<p class="ql-block"> 《老少通千字課》由商務印書館于1934年年9月初版（有版本為1935年1月初版），一套四冊全，作者為<span style="color:rgb(237, 35, 8);">陶行知</span>，注音者為羅珊和、陶宏。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">陶行知是民國時期重要的教育家，他的生活教育和小先生制是其教育理論的重要組成部分，其生活教育理論源于我國古代傳統(tǒng)教育，而小先生制則為其廣泛社會教育實踐的結(jié)晶，小先生制是社會教育中一項成功的實踐，通過小學生教父母、教鄰居，既鞏固了學生的知識，又將普通教育無縫銜接至社會教育，是將普通教育延展至社會教育的成功實踐，對我國教育產(chǎn)生了深遠影響。</span></p> <p class="ql-block"> 是書開篇不是通常的“編輯大意”，而是并不通行的“教師注意”，其主旨與其一貫提倡的“小學生指導法”有異曲同工之處，現(xiàn)摘錄如下：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 這書叫做“老少通”，是老人家和小孩子通用的課本。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 小孩子讀了一課，就可以拿一課去教家里的人或是鄰居不能上學的人，這樣一本書可以給兩三個人用，教人的小孩子，我們稱他為小先生，教師的新責任不是教小學生，乃是把小學生培養(yǎng)成小先生，鼓勵你的每一個學生都做小先生，每人至少教兩個人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 這書的課文是用漢字和注音符號并寫而成的，學過注音符號的教師，須將漢字與注音符號同時教人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 這書同時可作民眾夜校或平民夜校的課本。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 漢字重認不重寫，鼓勵學生用注音符號寫信作文。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 教師應當培養(yǎng)學生之求知欲與求進欲，充分運用注音符號查字典認新字，以追求新知識。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 這書每七課之中有一溫習課，運用以前六課之生字造句寫文。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 教師對于小先生或傳遞先生須有負責考核之責，要求他們將校外學生之寫品按定期交來展覽。</span></p> <p class="ql-block"> 是書有課次、有課名、有目錄、有標點、無插圖，有單元、設溫習課。課次非“第某課”體例，而是只標示排序數(shù)字。其課文結(jié)構(gòu)為課次+課名+課文+課文全拼音。如第一冊：</p><p class="ql-block">一、<span style="color:rgb(22, 126, 251);">《青菜豆腐》</span>：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">青菜，豆腐。青菜湯，豆腐湯，青菜豆腐湯。</span>（下接以上課文全拼音）</p><p class="ql-block">下接以上課文全拼音。</p><p class="ql-block">十六、<span style="color:rgb(22, 126, 251);">《跑下鄉(xiāng)》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">少爺小姐跑下鄉(xiāng)，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">認不得稗子認不得秧，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">拿著黃秧當稗子，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">拿著稗子當黃秧。</span>（下接以上課文全拼音）</p><p class="ql-block">第三冊：</p><p class="ql-block">十七<span style="color:rgb(22, 126, 251);">《做生日》</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">闊人做生日，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">急煞窮親戚，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">不送壽禮難為情，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">送了自己沒飯吃。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">大官做生日，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">小官心里急，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">壽禮頂少送一十，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">一月薪水送半壁。</span></p><p class="ql-block">二十一溫習：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（一）什么雞沒有毛？田雞沒有毛。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">什么耳朵不會聽？木耳不會聽。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（二）處處非家處處家：年年難過年年過。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（三）鐵面無情</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（四）十年樹木，百年樹人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">（五）你就是我，我就是你，親戚不如自己。</span></p> <p class="ql-block"> 陶行知是民國時期重要的教育家，他的生活教育和小先生制是其教育理論的重要組成部分，其生活教育理論源于我國古代傳統(tǒng)教育，而小先生制則為其廣泛社會教育實踐的結(jié)晶，為推廣小先生制，他專門著述<span style="color:rgb(22, 126, 251);">《怎樣做小先生》</span>一書，就<span style="color:rgb(255, 138, 0);">“為什么要做小學生”</span>這個問題，先圍繞一般學生的生活場景作了提問，<span style="color:rgb(255, 138, 0);">“你的父母都識字嗎？他們都得了你所得到的知識嗎？如果他們沒有接受現(xiàn)代教育的機會，你也應該盡你的責任分點給他們嗎？”</span>還專門提出了“課本要不要”的問題，明確指出<span style="color:rgb(255, 138, 0);">“普及初步教育離不開文字”，“文字是生活的符號，必須與民眾的生活打成一片才能發(fā)揮效力，我們要想鼓起民眾讀書的興趣，必須拿他們生活所需要的文字來教”，“經(jīng)常共同需要的文字可以編成課本，個別需要的文字可以編成補充材料”，“普及文字教育，最好是要採用一種最適合民眾經(jīng)常共同需要之課本”，“課本雖是需要，但教人的人不可死靠課本，他必定要運用補充材料及臨時材料，以適應特殊及當前之需要”</span>。<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（《怎樣做小先生》陶行知，商務印書館1936年版第1-7頁）</span>小先生制是社會教育中一項成功的實踐，通過小學生教父母、教鄰居，既鞏固了學生的知識，又將普通教育無縫銜接至社會教育，是將普通教育延展至社會教育的成功實踐，對我國教育產(chǎn)生了深遠影響。</p>