<p class="ql-block">公開課教師：張家暢</p><p class="ql-block">?活動時間：2024年9月02月</p><p class="ql-block">?活動地點：長春五十二中赫行實驗學(xué)校小學(xué)部五樓階梯教室</p><p class="ql-block">?參與人員：張后安老師、江西校長、馬力競校長及赫行全體語文教師</p> <p class="ql-block">【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 </p><p class="ql-block">1.理解與賞析：梳理文中故事情節(jié)，分析人物特點，賞析原著中的想象力。（重點）</p><p class="ql-block">2.創(chuàng)意表達(dá)：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)作與《小圣施威降大圣》相關(guān)的片段。（難點）</p><p class="ql-block">3.書評撰寫：培養(yǎng)學(xué)生的書評撰寫能力，提升文學(xué)鑒賞和批判性思維。（難點）</p><p class="ql-block">第一階段：文本賞析</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小圣施威降大圣》章節(jié)，分析孫悟空和楊戩的斗法場景，關(guān)注作者如何運用想象力構(gòu)建奇幻世界，如何通過想象力增強故事的吸引力。</p><p class="ql-block">（一）理解標(biāo)題，梳理文本</p><p class="ql-block">1.朗讀標(biāo)題，你從中獲取了什么信息，有什么思考？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：標(biāo)題點名了人物及故事主要內(nèi)容。“大圣”即孫悟空，那“小圣”是誰？“</p><p class="ql-block">2.閱讀原著，完成人物資料卡</p> <p class="ql-block">3.二郎神和孫悟空之間發(fā)生了什么事情？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：二郎神降伏孫悟空。</p><p class="ql-block">4.師再追問：二郎神為什么要降伏孫悟空？孫悟空做錯了什么事嗎？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：引出背景。（王母娘娘辦蟠桃會，沒有請孫悟空。孫悟空于是假扮成赤腳大仙，大鬧蟠桃會。玉帝命托塔李天王率天兵天將捉拿無果，于是觀音菩薩推薦小圣二郎神前去擒拿。）</p><p class="ql-block">5.二郎神是如何施威的？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：變化斗法降伏孫悟空。</p><p class="ql-block">6.找一位同學(xué)來具體說一說他們二人的斗法過程吧！</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：</p><p class="ql-block">大圣： 麻雀 → 大鶿老 → 魚兒 → 水蛇 → 花鴇 → 土地廟→二郎真君 </p><p class="ql-block">二郎神：餓鷹 → 大海鶴 → 魚鷹 →灰鶴 → 現(xiàn)原身→ 現(xiàn)原身→ 現(xiàn)原身</p><p class="ql-block">7.根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文</p><p class="ql-block">小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣 不戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場 。接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，后來，寫大圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">（ 默讀要求：1.學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。2.閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字?jǐn)?shù)量。3.通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。）</p><p class="ql-block">8.作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)1：沒有情節(jié)，就沒有故事。作者不厭其煩地寫二郎神與大圣斗法的過程，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，扣人心弦。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)2 ：孫悟空的變法也依據(jù)打斗周圍的環(huán)境、地點而變，更真實。</p><p class="ql-block">9.二郎神與孫悟空變化的物有什么特點？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)1：都是現(xiàn)實生活中的真實事物。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)2：依據(jù)自然界生物鏈，二郎神總是變成能降服孫悟空的事物，一物降一物，符合常理。</p><p class="ql-block">10.為什么二郎神總能發(fā)現(xiàn)孫悟空的變法？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：孫悟空的變法有破綻。這說明大圣也不是無所不能，即便是大圣，變法都有瑕疵。可見“小圣”不“小”，“大圣”也沒有“大”到無邊，萬物都有局限，也更真實。</p><p class="ql-block">總結(jié)：本篇文章的想象基于真實生活。</p> <p class="ql-block">（二）小組合作，分析課文，欣賞人物形象</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)束了一天忙碌、疲憊的學(xué)習(xí)生活，我們進入了夢鄉(xiāng)。在夢中，我們意外地來到了“異世界”。在這荒無人煙、光怪陸離的“異世界”里，我們碰到了一個巨大無比、模樣丑陋、張著血盆大口的怪獸，怪獸發(fā)現(xiàn)了你，正向你撲來。在這個危機時刻，你身邊有兩位英雄——孫悟空和二郎神，但只能有一位英雄助力你出戰(zhàn)，你會選擇誰？請你依據(jù)本篇課文來選擇出戰(zhàn)英雄及理由。</p><p class="ql-block"> 我選擇 ，從文中 能看出， （人物特點）。</p><p class="ql-block">示例：我選擇孫悟空，從文中孫悟空被追擊的過程中多次變化，能看出孫悟空本領(lǐng)高強、隨機應(yīng)變。</p> <p class="ql-block">在孫悟空身上，我們看到了猴性、人性、神性：</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：作為猴王，他具有候類的機智、靈活和頑皮；他追求自由、反抗壓迫，體現(xiàn)了人類對自由和尊嚴(yán)的渴望，同時他也有友情——人類的情感，展現(xiàn)出人類的情感復(fù)雜性；它擁有超凡的法力和變化能力，這些超自然的力量體現(xiàn)了他的神性。</p><p class="ql-block">在二郎神身上，同樣體現(xiàn)了人性和神性：</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：作為半神半人的存在，他有著人類的外貌和情感；作為天庭的神邸，他具有神的威嚴(yán)和力量，承擔(dān)著神的責(zé)任和使命。</p> <p class="ql-block">第二階段：創(chuàng)意解讀與表達(dá)</p><p class="ql-block">（一）小組合作，版本比讀，找尋空白，貼近經(jīng)典，安插想象翅膀</p><p class="ql-block">動畫片、影視劇、繪本和各種白話本，這些依據(jù)原著都各自展現(xiàn)了不同的特色。比較不同版本的《西游記》中“小圣施威降大圣”部分，感受不同表現(xiàn)形式的魅力，找出與原著相比空白的部分，探究閱讀經(jīng)典原著的意義。</p> <p class="ql-block">總結(jié)：畫本、現(xiàn)代影視作品，雖可以直觀地展現(xiàn)斗法場面，但難以完全傳達(dá)原著中豐富的文學(xué)內(nèi)涵和深刻的人物心理。因此，原著具有不可替代的優(yōu)勢。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，《西游記》的不同版本都展現(xiàn)了各自的表現(xiàn)魅力，我們感嘆于古人豐富的想象力外，也依托古人的想象進行了當(dāng)代人的創(chuàng)造。我們要合理運用閱讀工具，來幫助自己更好地了解名著、培養(yǎng)審美。</p> <p class="ql-block">（二）創(chuàng)意工坊，展開想象的翅膀</p><p class="ql-block">第三階段：感悟生活中的想象力</p><p class="ql-block">師：中華民族的飛天夢想從未停止，從古代神話中的嫦娥奔月到現(xiàn)代科技的航天器發(fā)明，經(jīng)歷了千年的演變。如今的神舟飛船、嫦娥探測器、天宮空間站等，不僅是對古人夢想的實現(xiàn)，也是國家科技進步和創(chuàng)新實力的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">生：所以我們要心中有夢，展開想象的翅膀，努力奮進，總有一天會將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。</p> <p class="ql-block">作業(yè)設(shè)計</p><p class="ql-block">大英博物館內(nèi)收藏著大量的中國文物，據(jù)統(tǒng)計約有2.3萬件，其中包括了新石器時代的石器、仰韶文化的彩陶、商周春秋戰(zhàn)國的青銅器、唐宋三彩等。這些文物的流失是國人心中揮之不去的傷痛，中國一直在關(guān)注流失海外的中國文物，并盼望著它們的回歸……一天夜里，大英博物館閉館后，所有的文物都復(fù)活了。請你查閱資料，選擇一件文物，發(fā)揮想象，寫一篇《大英博物館奇妙夜》，文體不限，字?jǐn)?shù)控制在300字左右。</p> <p class="ql-block"> 一提起《西游記》，大家瞬間打破一切的陌生與隔閡。這些在瑰麗浪漫、神奇想象下創(chuàng)造的角色和動人的故事構(gòu)筑了我們共同的情感記憶。神通廣大、無所畏懼的孫悟空，同樣神通廣大、機敏善戰(zhàn)的二郎神，變幻莫測、想象大膽的斗法……作品體現(xiàn)了對英雄情感的強調(diào)和對理想情感的追求。</p><p class="ql-block"> 希望我們走在自己的人生路上，能像西游人物一樣勇敢堅毅、無畏前行；也希望我們可以永葆可愛，對世界充滿好奇心，勇于探索，大膽想象，勇于創(chuàng)造！</p>