<p class="ql-block ql-indent-1">讀這段關(guān)于課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)本質(zhì)的文字，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我對“教與學(xué)”有了新感悟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師是課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是學(xué)生與知識(shí)間的中介。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)看似基礎(chǔ)，實(shí)則藏著不少抽象“道理”，像“數(shù)的意義”“幾何圖形關(guān)系” 。學(xué)生能讀教材文字，卻難悟背后邏輯，這就需我們當(dāng) “橋梁”。比如教 “平均分”，不能只講概念，得設(shè)計(jì)分蘋果、分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中懂 “每份同樣多” ，把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成他們能理解的經(jīng)驗(yàn)，幫其觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“最近發(fā)展區(qū)” 理念也戳中我。以往總想著讓學(xué)生 “跳一跳摘果子”，卻沒細(xì)想果子得在 “學(xué)生自己跳起來夠不著，老師幫一把能拿到” 的位置。教數(shù)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)得精準(zhǔn)。教 “兩位數(shù)乘一位數(shù)”，不能一上來就難算，得先搭臺(tái)階，從簡單口算過渡，了解學(xué)生現(xiàn)有水平，再推他們往前，讓學(xué)習(xí)既有挑戰(zhàn)又能實(shí)現(xiàn)，激發(fā)探索欲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">還有教學(xué)要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)這點(diǎn)，太契合小學(xué)數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)有時(shí)給人枯燥感，若強(qiáng)制學(xué)生記公式、背概念，肯定沒興趣。我們得把人類認(rèn)識(shí)成果，用學(xué)生能接受的體驗(yàn)式方法教。比如教 “圖形的周長”，帶他們量樹葉、課本封面周長，用繞繩、直尺測量，讓知識(shí) “活” 起來，學(xué)生在體驗(yàn)里學(xué)，才會(huì)真喜歡、真掌握。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教小學(xué)數(shù)學(xué)不只是教知識(shí)，更是做 “轉(zhuǎn)化者”“引路人”，把抽象知識(shí)變生動(dòng)，貼著學(xué)生水平教，讓他們在體驗(yàn)中愛上數(shù)學(xué)、懂?dāng)?shù)學(xué)。往后教學(xué)，我會(huì)更注重課程轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)與體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂成為他們探索知識(shí)的樂園，真正 “進(jìn)入課程”，擁抱數(shù)學(xué)的奇妙 。</p>