<p class="ql-block">甬風(fēng)初度，攜得潮光露。</p><p class="ql-block">科苑窗欞研修處，一帶慈溪溫潤(rùn)。</p><p class="ql-block"> 八月暑氣漸消，簾隙風(fēng)痕輕搖。</p><p class="ql-block">悄把江南秋信，寄與案上薄綃。</p> <p class="ql-block">八月的風(fēng)，正攜著甬城的溫潤(rùn)，拂過(guò)慈溪科苑賓館的窗欞。2025年8月6日，襄陽(yáng)市“國(guó)培計(jì)劃”（A119）市縣教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修班的研修之旅繼續(xù)延伸，來(lái)自襄陽(yáng)各縣（市、區(qū)）的66位教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人與培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員，于寧波慈溪科苑賓館迎來(lái)了研修的第三天。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">今日，清風(fēng)恰好，新知待啟。我們有幸邀約到王立輝、陳倩倩兩位資深專家，他們將分別以《優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展策略（AI賦能）》與《教師數(shù)字素養(yǎng)提升研修方案設(shè)計(jì)》為題，展開(kāi)兩場(chǎng)深刻而生動(dòng)的講座。當(dāng)智慧與經(jīng)驗(yàn)在講臺(tái)碰撞，當(dāng)前沿理念與實(shí)踐思考交織，每一顆深耕教育的心，正靜靜佇立，等候又一場(chǎng)思想的破曉。</p> 專家風(fēng)采：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師風(fēng)范，卓然引領(lǐng) <p class="ql-block"> 王立輝</p> <p class="ql-block"> 陳倩倩</p> 專家授課? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 智匯講堂，慧啟新思 <p class="ql-block">王立輝：《優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展策略（AI賦能）一一人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用》</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">8月6日上午王立輝教授關(guān)于“AI賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的分享，深刻揭示了技術(shù)與教育的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。他以歷史視角展現(xiàn)技術(shù)對(duì)教育的重塑，強(qiáng)調(diào)教育核心始終是“人的成長(zhǎng)”，技術(shù)應(yīng)服務(wù)于更高效、公平的育人目標(biāo)，尤其在AI時(shí)代，需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與批判性思維，守護(hù)“人的獨(dú)特性”。</p> <p class="ql-block">講座中，AI賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能管理等實(shí)踐案例，指引教育者借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，既善用工具提升效率，更堅(jiān)守“以生為本”，讓技術(shù)成為理解學(xué)生的橋梁。知識(shí)圖譜、AR/VR等技術(shù)的應(yīng)用，則啟示我們要通過(guò)技術(shù)讓學(xué)習(xí)更具意義，助力學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、解決真實(shí)問(wèn)題。</p> <p class="ql-block">最后，王教授呼吁教育者以終身學(xué)習(xí)姿態(tài)提升AI素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與AI思維，最終實(shí)現(xiàn)讓個(gè)體在時(shí)代變革中既懂技術(shù)、更懂成長(zhǎng)的教育愿景。</p> <p class="ql-block">陳倩倩：《教師數(shù)字素養(yǎng)提升研修方案設(shè)計(jì)》</p> <p class="ql-block">8月6日下午陳倩倩教授關(guān)于《教師數(shù)字素養(yǎng)提升研修方案設(shè)計(jì)》的分享，清晰勾勒出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師成長(zhǎng)的路徑與方向。她以時(shí)代發(fā)展為脈絡(luò)，剖析教育數(shù)字化的深層邏輯，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型的核心并非技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)數(shù)字化重塑教育生態(tài)，最終服務(wù)于“育人質(zhì)量的提升”，尤其在技術(shù)加速迭代的當(dāng)下，需讓教師的數(shù)字化素養(yǎng)與教育本質(zhì)同頻共振，守住“教育初心”。</p> <p class="ql-block">講座中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四大要素構(gòu)成了完整的實(shí)踐框架：從樹(shù)立數(shù)字化意識(shí)與思維的觀念革新，到掌握數(shù)字化能力與方法的技能進(jìn)階，再到整合數(shù)字化資源與服務(wù)的場(chǎng)景應(yīng)用，直至構(gòu)建數(shù)字化生態(tài)與治理的系統(tǒng)保障，層層遞進(jìn)地指引教師從“適應(yīng)變化”走向“主動(dòng)變革”。而AI工具的重點(diǎn)培訓(xùn)，更如一把鑰匙，讓教師在智能批改、學(xué)情分析等具體場(chǎng)景中，體會(huì)技術(shù)如何釋放教學(xué)精力，將更多時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生的深度關(guān)注與引導(dǎo)中。</p> <p class="ql-block">陳教授始終將“人的成長(zhǎng)”置于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中心——技術(shù)不是冰冷的工具，而是理解學(xué)生、賦能教學(xué)的載體。無(wú)論是通過(guò)數(shù)據(jù)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，還是借助AI工具設(shè)計(jì)個(gè)性化輔導(dǎo)方案，其最終指向都是讓教育更精準(zhǔn)地回應(yīng)每個(gè)生命的需求。這啟示我們，數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師既要成為技術(shù)的駕馭者，更要做教育溫度的守護(hù)者，讓數(shù)字資源、智能工具都成為連接知識(shí)與成長(zhǎng)的紐帶。</p> 學(xué)員風(fēng)采：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 勤學(xué)善思，求知篤行 <p class="ql-block">培訓(xùn)之道：聽(tīng)貴專注，思重關(guān)聯(lián)，議在啟發(fā)，悟?yàn)楹诵摹?lt;/p> <p class="ql-block">今天，襄陽(yáng)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)齊聚數(shù)字賦能培訓(xùn)課堂，從晨光微露到暮色初臨，整個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)始終涌動(dòng)著專注與思辨的活力。這場(chǎng)以“數(shù)字化能力提升”為核心的培訓(xùn)，因?qū)W員們對(duì)“聽(tīng)、思、議、悟”的扎實(shí)踐行，而煥發(fā)出別樣的價(jià)值。</p> 聽(tīng)：在專注中錨定數(shù)字內(nèi)核 <p class="ql-block">課堂上，沒(méi)有人是“旁觀者”。面對(duì)講師解析的數(shù)字工具實(shí)操技巧、數(shù)字化培訓(xùn)設(shè)計(jì)邏輯，學(xué)員們或凝神記錄，或緊盯屏幕上的演示步驟，連細(xì)微的操作細(xì)節(jié)都不愿錯(cuò)過(guò)。當(dāng)案例提及“如何用數(shù)據(jù)看板追蹤培訓(xùn)效果”時(shí)，會(huì)場(chǎng)里只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲——這份專注，讓每一個(gè)數(shù)字概念、每一項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)都有了被精準(zhǔn)接收的土壤。</p> 思：讓數(shù)字知識(shí)與實(shí)踐對(duì)話 <p class="ql-block">“這個(gè)工具在襄陽(yáng)本地的教育培訓(xùn)中能用嗎？”“如果學(xué)員對(duì)數(shù)字化設(shè)備不熟悉，步驟是不是該簡(jiǎn)化？”……這些藏在眉宇間的思索，在課間總能化作低聲討論的起點(diǎn)。學(xué)員們沒(méi)有將知識(shí)“照單全收”，而是主動(dòng)關(guān)聯(lián)襄陽(yáng)的實(shí)際場(chǎng)景：從鄉(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)的數(shù)字化需求，到師生的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，用本地化視角拆解數(shù)字工具的適用邊界，讓外來(lái)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)有了“落地襄陽(yáng)”的可能。</p> 議：在碰撞中打開(kāi)數(shù)字視野 <p class="ql-block">小組討論環(huán)節(jié)最是熱鬧。有人分享自己用在線問(wèn)卷收集學(xué)員反饋的成功經(jīng)驗(yàn)，立刻就有來(lái)自縣域的學(xué)員思議：“農(nóng)村學(xué)校的家?；?dòng)更習(xí)慣語(yǔ)音回復(fù)，或許可以加個(gè)語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字功能。學(xué)員們從操作步驟到數(shù)字賦能培訓(xùn)，從線下輔助到線上答疑，不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在碰撞中融合，讓“數(shù)字化”不再是冰冷的技術(shù)名詞，而成為貼合襄陽(yáng)多元需求的靈活方案。</p> 悟：從‘學(xué)到’到‘能用’的跨越 <p class="ql-block">臨近結(jié)束時(shí)，不少人的筆記本上已列滿了“行動(dòng)清單”：“回去后試做一份培訓(xùn)數(shù)據(jù)可視化報(bào)告”“給地區(qū)師生設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)化版線上操作指南”……這便是“悟”的力量——將聽(tīng)來(lái)的理論、思出的疑問(wèn)、議出的方案，最終凝結(jié)為可落地的具體行動(dòng)。數(shù)字技能的提升，從來(lái)不止于“會(huì)用工具”，更在于理解“為何用、為誰(shuí)用”，而學(xué)員們眼中的篤定，正是這份領(lǐng)悟的最好證明。</p> 學(xué)員心得：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?學(xué)思踐悟，收獲彌堅(jiān) <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（一）</b></p><p class="ql-block"> 襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)中心小學(xué) 田雷</p><p class="ql-block">在科技浪潮奔涌的當(dāng)下，人工智能正以前所未有的速度重塑教育形態(tài)。今天寧波市教育學(xué)院王立輝院長(zhǎng)以《優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展策略（AI賦能）人工智能在教育教學(xué)中應(yīng)用》為題，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)聚焦前沿，洞見(jiàn)未來(lái)的專題講座，深度解讀了AI賦能教師的專業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block">“野徑云俱寒，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城“幾句古詩(shī)最能體現(xiàn)我現(xiàn)在的培訓(xùn)感受。王院長(zhǎng)以技術(shù)如何改變教育為切入點(diǎn)，通過(guò)一條清晰的歷史脈絡(luò)，展現(xiàn)人類教育從原始口耳相傳到智能社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的滄桑巨變，以詳實(shí)的史料指出，技術(shù)始終是教育發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)用人工智能手段在教育領(lǐng)域催生了四個(gè)改變。改變學(xué)生的學(xué)，改變教師的教，改變學(xué)校的管，改變教科研模式的創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">未來(lái)的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的不僅僅是老師，還有一位人工智能教學(xué)助手。王院長(zhǎng)精彩的授課，讓我有一種”欲借白云為筆，淋漓灑遍晴嵐“的沖動(dòng)。</p><p class="ql-block">最后，王立輝院長(zhǎng)寄語(yǔ)我們學(xué)員：在AI浪潮中，既要做技術(shù)的使用者，更要成為教育變革的設(shè)計(jì)者。</p> <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（二）</b></p><p class="ql-block"> 老河口市高級(jí)中學(xué) 楊瑨</p><p class="ql-block">8月6日的培訓(xùn)讓我對(duì)新技術(shù)變革有了深刻認(rèn)識(shí)?？萍颊貥?gòu)世界，AI從1956年起步至今，已深刻影響各行業(yè)，教育也不例外。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，教育理念的轉(zhuǎn)變讓我觸動(dòng)：教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者和分享者，備課需團(tuán)隊(duì)協(xié)作，評(píng)價(jià)方式也可更靈活?；旌鲜浇虒W(xué)成趨勢(shì)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)的建設(shè)讓人期待。</p><p class="ql-block"> AI在教育中的應(yīng)用很實(shí)用，像豆包等工具能輔助教學(xué)，改變課堂結(jié)構(gòu)。但也要注意倫理安全，做到多方融合。</p><p class="ql-block"> 作為參訓(xùn)者，我明白要善用技術(shù)工具，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，才能更好應(yīng)對(duì)教育變革，在未來(lái)教學(xué)中跟上時(shí)代步伐。</p> <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（三）</b></p><p class="ql-block"><b>?</b>襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué) 曾艷麗</p><p class="ql-block">聽(tīng)完王立輝老師關(guān)于“AI賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的分享，相信大家和我一樣，都對(duì)人工智能與教育的融合有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深的觸動(dòng)。</p><p class="ql-block">王老師的分享首先讓我們看到，技術(shù)始終是教育進(jìn)步的重要推手。從竹簡(jiǎn)到智能終端，每一次技術(shù)革新都在重塑教育的形態(tài)——打破時(shí)空限制、拓展學(xué)習(xí)邊界。這提醒我們，面對(duì)AI浪潮，與其被動(dòng)適應(yīng)，不如主動(dòng)擁抱，因?yàn)樗鼛?lái)的不僅是工具的變化，更是教育理念和模式的革新。</p><p class="ql-block">更重要的是，王教授讓我們明白，AI的核心價(jià)值在于“以人為本”。無(wú)論是個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的定制，還是智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的輔助，最終都是為了讓每個(gè)學(xué)生獲得更適合自己的成長(zhǎng)路徑；而AI為教師減負(fù)、提供學(xué)情分析，也是為了讓教育者能將更多精力放在啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力上。這讓我們思考：在技術(shù)加持下，教育如何更精準(zhǔn)地關(guān)注“人”的需求，回歸“育人”的本質(zhì)？</p><p class="ql-block">同時(shí)，王教授提到的新知識(shí)、新技術(shù)，比如知識(shí)圖譜、AR/VR等，也在提醒我們：教育者自身的“進(jìn)化”同樣重要。面對(duì)這些新興技術(shù)，我們不僅要學(xué)會(huì)使用工具，更要培養(yǎng)“AI思維”——如何用技術(shù)串聯(lián)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新，如何引導(dǎo)學(xué)生在信息爆炸時(shí)代保持批判性思考。這既是挑戰(zhàn)，更是提升自我的契機(jī)。</p><p class="ql-block">最后，王教授對(duì)未來(lái)的展望讓我們確信：AI不是教育的“替代者”，而是“賦能者”。它能讓優(yōu)質(zhì)資源跨越山海，推動(dòng)教育公平；也能構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的生態(tài)，滿足每個(gè)人的成長(zhǎng)需求。但這一切的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)我們每一位教育工作者的探索與實(shí)踐——如何用好AI工具、如何平衡技術(shù)與人文、如何讓AI真正服務(wù)于教育的“優(yōu)質(zhì)均衡”，這些都值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷思考和踐行。</p> <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（四）</b></p><p class="ql-block"> 棗陽(yáng)市教研室 崔紅</p><p class="ql-block">寧波慈溪的培訓(xùn)室里，王立輝院長(zhǎng)的話語(yǔ)仍在回響。從 AI 模型演示到 B 站學(xué)習(xí)的分享之道，讓我讀懂了技術(shù)時(shí)代的教育密碼：我們既是學(xué)習(xí)者，在數(shù)字星河中汲取養(yǎng)分；也是分享者，讓經(jīng)驗(yàn)如星火傳遞。</p><p class="ql-block">人工智能是強(qiáng)大的工具，Deepseek、豆包等展現(xiàn)的賦能之力，混合式教學(xué)里技術(shù)的助益，都在提醒我們善用其力。但更重要的是人要為 AⅠ賦魂——牢記教育本質(zhì)是喚醒，讓代碼里藏著溫度，算法中含著初心。</p><p class="ql-block">未來(lái)的培訓(xùn)路上，既要提升人機(jī)協(xié)同的能力，更要守住育人的內(nèi)核，讓每一次技術(shù)應(yīng)用，都指向德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，這便是我們作為培訓(xùn)者的使命。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（五）</b></p><p class="ql-block">?？悼h教育局 阮英勝</p><p class="ql-block">參加本次關(guān)于人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用的培訓(xùn)后，我對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合有了全新認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中展示的 AI 工具在教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景，徹底打破了我對(duì)技術(shù)賦能教學(xué)的固有認(rèn)知。</p><p class="ql-block">讓我印象最深的是 AI 學(xué)情分析系統(tǒng)的實(shí)際案例。過(guò)去僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難免存在偏差，而 AI 通過(guò)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位知識(shí)薄弱點(diǎn)，能讓教學(xué)更具針對(duì)性。這讓我意識(shí)到，教師不應(yīng)抗拒技術(shù)，而要</p><p class="ql-block">學(xué)會(huì)借助 AI 成為“精準(zhǔn)教學(xué)的決策者”。培訓(xùn)中提到的“AI+教研”模式也讓我深受啟發(fā)。AI 輔助備課系統(tǒng)能快速整合教學(xué)資源、生成個(gè)性化教案，將教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，有更多精力專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)情研究。</p><p class="ql-block">技術(shù)服務(wù)于人”的理念貫穿培訓(xùn)始終。AI 不是要取代教師，而是成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助力。它能減輕機(jī)械性工作負(fù)擔(dān)，讓教師聚焦育人本質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了基礎(chǔ)的 AI 教學(xué)工具使用方法，更明確了持續(xù)提升數(shù)字素養(yǎng)的重要性。</p><p class="ql-block">未來(lái)我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用到教師培訓(xùn)培養(yǎng)中，讓 AI 成為教師培訓(xùn)培養(yǎng)的“智慧伙伴”，在技術(shù)賦能下不斷提升專業(yè)能力，更好地肩負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的使命。</p> <p class="ql-block"><b>培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)學(xué)員課后分享（六）</b></p><p class="ql-block">谷城縣石花鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 徐馬鈴</p><p class="ql-block">聆聽(tīng)了教育部信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程執(zhí)行辦公室教師培訓(xùn)部陳倩倩副主任關(guān)于“教師數(shù)字素養(yǎng)提升”的專題分享，我深刻體會(huì)到數(shù)字素養(yǎng)的提升迫在眉睫，那怎么做實(shí)呢？</p><p class="ql-block">一、學(xué)：錨定核心，系統(tǒng)認(rèn)知數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵持續(xù)更新認(rèn)知，主動(dòng)學(xué)習(xí)AI教育工具的操作邏輯，兼顧“小切口突破”與“本地化落地”，從工具使用到生態(tài)構(gòu)建層層遞進(jìn)，明確教師在轉(zhuǎn)型中的定位——從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“資源引導(dǎo)者”“能力培養(yǎng)者”。 </p><p class="ql-block">二、思：辯證審視，深化對(duì)轉(zhuǎn)型本質(zhì)的理解①數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非“技術(shù)替代”，而是“技術(shù)賦能”。如人工智能工具的使用需以“提升教學(xué)效率、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，而非盲目依賴；教育的本質(zhì)是回歸“以學(xué)生發(fā)展為中心”，技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。②轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在“人”。無(wú)論是“意識(shí)和思維的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”，還是“能力和方法的實(shí)踐提升”，核心都在于教師能否打破傳統(tǒng)教學(xué)慣性，主動(dòng)擁抱技術(shù)與教育的融合。 </p><p class="ql-block">三、踐：立足實(shí)踐，探索落地路徑①理念上，在日常教學(xué)中利用數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。②工具上，可嘗試用AI工具輔助個(gè)性化學(xué)習(xí)，修改作文，制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖和課堂互動(dòng)（如點(diǎn)名器、刮刮樂(lè)）增強(qiáng)課堂參與感，從小處著手積累經(jīng)驗(yàn)。③規(guī)劃上，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需結(jié)合本地學(xué)情，避免“一刀切”，不妨先從課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)切入，逐步拓展至課程、評(píng)價(jià)等全領(lǐng)域。</p><p class="ql-block">四、悟：回歸教育本質(zhì)，平衡技術(shù)與人文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的終極目標(biāo)是“讓教育更有溫度、更精準(zhǔn)、更高效”。所以，我們既要善用數(shù)字工具突破時(shí)空限制，更要堅(jiān)守教育的本質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德與社交能力。當(dāng)然，轉(zhuǎn)型不是顛覆，而是漸進(jìn)式創(chuàng)新，要在傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化變革中找到平衡。讓我們將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在教育數(shù)字化的浪潮中既做“實(shí)踐者”，也做“思考者”。</p> <p class="ql-block">這場(chǎng)培訓(xùn)，讓我們不僅觸摸到了數(shù)字化的脈搏，更在“聽(tīng)思議悟”的循環(huán)中，找到了讓數(shù)字技術(shù)扎根襄陽(yáng)、服務(wù)培訓(xùn)的清晰路徑。這或許就是學(xué)習(xí)最美的模樣：不止于知，更在于行。</p> <p class="ql-block">圖文：襄陽(yáng)市培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)第三組</p><p class="ql-block">初審：羅祖國(guó)</p><p class="ql-block">終審：陳興明</p>