<p class="ql-block">尊敬的各位老師： </p><p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)值盛夏，萬(wàn)物并秀。今天我們齊聚一堂，不僅是為了總結(jié)七年級(jí)教育教學(xué)工作的得失，更是為了在回望中汲取前行的力量。本學(xué)期，我們秉持“以文化人，以體育心，以學(xué)固本”的理念，在課堂教學(xué)改革、班級(jí)管理創(chuàng)新、特色活動(dòng)育人等方面進(jìn)行了深度探索。下面，請(qǐng)?jiān)试S我從三個(gè)維度回顧我們共同走過的教育旅程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、深化教學(xué)改革，筑牢學(xué)習(xí)中心課堂</p><p class="ql-block ql-indent-1">本學(xué)期，我們持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)，將“主備試教”活動(dòng)作為課改的核心抓手。通過每周一次的深度集備，各學(xué)科組聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)每單元關(guān)鍵課例進(jìn)行三輪打磨：首輪主備教師說(shuō)設(shè)計(jì)，二輪同組觀課察學(xué)情，三輪優(yōu)化方案再實(shí)踐。這種“設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”的閉環(huán)模式，使《紫藤蘿瀑布》的語(yǔ)文課堂從單邊的詞句品析走向整篇的情感價(jià)值感悟，《二元一次方程》的數(shù)學(xué)課堂從公式演練升級(jí)為生活建模。正如諸葛亮在《誡子書》中所言：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，都是對(duì)學(xué)術(shù)志向的堅(jiān)守。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在小組建設(shè)方面，我們創(chuàng)新實(shí)施“人人有事干，事事有人干”的管理模式。各班設(shè)置“讀書侍郎”“凈壇使者”“護(hù)花使者”等創(chuàng)意崗位，讓每個(gè)孩子成為班級(jí)生態(tài)的建設(shè)者。通過月度“星光小組”評(píng)選，將合作效率、探究深度、互評(píng)質(zhì)量納入考評(píng)體系。七（5）班“金石”小組的蛻變就是最好例證——從最初的各自為政，到如今能自主策劃“漢字演變我來(lái)講”"名著問題幸運(yùn)答″兩種課前微小演講，這種成長(zhǎng)印證了陶行知先生“生活即教育”的真諦。</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀課議課制度的深化是本學(xué)期的重要突破。我們改變“聽課記錄+簡(jiǎn)單評(píng)分”的傳統(tǒng)模式，建立“三色評(píng)課法”：藍(lán)色標(biāo)注教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，黃色記錄學(xué)生參與度數(shù)據(jù)，紅色提出優(yōu)化建議。例如在語(yǔ)文閱讀課研討中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組討論時(shí)間占比不足35%，立即調(diào)整出“問題分級(jí)”策略，將基礎(chǔ)題設(shè)為獨(dú)立任務(wù)，探究題留給合作環(huán)節(jié)。這種基于證據(jù)的教研，使陸游“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐智慧落地生根。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持每月“教學(xué)六認(rèn)真”巡查。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)涌現(xiàn)出諸多創(chuàng)新：數(shù)學(xué)組的“錯(cuò)題通關(guān)卡”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)糾錯(cuò)，語(yǔ)文組的“作文三改法”（自改·互評(píng)·師批）提升寫作效能。這些扎實(shí)的日常耕耘，為期末調(diào)考中七年級(jí)及格率提升奠定了根基，也詮釋著韓愈“詩(shī)書勤乃有，不勤腹空虛”的治學(xué)箴言。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 二、精進(jìn)班級(jí)管理，培育自主成長(zhǎng)生態(tài)</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任團(tuán)隊(duì)以“陪伴式管理”構(gòu)建教育新生態(tài)。每日早讀前、午休時(shí)、晚餐后、就寢前的“四節(jié)點(diǎn)到位”，讓教師從監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆檎摺Ｆ?3)、七(4)班、七（8）班班主任堅(jiān)持“晨光共讀”，每天早到20分鐘與學(xué)生共誦詩(shī)文，在“青青子衿，悠悠我心”的吟詠中，班級(jí)遲到率歸零，書聲瑯瑯成為最美的晨光序曲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們創(chuàng)新實(shí)施“雙周主題訓(xùn)導(dǎo)制”。針對(duì)行為習(xí)慣問題，開展“禮儀三問”教育（桌椅歸位否？問候真誠(chéng)否？?jī)x容端正否？）。結(jié)合經(jīng)典典籍，開發(fā)“少年君子十課”微課程。在“無(wú)手機(jī)日”活動(dòng)中，學(xué)生用書信替代微信，體驗(yàn)“從前車馬慢”的情感濃度。這些實(shí)踐呼應(yīng)著曾國(guó)藩“勤儉自持，習(xí)勞習(xí)苦，可以處樂，可以處約”的育人理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任例會(huì)采用“案例工作坊”形式。在處理校園沖突事件時(shí)，我們引入“非暴力溝通”模型，總結(jié)出“情緒降溫→事實(shí)還原→需求探尋→方案共創(chuàng)”四步法。七（1）班班主任將此轉(zhuǎn)化為“班級(jí)議事廳”機(jī)制，由學(xué)生擔(dān)任“矛盾調(diào)解官”，成功化解了小組各種積分糾紛。這種自主管理實(shí)踐，使班級(jí)真正成為“過民主生活的實(shí)驗(yàn)室”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、特色活動(dòng)育人，拓展全面發(fā)展路徑</p><p class="ql-block ql-indent-1">本學(xué)期我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)鏈，在實(shí)踐場(chǎng)域中培根鑄魂。四月的“丈量母親河畔，對(duì)話千年文明”遠(yuǎn)足活動(dòng)，將課堂延伸到長(zhǎng)江之濱。地理教師現(xiàn)場(chǎng)講解長(zhǎng)江流域水系變遷，語(yǔ)文組組織《遠(yuǎn)足》詩(shī)歌創(chuàng)作，歷史教師指點(diǎn)博物館迷津。學(xué)生用腳步丈量1.5公里河岸，采集的植物標(biāo)本最終變成美術(shù)課的《生態(tài)書簽》。這次行走，正是對(duì)柳宗元“美不自美，因人而彰”教育美學(xué)的最佳詮釋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">體育強(qiáng)健計(jì)劃提前實(shí)踐，展現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（《周易》）。四月底啟動(dòng)的晨跑計(jì)劃，與教育部“每天一節(jié)體育課”的改革同頻。我們將跑道化為“人生賽道”：每天設(shè)置不同勵(lì)志語(yǔ)言（如“知者不惑，仁者不憂”），讓心跳與圣賢箴言共振。更令人振奮的是，體能薄弱的小楊同學(xué)在“百日跑”后寫下：“當(dāng)我聽著‘譬如為山，未成一簣’的壯語(yǔ)時(shí)，就知道必須沖向終點(diǎn)！”——體育精神與文化基因在此完美交融。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">備考季的“晨昏守望行動(dòng)”彰顯團(tuán)隊(duì)智慧。語(yǔ)文組開發(fā)“古詩(shī)文記憶卡”，數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖接龍”，周玉強(qiáng)、李愛華、王紅霞、吳紅艷、胡引紅、劉宇恒等老師的身影長(zhǎng)期出現(xiàn)在自習(xí)課的講臺(tái)，英語(yǔ)組創(chuàng)設(shè)“情景單詞秀”，雷寶芳、潘曉蓉、潘良琴、楊玉春、劉潔、黎瑜文等老師經(jīng)常進(jìn)班個(gè)別輔導(dǎo)。特別值得稱道的是政史地生學(xué)科的“暮誦計(jì)劃”：每天晚自習(xí)前30分鐘，走廊傳來(lái)《朝代歌》《氣候謠》的創(chuàng)意吟誦。教師用鏡頭記錄這些瞬間，制作成“奮斗者相冊(cè)”發(fā)送家長(zhǎng)群。有位父親留言：“看見孩子舉著圖譜講解絲綢之路，忽然懂得什么叫‘腹有詩(shī)書氣自華’”。這種家校共育場(chǎng)景，正是我們追求的“教育最美樣態(tài)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、總結(jié)與展望：教育是向美而行的遇見</p><p class="ql-block ql-indent-1">回望這一程，我們?cè)凇对?shī)經(jīng)》的吟誦里感受過先民的純真，在遠(yuǎn)足的汗水中觸摸過土地的溫度，在課堂的思辨中點(diǎn)亮過智慧的火花。這些瞬間匯聚成教育的星河，映照著我們共同堅(jiān)守的信念——教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”的生命對(duì)話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">展望新征程，讓我們帶著三重新期許出發(fā)： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 深化“學(xué)習(xí)中心”改革：下學(xué)期繼續(xù)推行“三學(xué)五步”小組互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，將新授課、專題課、試卷評(píng)講課等課例納入主備試教重點(diǎn) 。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 升級(jí)班級(jí)自主生態(tài)：試點(diǎn)“班務(wù)委員會(huì)”制度，增設(shè)“小組評(píng)價(jià)員”“信息督察員”等新時(shí)代崗位 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 構(gòu)建活動(dòng)課程體系：把整本書閱讀、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)課程化，開發(fā)《名著閱讀活動(dòng)系列手冊(cè)》《英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)系列手冊(cè)》 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師們！教育是“農(nóng)業(yè)”而非“工業(yè)”，需遵循生命節(jié)律深耕細(xì)作。愿我們以蘇東坡“惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿”的豁達(dá)，守護(hù)成長(zhǎng)的本真；以諸葛亮“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的清醒，堅(jiān)守教育的初心。相信只要我們并肩攜手，定能讓每個(gè)生命在歲月的沉淀中綻放獨(dú)特光芒！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">謝謝大家！ </p>