)意設(shè)計與對學生高階思維的引導。</p><p class="ql-block"><b>三、實踐反思：擁抱機遇，直面挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"> 在欣喜于AI強大賦能的同時，培訓也引導我們冷靜審視其應用邊界與深層挑戰(zhàn)：</p><p class="ql-block"> 數(shù)據(jù)倫理與隱私紅線，如何在利用學生數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學與嚴格保護其隱私安全之間取得平衡？這需要我們在技術(shù)應用之初就建立清晰的倫理規(guī)范與數(shù)據(jù)管理流程。</p><p class="ql-block"> 技術(shù)依賴的風險，警惕過度依賴AI可能導致教師批判性思維與教學直覺的弱化。工具永遠服務于人，教師需保持對算法推薦結(jié)果的審慎判斷力，堅守教育主導權(quán)。</p><p class="ql-block"> 公平鴻溝的隱憂，不同區(qū)域、學校間的技術(shù)資源差異可能加劇教育不公。推動AI教育普惠，需要政策、資源與培訓的系統(tǒng)性支持。</p><p class="ql-block"><b>四、未來圖景：持續(xù)學習，智慧育人</b></p><p class="ql-block"> 此次培訓絕非終點，而是深度探索AI融合教學的起點。未來我將：</p><p class="ql-block"> 1. 深化工具應用，在教學中逐步嵌入已驗證有效的AI工具，如常態(tài)化使用學情分析指導復習，探索自適應學習資源的融合模式。</p><p class="ql-block"> 2. 聚焦高階能力，將節(jié)省的時間精力更多投入培養(yǎng)學生批判性思考、創(chuàng)造性解決問題及合作溝通等AI難以替代的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 3. 踐行終身學習， 密切關(guān)注AI教育前沿動態(tài)，積極參與相關(guān)社群研討，持續(xù)更新知識圖譜與技能樹。</p><p class="ql-block"> 4. 倡導倫理實踐，在應用技術(shù)時自覺考量倫理維度，主動參與校內(nèi)外關(guān)于教育AI倫理規(guī)范的討論與建設(shè)。</p><p class="ql-block"> AI賦能教師的時代洪流已然奔涌。此次培訓賦予我的不僅是技術(shù)利器，更是一種面向未來的教育哲學：以開放心態(tài)擁抱變革，以理性智慧駕馭工具，以不變的教育初心——促進人的全面發(fā)展——為航標。當教師的專業(yè)智慧與人工智能的強大算力深度協(xié)同，我們必將開創(chuàng)一個更具效能、更富個性、更顯溫度的育人新時代。從今日始，我將帶著這份融合的智慧，重新走進課堂，在AI的浪潮中，做一名清醒而堅定的教育弄潮者。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">目標激勵：點亮學生成長的燈塔</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>孟文慧</b></p><p class="ql-block"><b>一、教師成長啟示：慢教育里的“笨功夫”與“大智慧”</b></p><p class="ql-block"> 韓慧老師從“全國十佳班主任”到“教育部推廣名師”的成長歷程，印證了教育事業(yè)的長期主義。她強調(diào)“教師成長是慢成長，須下笨功夫”，這讓我深刻意識到，教育不是速成的技術(shù)活，而是需要持續(xù)沉淀的專業(yè)藝術(shù)。尤其在AI時代，教師更應堅守“育人初心”，像韓老師那樣做“兒童心性品質(zhì)的啟蒙師”，用時間打磨教育智慧，用堅持滋養(yǎng)學生生命。 </p><p class="ql-block"><b>二、童話育人實踐：用幻想叩響心靈之門</b></p><p class="ql-block"> 韓老師化身“長頸鹿老師”，以童話四步法（讀、演、品、編）構(gòu)建魔法課堂，將犯錯檢查變成童話創(chuàng)作，將學科整合為英語劇、美術(shù)課。這種創(chuàng)意讓我看到：教育可以是一場師生共赴的奇幻之旅。童話不僅是教學工具，更是情感紐帶——它喚醒學生的潛智，也讓教育褪去說教色彩，成為浸潤生命的“底色”。 </p><p class="ql-block"><b>三、科研深耕力量：20年“一生一課”的堅守</b></p><p class="ql-block"> 從2003年萌芽到2023年課題結(jié)題，韓老師用20年專注“童話教育”研究，出版百萬字作品，開發(fā)校本課程。這種“把論文寫在課堂上”的科研精神啟示我們：真正的教育創(chuàng)新需扎根實踐。她通過“小書蟲標志”“童話劇團”等多元激勵，證明閱讀興趣的培養(yǎng)需要系統(tǒng)性設(shè)計，而非碎片化嘗試。 </p><p class="ql-block"><b>四、目標激勵策略：讓成長“看得見”的科學管理</b></p><p class="ql-block"> “學習周計劃書”與“彩色陣營”評比展現(xiàn)了目標管理的精細化：分層設(shè)計：個人目標與集體目標聯(lián)動（如“紅蘋果隊”“綠葉小隊”）；動態(tài)調(diào)整：根據(jù)學生發(fā)展狀態(tài)更新“最近發(fā)展區(qū)”；可視化激勵：用“成長幣”“作業(yè)星”將抽象進步具象化。</p><p class="ql-block"><b>五、問題班級轉(zhuǎn)化：系統(tǒng)治理的“破局之道”</b></p><p class="ql-block"> “結(jié)緣明湖”案例中，韓老師通過三維調(diào)研（學生座談、任課教師反饋、文獻研究）、文化筑基（班歌班誓）、團隊賦能（小干部培養(yǎng)），將問題班級轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀集體。其核心在于：用目標凝聚人心，用文化重塑秩序。班級管理不是“滅火”，而是點燃每個學生的內(nèi)驅(qū)力。 </p><p class="ql-block"> 韓老師的實踐詮釋了“教育是不完美者帶領(lǐng)不完美者追求完美”的真諦。在目標激勵與童話育人的交響中，我領(lǐng)悟到：教師的不可替代性，正在于用智慧點燃希望，用堅持守望成長——這才是AI永遠無法復制的教育靈魂。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">在童話與破繭間，看見教育的光</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>寧雯</b></p><p class="ql-block"> 今天的培訓會場，韓慧老師的報告帶給我新的教育感觸:童話般的育人初心和破繭式的班級智慧，兩者交融，讓我看見教育最本真的模樣。</p><p class="ql-block"><b>一、育人如童話：慢煮時光，守一盞心燈</b></p><p class="ql-block"> “做兒童心性品質(zhì)的啟蒙師，做孩子們眼中的大先生?！?這句話像顆露珠，折射出教育最純凈的光芒?！皢⒚伞辈卦诮o孩子講的童話世界里。童話教育不是哄騙，而是把勇氣、善良揉進故事，讓孩子在幻想里觸摸真實的美好——就像給初生的紙染上最溫柔的墨，我們的每一次引導，都在調(diào)定生命的底色。那些被童話滋養(yǎng)的孩子，眼里盛著星光，心底埋著善的種子，而我們，正是撒種的人。</p><p class="ql-block"> 更深刻的是教師成長的真諦：“慢成長，須下笨功夫；要有內(nèi)動力，貴在堅持。” 教育最珍貴的是“慢”里的深耕。就像熬一鍋好湯，教師的成長也是如此——深夜改的教案、和孩子反復的談心、對一堂課的千百次打磨，看似“笨功夫”，實則在給教育的根須澆水。選擇教育，就是選擇和“堅持”相伴，不是苦熬，而是甘心與時間為友，等種子自己發(fā)芽。原來，真正的成長從不是閃電頓悟，而是水滴石穿的篤定。</p><p class="ql-block"><b>二、治班如破繭：巧解癥結(jié)，釀一壇成長</b></p><p class="ql-block"> 如果說童話育人是心靈的滋養(yǎng)，那“問題班級轉(zhuǎn)化”便是一場教育的破繭術(shù)。韓老師分享的班級故事便是一張清晰的成長地圖。</p><p class="ql-block"> （一）先診脈：把“問題”攤開來曬太陽</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)化班級第一步，是摸透“病灶”：學生座談挖需求、任課老師交叉驗證、上網(wǎng)尋找專家經(jīng)驗。精準調(diào)研才是轉(zhuǎn)化的起點——就像醫(yī)生看病，望聞問切全了，藥方才有效。</p><p class="ql-block"> （二）再拆招：把大目標拆成發(fā)光的星</p><p class="ql-block"> 班級管理要做到“自主能管理、堅持有毅力、欣賞能合作”，個人要爭“作業(yè)完成星”“上課發(fā)言星”，連小隊都有了紅蘋果隊、金星隊的奮斗牌。這像給迷路的孩子畫尋寶圖：每個孩子都能找到夠得著的“星星”，班級不再是散沙，而是微光匯聚的銀河。原來，好目標不是空中樓閣，而是讓每個孩子踮腳能摸的甜蘋果。</p><p class="ql-block"> （三）終成蝶：給班級注入生長的靈魂</p><p class="ql-block"> 設(shè)計班歌、布置教室，讓環(huán)境會“說話”；搞系列活動，把教育變成師生共寫的童話故事。教室不再冰冷，而是盛滿成長的容器——就像她展示的小隊評比板，卡通貼紙和數(shù)字里，藏著集體向上的心跳。</p><p class="ql-block"><b>三、共育如點燈：互映初心，照一路同行</b></p><p class="ql-block"> 無論是童話育人的溫柔，還是轉(zhuǎn)化班級的智慧，核心都是 “看見” ——看見孩子的需求，看見成長的規(guī)律，更看見自己的初心。教育本就是一場慢煮時光的修行，既要像守燈人般，用童話浸潤心性；也要像破繭師般，用智慧轉(zhuǎn)化班級。畢竟，教育最美的模樣，就是我們和孩子互相點亮、共同破繭的瞬間！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">目標引領(lǐng)下的教育啟迪</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 郭玉蘭</b></p><p class="ql-block"> 今天聆聽了韓慧老師《目標激勵:名班成長的動力密碼》講座，心中滿是觸動與思考，她的分享如明燈般照亮了班級管理之路。</p><p class="ql-block"><b>一、目標為帆，引航成長方向</b></p><p class="ql-block"> 韓老師“有目標才有動力”的觀點，讓我深切體會到目標對師生的重要性。以往我常困惑于學生學習動力不足，聽完講座才明白，是缺乏適切的目標指引。她強調(diào)依據(jù)班情制定目標，為學生樹立信心、培育內(nèi)驅(qū)力，這讓我反思：真正的教育，應是幫學生找到前行的燈塔。當學生有了清晰目標，便會如航船有了風帆，主動向著遠方奮進，這份由內(nèi)而外的力量，遠比外在督促更持久。</p><p class="ql-block"><b>二、實踐為基，孕育班級特色</b></p><p class="ql-block"> “有實踐才有特色”的分享，讓我感受到教育理念落地的力量。韓老師以長頸鹿老師身份為學生編織樂學童話王國，用實踐將目標化為生動教育場景，這讓我明白，特色班級不是空想，而是在一次次貼合學情的實踐中沉淀而來。以往我雖有創(chuàng)新想法，卻常因缺乏行動力而擱置，如今懂得，唯有將目標融入日常實踐，才能讓班級綻放獨有的光彩。</p><p class="ql-block"><b>三、家校為橋，架起共贏之途</b></p><p class="ql-block"> “有合作才會共贏”的理念，讓我體會到教育合力的溫暖與力量。韓老師強調(diào)家校合作對目標達成的重要性，這讓我意識到，教育從來不是班主任的孤軍奮戰(zhàn)，而是家校雙方的同心同行。以往我常因家校溝通不暢而焦慮，如今懂得，唯有主動搭建家校溝通的橋梁，讓家長理解班級目標、參與教育實踐，才能形成教育合力，讓學生在家庭與學校的共同滋養(yǎng)下穩(wěn)步成長，實現(xiàn)家校共育的真正共贏。</p><p class="ql-block"> 目標激勵不是簡單的方法，而是充滿智慧與溫度的教育之道，未來我將努力將所學融入實踐，讓班級成為學生成長的沃土。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以生命溫暖生命，讓教育向美而行</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>卜炫化</b></p><p class="ql-block"> 今天聆聽了長頸鹿韓老師關(guān)于班級文化建設(shè)與管理的分享，仿佛跟隨她走進了那個充滿愛與智慧的“棒棒糖中隊”，每一個故事都浸潤著教育的溫度，每一個方法都閃耀著育人的智慧，讓我對班級管理與教育本質(zhì)有了更深刻的感悟。</p><p class="ql-block"><b>一、教育的起點，是用愛與創(chuàng)意點燃班級靈魂</b></p><p class="ql-block"> 韓老師將孩子隨口說出的“棒棒糖”轉(zhuǎn)化為班級文化的核心符號，用“棒”的成長期許與“甜”的情感聯(lián)結(jié)，讓原本臟亂差的班級有了精神內(nèi)核。這讓我明白，班級文化并非刻意設(shè)計的標語與裝飾，而是從孩子的真實表達中生長出來的情感紐帶。無論是讓孩子參與教室環(huán)境設(shè)計，用“小驢子貼畫”督促自己學習，還是將粘絨板命名為“加油站”收藏成長榮譽，都體現(xiàn)了“讓孩子成為班級主人”的理念。當教育者放下“設(shè)計者”的姿態(tài)，蹲下來傾聽孩子的聲音，班級就會成為充滿生命力的成長共同體。</p><p class="ql-block"><b>二、教育的關(guān)鍵，是用精準與耐心助力目標達成</b></p><p class="ql-block"> 老師關(guān)于“目標與愿望”的區(qū)分讓我豁然開朗：“提高成績”是模糊的愿望，“今晚用半小時給媽媽按摩”才是具體的目標。她為不同特點的孩子設(shè)計個性化計劃——讓愛發(fā)呆的孩子提前與家長對接學習用品，讓愛做小動作的孩子清空桌面干擾物，用“寵愛桌”鼓勵膽小的孩子發(fā)言，這種“看見每個孩子”的細致讓我動容。21天挑戰(zhàn)訓練營中，孩子們在貼滿笑臉的計劃表中收獲成長，更讓我懂得：教育不是灌輸統(tǒng)一的標準，而是根據(jù)每個孩子的節(jié)奏，用可量化、可達成的目標搭建階梯，讓努力有方向，成長有痕跡。</p><p class="ql-block"><b>三、教育的合力，是用真誠與智慧聯(lián)結(jié)家校同心</b></p><p class="ql-block"> “家校通”記錄本里，家長與老師的暖心對話、孩子的自我反省，讓教育從學校延伸到家庭；家長體驗日讓父母感受老師的日常，休業(yè)式上孩子為家長頒獎的淚水，讓感恩在雙向奔赴中流動。最觸動我的是，那個在叛逆期因翻看家校通記錄而向媽媽道歉的孩子——原來教育的影響可以跨越時光，當家校成為彼此信任的伙伴，當成長軌跡被認真記錄，每一份付出都會成為孩子生命中的光。這讓我明白，家校合作不是任務式的溝通，而是用真誠搭建“連心橋”，讓教育的力量在家庭與學校之間共振。</p><p class="ql-block"><b>四、教育的本質(zhì)，是用生命影響生命的溫暖修行</b></p><p class="ql-block"> 從讓“官味十足”的班長在處理班級矛盾中學會包容，到讓學習困難的孩子當“小老師”實現(xiàn)進步；從用四五萬字的《神奇棒棒糖》童話讓孩子在故事中成長，到多年后學生從悉尼大學發(fā)來的感恩視頻……長頸鹿老師用行動詮釋了“教育是不完美的人帶著不完美的人追求完美”。她不追求“分分分”的功利，而是在意孩子是否自信、快樂、懂得感恩，這種“向美而行”的教育觀，讓我深刻認識到：教育者的使命不是塑造完美的“工具人”，而是用自己的生命之光，照亮孩子前行的路，讓他們在愛與尊重中成為更好的自己。</p><p class="ql-block"> 這場培訓讓我明白，優(yōu)秀的班級管理沒有固定公式，卻有不變的內(nèi)核——那就是對孩子的真誠熱愛、對教育的深度思考，以及用創(chuàng)意與智慧為成長賦能的堅持。未來，我也將帶著這份感悟，在班級管理中多一份傾聽、多一份耐心、多一份溫度，讓每一個孩子都能在充滿愛與智慧的環(huán)境中，成長為“最棒的自己”，讓教育真正成為一場向美而行的遇見</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">聆聽《目標激勵：名班成長的動力密碼》有感</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>王雪飛</b></p><p class="ql-block"> 在教育的漫漫征途中，目標的力量猶如熠熠生輝的燈塔，照亮著師生前行的道路。本次培訓韓慧老師從目標、實踐、轉(zhuǎn)變、合作等多個維度展開，如同一把把鑰匙，為我開啟了班級管理與教學的新思路之門，讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 韓老師談及自身職業(yè)發(fā)展時，那份對教育事業(yè)的熱忱和清晰的目標規(guī)劃，令人動容。在教育領(lǐng)域，教師的成長不應是隨波逐流，而應是有方向、有目標的奮進。短期目標或許是一堂精彩絕倫的公開課，中期目標可以是在學科領(lǐng)域形成獨特的教學風格，長期目標則是為教育改革貢獻自己的智慧與力量。明確的職業(yè)發(fā)展目標不僅能讓教師在教學中找到源源不斷的動力，更能為學生樹立積極進取的榜樣。當學生看到老師為了目標不懈努力，他們也會在潛移默化中受到感染，學會為自己的學業(yè)和未來制定目標。</p><p class="ql-block"> 童話教學四步法，為孩子們與童話之間搭建了一座充滿樂趣的橋梁。積極參與讀童話，讓孩子們在朗朗書聲中走進故事世界，用聲音觸摸文字的溫度，在主動投入中感受情節(jié)的起伏；化身角色演童話，則讓孩子們跳出旁觀者的視角，穿上角色的“外衣”，用肢體與語言演繹人物的喜怒哀樂，在沉浸式體驗中理解角色的內(nèi)心；感受形象品童話，引導孩子們透過情節(jié)表象，品味角色的性格特質(zhì)與故事的深層寓意，比如從丑小鴨的經(jīng)歷中讀懂堅持的力量，在品味中沉淀思考；追尋蹤跡編童話，更是給了孩子們自由創(chuàng)造的空間，沿著原故事的脈絡延伸想象，讓角色開啟新的旅程，在創(chuàng)編中釋放創(chuàng)造力，也讓目標感在“續(xù)寫夢想”的過程中悄然扎根。這四步法層層遞進，讓童話不再是簡單的文字符號，而是成為滋養(yǎng)孩子們心靈、激發(fā)成長動力的養(yǎng)分。</p><p class="ql-block"> 班級文化環(huán)境，是一個班級的靈魂所在，它如同一股無形的力量，影響著每一位學生的成長。積極向上、團結(jié)友愛的班級文化環(huán)境，能讓學生們感受到家的溫暖和歸屬感。在這樣的環(huán)境中，大家相互鼓勵、相互支持，共同為了班級目標而努力。通過開展豐富多彩的班級活動，如讀書分享會、小組合作競賽等，可以增強班級的凝聚力，讓學生們在活動中學會合作、學會分享、學會擔當。班級文化墻上展示的學生作品、榮譽證書，以及張貼的勵志標語，都能時刻激勵著學生們不斷進步。</p><p class="ql-block"> 指導學生達成科學合理的目標，是助力學生成長的關(guān)鍵一環(huán)。這需要教師引導學生結(jié)合自身實際，將宏大的愿景拆解為可落地的小步驟。同時，教師要教會學生動態(tài)調(diào)整目標，當發(fā)現(xiàn)方向偏差時及時修正，在取得進步時適當拔高，讓目標始終保持對學生的牽引力。更重要的是，在學生追逐目標的過程中，教師要做好陪伴者與引導者，既肯定每一次微小的進步以增強信心，也在遇到挫折時幫助分析原因、重拾動力，讓學生在循序漸進中體會達成目標的成就感。</p><p class="ql-block"> 這場培訓讓我深刻認識到，目標激勵在班級成長和學生發(fā)展中的重要性。作為教育工作者，我們要善于運用目標的力量，為自己的職業(yè)發(fā)展找準方向，為學生的成長搭建階梯，為班級文化的建設(shè)注入活力，更要以科學的方法引導學生在目標的指引下穩(wěn)步前行。在未來的教育教學工作中，我將把這些寶貴的經(jīng)驗和啟示融入實踐，努力打造一個充滿目標、充滿活力、充滿希望的班級，讓每一位學生都能在目標的引領(lǐng)下，綻放出屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆應用發(fā)掘：收獲落地的實踐沃土</b></p> <p class="ql-block"><b>燕全欣：</b></p><p class="ql-block"> 班主任要學會適度地偷懶，這樣才能把更多成長和歷練的機會留給學生。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">寧雯：</b></p><p class="ql-block"> 教師成長無捷徑，需以慢成長下苦功，憑內(nèi)動力堅持。努力做兒童心性品質(zhì)的啟蒙師和小孩眼中的大先生，借有個性化的特色教育啟迪學生、點亮學生，浸潤學生生命的底色 。</p><p class="ql-block"><b>趙鳳樂：</b></p><p class="ql-block"> 為了激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力，教師在教學過程中要注意儀式感，在頒獎典禮方面：表揚具體行動，有音樂背景，有頒獎詞，有獲獎感言等，這一幕會成為按動孩子向上成長的開關(guān)，奮力成長。</p><p class="ql-block"><b>孟文惠：</b></p><p class="ql-block"> 每個學生的目標具體化，同時借助“21天挑戰(zhàn)營”培養(yǎng)孩子的行為習慣。</p><p class="ql-block"><b>王雪飛：</b></p><p class="ql-block"> 在班級管理與教學中，教師可通過明確自身職業(yè)目標樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)助力目標達成的班級文化，并科學指導學生制定、拆解與調(diào)整目標，以目標激勵推動班級成長與學生發(fā)展。</p><p class="ql-block"><b>卜炫化：</b></p><p class="ql-block"> 在給學生制定目標時，要量身定制“最可能的進步點”，同時必須具體、可量化，這樣才能確保目標的可行性和有效性。</p><p class="ql-block"><b>潘東營：</b></p><p class="ql-block"> 指導學生制定合理分步目標，喚醒內(nèi)驅(qū)力。</p><p class="ql-block"><b>郭玉蘭：</b></p><p class="ql-block"> 結(jié)合班情、學情制定適切目標，指導學生將目標轉(zhuǎn)化為具體行動，通過持續(xù)激勵與家校協(xié)作，助力學生在實踐中達成目標、真正實現(xiàn)成長。</p><p class="ql-block"><b>秦麗璇：</b></p><p class="ql-block"> AI賦能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終受益的是學生。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆頭腦風暴：思維碰撞的精彩火花</b></p> <p class="ql-block"><b>議題二：新時期背景下德育工作的挑戰(zhàn)、創(chuàng)新與實踐路徑</b></p><p class="ql-block"><b> 一、當前德育工作的主要挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"> <b>1. 學生層面</b></p><p class="ql-block"> 價值觀碎片化：短視頻平臺上面“短平快”的信息轟炸，讓學生接觸多元價值觀的同時缺乏深度思考時間。比如網(wǎng)紅“炫富”“躺平”言論與主流價值觀沖突，學生易被帶偏；虛擬社交中“人設(shè)包裝”盛行，模糊真實與虛假的邊界，導致道德判斷標準混亂。</p><p class="ql-block"> 抗挫折能力弱：家庭“過度保護”（如家長代勞解決矛盾、避免孩子經(jīng)歷失?。?，使學生缺乏“試錯”機會。校園中，一次考試失利、競選班干部落選，就可能引發(fā)情緒崩潰，甚至出現(xiàn)極端行為，折射出心理韌性不足。</p><p class="ql-block"> “知行脫節(jié)”：學生認同“誠信”“友善”等道理，但面對實際選擇時（如考試作弊能輕松拿高分、看到同學被欺負不敢站出來），因缺乏“實踐訓練”和環(huán)境約束，難以將認知轉(zhuǎn)化為行動，陷入“道理都懂，做不到”的困境。</p><p class="ql-block"><b> 2. 環(huán)境與協(xié)同層面</b></p><p class="ql-block"> 網(wǎng)絡負面信息滲透：短視頻平臺算法推送的“校園霸凌剪輯”“不良亞文化（如“精神小伙”穿搭、低俗梗兒）”，易被學生模仿傳播；社交平臺匿名性下，謠言、網(wǎng)絡暴力滋生，德育“正向引導”難敵網(wǎng)絡“負向誘惑”。</p><p class="ql-block"> 家校社目標不一致：家長受“升學競爭”壓力，更關(guān)注成績排名，將德育責任推給學校（如認為“品德教育是班主任的事，我只負責管學習”）；社區(qū)雖有德育資源（如紅色紀念館、公益組織），但與學校缺乏常態(tài)化聯(lián)動，資源閑置（如紀念館僅在紀念日開放，未融入日常的德育）。</p><p class="ql-block"><b>3. 方式層面</b></p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)“說教式”德育（如班會照本宣科、德育講座單向灌輸），內(nèi)容與學生生活脫節(jié)（如講“艱苦奮斗”卻用幾十年前的案例），形式單調(diào)（缺乏互動、體驗），學生被動接受，聽完就忘，難以觸發(fā)情感共鳴和行為改變。</p><p class="ql-block"><b>二、德育工作的創(chuàng)新方向</b></p><p class="ql-block"><b>1. 內(nèi)容創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block"> “熱點+德育”深度融合：緊扣社會事件設(shè)計議題，如“淄博燒烤爆火，背后的‘誠信經(jīng)營’‘包容文化’啟示”“AI換臉詐騙頻發(fā)，如何守護‘真實’與‘信任’”，讓德育內(nèi)容“貼著現(xiàn)實跑”，學生能關(guān)聯(lián)自身生活思考。</p><p class="ql-block"> “微德育”滲透日常：將德育目標拆解為“每日/每周的小行動”，如“周一誠信日（無人監(jiān)考小測試）”“周五感恩日（給家人寫一句感謝）”，用“碎片化實踐”培養(yǎng)習慣，避免大而空的道理。</p><p class="ql-block"> “反向議題”思辨引導：設(shè)置爭議性話題（如“網(wǎng)紅為漲粉擺拍公益，算不算‘偽善’”“運用AI寫作業(yè)，是‘偷懶’還是‘工具利用’”），讓學生在辯論、調(diào)研中深化認知，而非直接灌輸“正確答案”。</p><p class="ql-block"><b>2. 形式創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block">（1）實踐體驗類</p><p class="ql-block"> “沉浸式德育”：打造“校園職場體驗”（如學生競聘“校長助理”“食堂經(jīng)理”，模擬管理崗位解決真實問題）；組織“城市生存挑戰(zhàn)”（學生用少量資金完成任務，體驗“協(xié)作”“應變”和“感恩”），讓德育從“聽故事”變?yōu)椤白龉适隆薄?lt;/p><p class="ql-block"> “公益+技能”結(jié)合：開展“舊衣改造公益課”（學生學習縫紉技能，將舊衣改成文創(chuàng)品義賣助困），既培養(yǎng)動手能力，又傳遞“循環(huán)經(jīng)濟”“愛心幫扶”理念，實現(xiàn)“德育+勞育+美育”融合。</p><p class="ql-block">（2）技術(shù)融合類</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“AI德育導師”輔助：用AI工具分析學生作文、社交動態(tài)（脫敏處理后），識別價值觀傾向（如頻繁出現(xiàn)“躺平”“擺爛”，預警心理狀態(tài)），為班主任提供干預依據(jù)；生成“個性化德育方案”（如給沉迷游戲的學生推送“游戲設(shè)計中的‘團隊協(xié)作’案例”）。</p><p class="ql-block">元宇宙德育場景：搭建虛擬德育空間（如VR重現(xiàn)“長征過雪山”，學生模擬角色體驗艱辛；虛擬法庭，學生扮演法官、律師辯論“校園欺凌案件”），用沉浸式技術(shù)強化情感沖擊，突破現(xiàn)實場景限制。</p><p class="ql-block"> （3）榜樣引領(lǐng)類</p><p class="ql-block"> “身邊榜樣孵化計劃”：挖掘?qū)W生中的“微光故事”（如堅持給校園流浪貓喂食的學生、默默幫同學整理書桌的值日生），通過“班級公眾號連載”“校園訪談直播”等形式宣傳，讓榜樣“可觸可感可模仿”；設(shè)立“榜樣成長基金”，支持學生將善舉持續(xù)化。</p><p class="ql-block"> 跨代際榜樣對話：邀請退休教師、老黨員、非遺傳承人等“銀發(fā)榜樣”，與學生開展“線上+線下”交流（如抖音直播連麥分享人生故事、線下共同完成一幅“傳承”主題繪畫），用“人生厚度”感染學生，彌補“同齡榜樣”說服力不足的問題。</p><p class="ql-block"><b>三、“家校社”協(xié)同育人機制與評價優(yōu)化</b></p><p class="ql-block"> 1. 協(xié)同機制</p><p class="ql-block"> “德育共同體”實體化運作：學校牽頭成立“家校社德育聯(lián)盟”，制定年度共建計劃（如每月1次“德育開放日”：家長進課堂當“德育助教”、社區(qū)組織“親子公益行”），明確各方職責（學校出方案、家長出人力、社區(qū)出資源），避免“誰都管，誰都不管”。</p><p class="ql-block"> 建立“德育資源地圖”：梳理社區(qū)內(nèi)所有資源（如科技館的“AI倫理展區(qū)”、消防隊的“責任與擔當”體驗課），線上化、菜單化呈現(xiàn)，學?？砂葱桀A約，社區(qū)按計劃開放，實現(xiàn)資源“動態(tài)匹配”。</p><p class="ql-block"> 線上平臺聯(lián)動升級：開發(fā)“德育成長銀行”APP，學生在學校（如幫助同學、參與班級建設(shè)）、家庭（如承擔家務、孝老愛親）、社區(qū)（如公益服務、文化傳承）的德育行為，可由家長、社區(qū)工作者“打卡認證”，積累“德育積分”，兌換“成長權(quán)益”（如優(yōu)先參與研學、獲得社區(qū)榮譽證書），用“激勵機制”撬動三方協(xié)同。</p><p class="ql-block"><b>2. 評價體系優(yōu)化</b></p><p class="ql-block">（1）“三維度”過程性評價</p><p class="ql-block"> 學生自評：用“德育成長日記”記錄關(guān)鍵事件（如“今天我拒絕了幫同學作弊，雖然被埋怨，但守住了誠信”），側(cè)重“行為反思”。</p><p class="ql-block">家校社互評：家長評“家庭德育表現(xiàn)”（如“孩子主動溝通的次數(shù)”）、社區(qū)評“社會參與表現(xiàn)”（如“公益活動中的協(xié)作能力”）、學校評“校園德育表現(xiàn)”（如“班級規(guī)則遵守情況”），形成“360°反饋”。</p><p class="ql-block">動態(tài)畫像呈現(xiàn)：用“德育成長雷達圖”，直觀展示學生在“誠信、責任、共情、擔當”等維度的發(fā)展曲線，替代傳統(tǒng)“德育評語”，讓成長看得見、可追蹤。</p><p class="ql-block"><b>四、新時期對德育工作者的新要求與機遇</b></p><p class="ql-block">1. 新要求</p><p class="ql-block"> “媒介素養(yǎng)+內(nèi)容生產(chǎn)”能力：德育工作者需懂“短視頻邏輯”（如用學生喜歡的“劇情化、互動化”形式做德育內(nèi)容），會“篩選、創(chuàng)作正向內(nèi)容”（比如制作“校園正能量條漫”“德育話題短視頻”），既是“內(nèi)容的把關(guān)人”，又是“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者”。</p><p class="ql-block"> “心理洞察+危機干預”能力：面對網(wǎng)絡負面信息影響、學生情緒問題（如抑郁傾向、網(wǎng)絡成癮），要能快速識別（通過行為異常、社交動態(tài)變化），用“心理疏導+資源鏈接”（如聯(lián)動學校心理老師、社區(qū)心理咨詢室）解決問題，而不是僅靠“說教”。</p><p class="ql-block"> “資源整合+項目運營”能力：從“單一德育實施者”變?yōu)椤凹倚Ｉ绲掠龢屑~”，能挖掘社區(qū)資源（如聯(lián)系企業(yè)開展“職業(yè)德育”）、策劃共建項目（如“家校社暑期實踐營”）、協(xié)調(diào)各方分工，讓德育從“學校獨做”變?yōu)椤吧鷳B(tài)共建”。</p><p class="ql-block">2. 轉(zhuǎn)化機遇</p><p class="ql-block"> “專業(yè)成長超車”：德育工作者通過學習“短視頻運營”“心理輔導”“項目管理”等跨界技能，突破傳統(tǒng)“班主任只會管紀律”的標簽，成長為“復合型德育導師”，在職稱評審、職業(yè)發(fā)展中更具競爭力。</p><p class="ql-block"> “創(chuàng)新成果突圍”：學校鼓勵德育創(chuàng)新，若開發(fā)出“AI德育輔助系統(tǒng)”“家校社德育聯(lián)盟模式”等成果，可申報課題、參與德育創(chuàng)新大賽，獲得政策支持和行業(yè)認可，讓“德育難題”成為個人職業(yè)發(fā)展的“突破口”。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆經(jīng)典分享：教育理念的指引燈塔</b></p> <p class="ql-block"> 1.教師的成長是沒有捷徑可走的。教師的成長是慢成長，須下笨功夫；要有內(nèi)動力，貴在堅持。慢成長，就意味著不能急于求成，必須下苦功夫。所以，選擇了教育，就選擇了堅持。</p><p class="ql-block"> 2.發(fā)揮目標激勵作用的策略與方法：</p><p class="ql-block"> （1）個人目標盡可能與集體目標一致。</p><p class="ql-block"> （2）目標方向應具有明顯的社會性。</p><p class="ql-block"> （3）目標的難度要適當。</p><p class="ql-block"> （4）目標內(nèi)容具體明確，有定量要求。</p><p class="ql-block"> （5）有階段性目標，又有遠期總體目標。</p><p class="ql-block"> 人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展途徑和原則：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">明目標+拆任務 知道我要啥</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">定身份+戴高帽 說清我是誰</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">說背景+給線頭 描述在哪里</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">多對話+勤糾偏 說清哪不好</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">當調(diào)度+擅駕馭 知道誰擅長</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆場景模擬：育人難題的實戰(zhàn)回答</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆感恩情懷：細碎美好的幸福記憶</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">美篇制作分工</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇文稿撰寫制作：燕全欣</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇制作修改協(xié)助：趙鳳樂</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學習掠影圖片拍攝：秦麗璇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學習筆記圖片整理：郭玉蘭</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學習思考文稿整理：卜炫化</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應用發(fā)掘文稿整理：寧 雯</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共研時刻圖片拍攝：王雪飛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">經(jīng)典分享觀點梳理：潘東營</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇整體問題把關(guān)：孟文惠</p>