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學(xué)習(xí)朗誦心得體會(huì)

小雨

<p class="ql-block">  初次接觸朗誦時(shí),總以為自己讀不好,讀起來平鋪直敘,沒有感情,什么也學(xué)不會(huì)。但是這幾天跟著梓洋學(xué)習(xí)朗誦了幾天,忽然發(fā)現(xiàn)這些的文字里藏著很大的學(xué)問。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 記得,我在K歌里曾經(jīng)搜索過別人朗誦的詩歌——《再別康橋》怎么都學(xué)不會(huì)別人朗誦的氣勢,我只是平鋪直敘的,自己感覺都沒有讀好,今天才知道了,原來自己只是沒有正規(guī)的去學(xué)習(xí),沒有跟著梓洋老師去學(xué)習(xí)誦讀! </span></p><p class="ql-block"> 感謝梓洋老師的詳細(xì)講解,感謝子葳老師的支持和鼓勵(lì),兩位老師的精神讓我深受感動(dòng),梓洋老師讓我體會(huì)到朗誦的魅力和快樂。梓洋老師不僅教會(huì)我在朗讀時(shí)如何運(yùn)用氣息,再次于對文字全面的情感解讀,以及局部感受,而且具體到字,詞,句的體會(huì),再次朗讀時(shí),我深有體會(huì)。說句實(shí)話,我從內(nèi)心感謝老師的支持和鼓勵(lì)!</p><p class="ql-block"> 感謝梓洋老師,他教會(huì)我如何面對一篇散文,詩歌等,首先讓我去默讀,再次朗讀時(shí)或許只關(guān)注情節(jié),而朗誦時(shí)卻要反復(fù)琢磨每個(gè)詞的輕重,比如在朗讀“大雪紛飛”時(shí)的輕柔,朗讀“驚濤拍岸”時(shí)的激昂?梓洋老師把那些藏在字里行間的情感朗誦成我面前的風(fēng)景畫面。這就是朗誦,每個(gè)字在梓洋老師的誦讀中多像是被聲音喚醒的種子,在停頓與起伏中慢慢生長。 </p><p class="ql-block"> 這幾天跟著梓洋老師學(xué)習(xí)朗讀技巧,不斷的打磨自己的朗讀情感和水平。讓我在吐字歸音的練習(xí),在“繞口令”里的每個(gè)字都清晰如珠;還有自己朗誦的氣息時(shí),好像在心里裝了個(gè)節(jié)拍器,長句時(shí)要?jiǎng)蛉缌魉?,短句時(shí)又要脆如驚雷。</p><p class="ql-block"> 最動(dòng)人的是梓洋老師教的朗誦文章與文章的感情是產(chǎn)生共鳴的。尤其是在課堂上聽到梓洋老師朗誦的詩歌,讓我感覺像是一副一副的畫面呈現(xiàn)在我面前,梓洋老師不是在朗誦文字而是在展示有文字的畫面,當(dāng)梓洋老師朗誦有悲傷的文字時(shí),我流淚了,忽然懂得——朗誦從來不是單向的表達(dá),而是用聲音搭建一座橋,讓那些喜悅與憂愁的情感,在空氣中悄悄流動(dòng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">  如今再拿起文稿,少了幾分急于展示的浮躁,多了幾分與文字對話的耐心。原來朗誦教會(huì)我的,不只是如何發(fā)聲,更是如何傾聽文字的心跳,傾聽自己的內(nèi)心,也傾聽那些藏在聲音背后的世界。人與文字之間的確是最靚麗的風(fēng)景線,朗誦像一束光,更像是一束點(diǎn)亮人生路上魅力的曙光。</p>