博愛啟航，融光啟行——讓英語學習如夏花般綻放中山市博愛小學 當盛夏的陽光灑滿博愛小學的操場，融光啟行義教隊帶著對教育的熱忱，與孩子們共同開啟了一場浸透＂博愛理念＂的英語夏令營。在這里，“融” 是文化碰撞的溫度，“光” 是知識閃爍的亮度，“啟行” 則是少年們踏向世界的腳步 —— 三者交織成這個夏天最動人的成長畫卷。 <h3 style="text-align: center"><u>開營儀式</u></h3> 開營破冰活動，老師們進行自我介紹、學校介紹后，制定班規(guī)和積分制度，組織游戲，活動的最后讓小朋友們寫下關于此次夏令營的愿望以及期待。 <h3 style="text-align: center"><u style="">1－2年級組</u></h3> 自然拼讀系列課程緊扣低齡學生 “聽覺優(yōu)先、好動好奇” 的認知特點，先通過清晰的音頻示范，讓孩子們聽辨字母發(fā)音的細微差異（如 /b/ 與 /p/ 的口型區(qū)別），再播放動畫視頻展示字母 “在單詞中跳舞”—— 當視頻里 “a” 在 “cat” 中發(fā) /?/ 音時，配合卡通形象張大嘴巴的動作，抽象發(fā)音規(guī)則瞬間變得可視可感。<br> “發(fā)音搶答” 中，老師用手勢輔助提示，通過多感官刺激加強學生對發(fā)音規(guī)律的掌握，整個過程不強調死記硬背，而是讓孩子在 “聽 — 仿 — 玩” 中自然內(nèi)化拼讀規(guī)則。 音樂課上，老師通過英文兒歌，為一二年級孩子們開啟趣味音樂與英語融合課堂。教學中，老師立足音樂與英語教學視角，借助自然拼讀法，解析單詞發(fā)音規(guī)律，讓孩子們在歡快節(jié)奏里，掌握讀音與詞義，實現(xiàn)音樂審美與語言學習的雙重提升。這堂跨學科融合課，踐行“多元賦能、全人發(fā)展” 理念，以音樂為載體傳遞語言文化，在旋律中培養(yǎng)學生藝術感知與英語素養(yǎng)。 心理健康課以 “認識自我” 為核心，巧妙融入外貌相關英語單詞教學，用具體句式，引導孩子們發(fā)現(xiàn)自身閃光點。教學中，老師用童趣化語言，結合低齡學生認知特點，讓 “eyes”“smile” 等單詞自然融入自我表達。這堂心理與英語融合課，助力孩子在自我認知中，建立自信、包容的成長態(tài)度，讓每一份獨特都被看見、被滋養(yǎng) 。<br><br> 老師為孩子帶來知識性與趣味性并存的地理課。課程不僅寓教于樂地將地理知識與英語知識相結合，還通過小游戲的形式激發(fā)了孩子們的求知欲。教學中，老師展示了大量圖片，例如，上圖這張與宇宙中星球有關的圖片便展示了不同星球之間的距離以及相對方位，并標明了一些簡單星球的英文名稱?？梢宰尯⒆觽冊趯W習地理知識的同時達到鞏固英語水平的初衷，可謂一舉兩得。 為踐行＂學貫中西＂的理念，象形文字課上，老師帶著孩子們認識典型的象形文字，理解其造型與所代表實物的關聯(lián)，掌握象形文字的基本特征，運用象形文字進行創(chuàng)意創(chuàng)作，將文字轉化為生動的畫面形象，讓學生在自我創(chuàng)作中獲得成就感。 老師開展了較多藝術類課程，因為在玩中學比較符合低年齡段孩子的認知心理。這節(jié)折紙課學習了一些簡單的小動物的折法，在折每個小動物之前都會先教學孩子們此種動物的英文讀法以及寫法。在后續(xù)的折紙過程中也有反復提及，對這些英文單詞進行鞏固。不是硬性灌輸，而是在實踐活動中慢慢加深孩子們對詞匯的印象，體現(xiàn)了新形式教學的意義所在。 在趣味英語游戲系列課上，老師以 “食物” "顏色"等為主題，用貼合低齡學生認知的設計，讓英語學習跳出 “記中文意思” 的低效模式，盡顯教學巧思。課堂從 PPT 里跳動的動畫食物切入：草莓 “strawberry” 的卡通形象邊旋轉邊 “喊出” 發(fā)音，漢堡 “hamburger” 的圖層隨點擊層層展開 —— 生動的視覺沖擊瞬間抓住注意力。老師則配合動畫做出夸張肢體動作,將抽象單詞與具象動作、圖像直接關聯(lián)，讓孩子在 “看動畫 + 仿動作” 中，跳過中文翻譯環(huán)節(jié)，直接建立 “語言 — 圖像” 的條件反射。這堂課深度呼應 “樂學樂創(chuàng)” 理念，用多感官輸入（視覺、聽覺、動覺）激活語言學習的功能性。 <h3 style="text-align: center"><b><u>3－4年級組</u></b></h3> 世界文化課上，老師以法國圣米歇爾山的壯闊景觀為切入點，自然串聯(lián)起法國的地理位置、首都巴黎等基礎認知。隨后，通過凡爾賽宮的鎏金穹頂、巴黎圣母院的哥特式尖頂?shù)纫曨l片段，直觀呈現(xiàn)建筑藝術中的文化密碼，讓孩子們在光影流轉中感受法國文化的獨特魅力。課程緊扣博愛小學 “拓寬國際視野、涵養(yǎng)包容胸懷” 的育人理念，既帶領學生認識不同國度的地理與文化特征，更引導他們在對比與欣賞中理解 “世界因多樣而精彩”。 趣味英文音樂課上，老師以歡快節(jié)奏引導孩子學唱英文歌，充分調動積極性。在老師的耐心教學下，孩子們快速掌握旋律與歌詞，集體展示時歌聲整齊、熱情飽滿。這一課程踐行 “多元藝術滋養(yǎng)”的博愛理念，借英文歌曲搭建語言與美育橋梁，讓孩子在音樂互動中提升藝術感知，增強文化包容力，以積極參與詮釋對多元藝術的熱愛，助力全面成長。 性教育課以 “科學認知” 為基石用兒童化的生理圖示替代抽象術語，清晰講解男女生理差異,通過 “情景辨析” 活動引導學生發(fā)現(xiàn)性別偏見，將抽象的 “包容” 轉化為可理解的認知。課程中，老師精準把握學生的認知特點,以啟發(fā)式提問培養(yǎng)批判性思維。這堂課程以科學的生理知識為學生身心成長筑牢認知根基，而對性別偏見的辨析則在價值觀層面播撒包容種子。當孩子們說出 “我覺得女生也能當科學家”“男生哭了也沒關系” 時，專業(yè)教學已悄然轉化為對 “尊重差異、接納多元” 的生動實踐。 這節(jié)英語繪本閱讀課圍繞核心詞"matter"展開，以"情感聯(lián)結"為內(nèi)核，通過發(fā)音拆解（/m/ /?/ /t/ /?/ /?/）和真實語境對話，將抽象的詞匯轉化為可感知的溫暖表達。教師以 "聲音拼圖" 活動引導學生分解音節(jié)，在游戲中掌握發(fā)音規(guī)則；通過 "Why You Matter" 開放式討論，將語言學習升華為價值觀教育——從單詞的動詞意義（"重要"）延伸到人際關系的共情力。當學生用稚嫩卻堅定的聲音說出"You matter to me."時，簡單的句子已超越語法結構，成為一堂關于"自我價值"與"彼此珍視"的生命教育課，在語言符號中埋下人文關懷的種子。 這節(jié)英語繪本課巧妙利用"I Am Not Afraid"的重復句式與生動插圖，將抽象的恐懼情緒轉化為可觸摸的詞匯與句型。通過“聽音辨圖”游戲和“真假勇士”角色扮演，學生在趣味互動中自然習得語言如: snake, ghost, I am (not) afraid of...，同時感知情緒的多樣性。教師以“觀察-模仿-表達”為階梯，引導學生從繪本角色的“假裝勇敢”中捕捉真實情感，將語言學習與情感教育無縫銜接。當孩子們大聲說出"I’m afraid of being alone, but it’s OK!"時，課堂已超越詞匯記憶，成為一場“接納情緒、勇敢表達”的成長體驗——語言能力與心理韌性在此同步生根發(fā)芽。 趣味地理課以 “探索世界” 為主線，通過 “地圖尋寶” 和 “視頻互動” 的方式，帶領學生認識七大洲的分布與特點。教師將英文名稱（如 Asia、Africa、North America ）融入課堂，讓學生在游戲中自然掌握詞匯。孩子們可以指著地圖喊出 “SOUTH AMERICA” 時，不僅是從趣味地理中學到了知識，而這節(jié)課也成為一場充滿好奇的 “環(huán)球冒險” ，既拓展了同學們的視野，又點燃了他們對世界的探索熱情。<br><br> 繪畫音標課以 "視覺記憶" 為鑰匙，用 "記憶宮殿法" 將抽象音標具象化——/i/化作挺拔的小人，/e/變身擺尾的魚兒。教師通過 "繪聲繪色" 的互動，讓學生在涂鴉中自然錨定發(fā)音規(guī)律。當孩子們指著畫喊出“小人/i/，小魚/e/”時，枯燥的音標已蛻變?yōu)檐S然紙上的“語音圖鑒”，形象思維與語言學習在此完美碰撞！ <h3 style="text-align: center"><u>5－6年級組</u></h3> 在中西文化對比課上，老師化身 “文化向導”，用 “對比 — 聯(lián)結” 的教學邏輯,帶著孩子們以 “探險家” 的身份開啟跨文化探索, 從 “餐具里的智慧” 切入，老師帶領學生了解中西飲食文化差異，將英語詞匯自然融入實踐；通過情景互動，引導孩子們在具體的文化情境中掌握詞匯，體會英語這門語言背后的思維邏輯。 在美術課上，老師以“Food and Drinks”為主題，融合美術創(chuàng)作與英語學習。學生通過欣賞帶英語標注的食物插畫、參與“美食英語配對”游戲、繪制美食并學習對應單詞，以及用英語分享作品，讓學生在提升繪畫技能的同時，掌握相關英語詞匯與表達。 在垃圾分類課程上，老師將垃圾分類融合英語知識，展示可回收物（recyclables）、廚余垃圾（kitchen waste）、有害垃圾（hazardous waste）和其他垃圾（residual waste），每張圖片旁都標注著對應的英語詞匯。老師會帶領學生認讀這些詞匯，講解其含義和對應的垃圾種類。通過認讀分類詞匯、分組玩垃圾模型分類游戲（說對應英語）、制作帶英語標注的宣傳畫并展示介紹，讓學生掌握分類知識與相關英語。 繪本閱讀課上，老師以《Are You Afraid of the Dark? Actually, the Dark is Afraid of You》為載體，為孩子們打造了一場融合語言學習與心靈成長的奇妙之旅，課堂沒有機械的單詞講解，通過角色扮演將肢體語言與詞匯認知巧妙聯(lián)結。這堂課上,老師引導學生通過敘事邏輯、文章三要素快速把握文章大意，使英文學習不再是孤立的詞匯記憶，而是與思維鍛煉、“勇氣”“共情” 等成長課題深度融合。 心理課上，老師在展示情緒程度時用了情緒溫度計和不同情緒的圖片等生動的表達，激起學生們的興趣，同時用英語展示了情緒程度詞，讓學生懂得情緒程度詞的英文表達，掌握情緒的相應英文知識，并通過情緒溫度計引導學生思考自己情緒的變化以及原因，學會發(fā)現(xiàn)自己的情緒和引起情緒的因素，有利于更好調節(jié)情緒，做情緒的主人。 在英語電影片段賞析課上，老師選取了經(jīng)典電影《尋夢環(huán)游記》的片段，在學生欣賞完電影片段后，老師解析電影片段的英文知識，分析電影的含義和相應的西方文化知識，最后讓學生進行英文角色扮演，在激起學生興趣并提高學生英文口語交際能力的同時，引導學生通過親身體驗感受英文電影的精彩。 在趣味英語課上，老師以“Who Stole the Candies”為主題，以通過熱身運動來獲取線索卡來找出偷糖果的人貫穿整個課堂，將英語知識點關于“描述一個人”融合有趣的活動打造一節(jié)英文沉浸式課堂。課堂中，學生展示出極大的興趣，積極參與活動，敢于用英語表達，順利實現(xiàn)從“輸入者”到“輸出者”的轉變，學會“He/She is......” “He/She has......” “He/She can......”等描述一個人的英文表達。 網(wǎng)絡安全課的主題是“身邊的電信詐騙陷阱”，老師主要跟學生們分享了幾個電信詐騙過程的演示視頻和真實事例，帶領大家進入情境、體驗和分析電信詐騙的主要特點及危害，幫助學生樹立網(wǎng)絡安全意識。 音樂課上,老師以音樂為載體實現(xiàn)語言教學的深度融合，樂器認知環(huán)節(jié)為學生構建 “具象認知 — 詞匯積累 — 文化對比” 的遞進鏈條：老師先通過實物展示（如小提琴、古箏）與高清圖片，讓學生直觀感知 “violin”“guzheng” 等樂器的形態(tài)差異；再引導分類梳理，用 “Western instruments”“Chinese traditional instruments” 建立概念框架；更巧妙關聯(lián)生活場景，將詞匯學習從抽象記憶轉化為具象體驗，同時自然滲透 “中西方樂器各有魅力” 的文化認知。英文歌教學環(huán)節(jié)則暗藏 “語言技能 + 藝術感知” 的雙重設計：選曲《Everybody》時，特意考量其節(jié)奏明快、歌詞重復度高的特點，契合低齡學生語言習得規(guī)律。這種設計既遵循音樂教學的藝術規(guī)律，又緊扣語言學習的認知邏輯，完美呼應博愛小學 “全人培育” 理念 。 <h3 style="text-align: center"><u>＂融光啟行＂的約定永不褪色</u></h3> 照片會褪色，但這個夏天的故事不會：那些一起拼讀的單詞、共唱的歌謠、碰撞出的文化火花，早已化作 “融” 的溫度、“光” 的亮度，悄悄住進每個人心里。愿孩子們帶著這份 “融光” 的勇氣，在未來的日子里，既能讀懂腳下的土地，也能望向更遠的世界；愿 “融光啟行” 的約定永不褪色，我們都在各自的征途上，帶著這份夏日的熱忱，繼續(xù)向光而行。 美篇：武姍姍<br>初審：歐義<br>復審：陳燕雄<br>終審：黃健儀<br>電話：0760-88820066