<p class="ql-block"> 7月17日已是本次研修的第五天，但是教研氛圍依舊熱烈。上午的課前來自沔陽小學(xué)的劉佳老師帶來精彩導(dǎo)入，為這場(chǎng)知識(shí)盛宴預(yù)熱開場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 朱開群老師是江蘇省特級(jí)教師、首批中學(xué)正高級(jí)教師，姑蘇教育名家。曾任蘇州市教科院副院長(zhǎng)、教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、教有改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)。今天為我們帶來的教學(xué)主題是《“三新背景”下課堂教學(xué)與學(xué)科教研的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新》。從“新課改、新教材、新高考（中考）”構(gòu)成的教育“三新時(shí)代”切入，剖析教師面臨的觀念、知識(shí)、課堂等多重挑戰(zhàn)，又從教研活動(dòng)轉(zhuǎn)型、核心素養(yǎng)落地、課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)等維度，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案實(shí)例，為教學(xué)實(shí)踐指明創(chuàng)新路徑，滿滿干貨，為我們推進(jìn)教學(xué)改革注入新思考與動(dòng)力 。</p> <p class="ql-block"> 下午的學(xué)習(xí)在仙桃小學(xué)的范麗娟老師帶領(lǐng)所有老師開展的口腔操輕松開啟。</p> <p class="ql-block"> 在這場(chǎng)教師學(xué)習(xí)共同體研修交流活動(dòng)中，每個(gè)小組的教師圍坐在一起。大家神情專注，有的認(rèn)真記錄，有的低頭思索。氛圍熱烈而融洽。他們或許正圍繞平時(shí)的教學(xué)難題、創(chuàng)新方法等展開深入探討，只為開闊教學(xué)思維，更好地助力自身成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第一組來自仙桃第四中學(xué)的柳明老師帶來“心靈小屋” 心理健康教育模式的深度分享，以 “一主四翼 五育融合” 為脈絡(luò)，繪就心育新圖景。</p><p class="ql-block"> 從體系構(gòu)建看，學(xué)校將心理健康教育納入整體管理，確立 “一把手工程”，聯(lián)動(dòng)市內(nèi)外教研資源，筑牢心育根基；課程落實(shí)上，青春期專題課、小初銜接課、自我認(rèn)知課多維覆蓋，把心育融入日常；活動(dòng)調(diào)適中，心理講座、團(tuán)輔、校園氛圍營(yíng)造，以 “預(yù)防為先” 疏解壓力；精準(zhǔn)幫扶維度，個(gè)性化輔導(dǎo)、發(fā)展性支持、多樣化疏導(dǎo)與專業(yè)化引領(lǐng)協(xié)同，守護(hù)學(xué)生心靈；常態(tài)護(hù)航里，五育融合的心育體系與定期活動(dòng)，為成長(zhǎng)續(xù)航；特色賦能中，教師關(guān)懷活動(dòng)與家校協(xié)同，凝聚育人合力。</p><p class="ql-block"> 這一系列實(shí)踐，將心理健康教育從 “單點(diǎn)突破” 推向 “全域浸潤(rùn)”，讓心育真正成為五育融合的 “助推器”。柳明老師的分享，啟示我們：心育深耕，方能為學(xué)生成長(zhǎng)筑牢心理基石，讓教育的溫度與深度，在心靈滋養(yǎng)中熠熠生輝 。</p> <p class="ql-block"> 青年教師成長(zhǎng)，是“模仿—蛻變—定型”的過程，第二組來自第二中學(xué)的尹思唯老師聚焦“教學(xué)風(fēng)格塑造”，探討如何讓青年教師在模仿名師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走出專屬“教學(xué)名片”。老師們認(rèn)為，可從課堂細(xì)節(jié)發(fā)力：善用親和力優(yōu)勢(shì)的，打造“溫暖互動(dòng)型”課堂；邏輯思維突出的，構(gòu)建“思辨探究型”模式 。鼓勵(lì)青年教師挖掘自身特質(zhì)，在模仿中創(chuàng)新，于實(shí)踐里定型，快速找到差異化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓每一位青年教師都能綻放獨(dú)特教學(xué)魅力。</p> <p class="ql-block"> 第三組來自仙桃市第二中學(xué)楊武群老師帶來“新時(shí)代班級(jí)管理中的‘嚴(yán)慈相濟(jì)’藝術(shù)”分享，為班級(jí)管理注入溫度與智慧。從“嚴(yán)慈相濟(jì)”的核心內(nèi)涵講起，明晰“嚴(yán)”是規(guī)則明確、執(zhí)行公正，“慈”是個(gè)性化關(guān)懷與情感支持，二者融合構(gòu)建有序又有溫度的班級(jí)生態(tài)。尤為動(dòng)人的，是楊老師分享的 “真、善、美” 管理案例：求真，帶學(xué)生觀察自然、探究科學(xué)，在真實(shí)體驗(yàn)中悟真理；崇善，組織公益活動(dòng)、引導(dǎo)互助，讓善意在班級(jí)流淌；向美，開展藝術(shù)創(chuàng)作、審美分享，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。這些案例，讓“嚴(yán)慈相濟(jì)” 落地為具體的育人故事，詮釋教育不僅是規(guī)則與關(guān)懷的平衡，更是對(duì) “真善美的追尋與傳遞。</p> <p class="ql-block"> 第四組來自仙桃第四中學(xué)的羅力老師以《名師姿態(tài)與高徒心態(tài)——青藍(lán)工程的師徒關(guān)聯(lián)路徑探索》為題，帶來深度分享。</p><p class="ql-block"> 從精準(zhǔn)認(rèn)知出發(fā)，剖析名師“專業(yè)名望、獨(dú)特能力、德行品質(zhì)”的三重特質(zhì)，也看見青年教師“教育初心純粹、貼近學(xué)生潮流、擁抱新生事物”的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)明二者“名師學(xué)青年求知欲，青年學(xué)名師沉潛思”的互補(bǔ)邏輯。</p><p class="ql-block"> 談及良性互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師徒需打破“客氣虛浮”，實(shí)現(xiàn)精神平等：名師要“因材施教”，依青年教師特質(zhì)引導(dǎo)（如溫和型教師可走沉潛深耕之路 ）；青年教師則“合理消化”經(jīng)驗(yàn)，學(xué)其神而非拘其形。</p> <p class="ql-block"> 第五組來自仙桃第二中學(xué)的曾向華老師圍繞 “教學(xué)突發(fā)事件的課堂應(yīng)變和教育契機(jī)轉(zhuǎn)化” 展開分享，用真實(shí)教學(xué)故事傳遞育人智慧。以三十年教齡沉淀，詮釋“沉著抓本質(zhì)，讓意外回歸教學(xué)線”“順勢(shì)而為，化技術(shù)故障為學(xué)生主體激活契機(jī)”，更揭示“跳出知識(shí)本位，從沖突中挖掘育人價(jià)值”的深刻邏輯。</p><p class="ql-block"> 那些“想不到”的課堂插曲，在“低姿態(tài)介入”“學(xué)科素養(yǎng)視角”下，成為學(xué)生理解知識(shí)、建立自信的“加油站”。這不僅是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，更是從“教書匠”邁向“教育者”的成長(zhǎng)印證。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)，我們以思想碰撞激活教學(xué)智慧，用合作共研突破專業(yè)邊界，在跨學(xué)科對(duì)話中重塑教育理解。每一次研討都是理念的迭代，每一場(chǎng)分享都是思維的饋贈(zèng)，每一次實(shí)踐都是教育初心的再喚醒。讓我們珍藏這份攜手同行的熱忱，將研修成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐的創(chuàng)新動(dòng)能，讓共同體的智慧如星火般播撒在每一間教室。</p>