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當(dāng)教育者學(xué)會"示弱"：一場關(guān)于接納的生命覺醒

劍膽琴心

<p class="ql-block">翻開林青賢老師的《幸福，從接納開始》，扉頁上的一句話像一顆石子投入心湖："真正的教育，是讓被教育者在愛中看見自己。"作為一名初中語文教師兼兩個孩子的父親，我曾在"教育者"與"父母"的雙重身份中反復(fù)掙扎——既想做引領(lǐng)方向的燈塔，又忍不住當(dāng)掌控全局的舵手；既渴望傳遞知識與規(guī)則，又焦慮于孩子偏離預(yù)設(shè)軌道的每一步。這本書像一把溫柔的手術(shù)刀，剖開了我內(nèi)心深處"以愛之名"的控制欲，讓我在字里行間重新理解"接納"二字的重量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、接納不是妥協(xié)，是信任的賦權(quán)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">書中有個讓我眼眶發(fā)熱的案例：一個離家出走的孩子，最終因為"被愛"而回家。這讓我想起去年帶初二（10）班時遇到的小苛。他總在數(shù)學(xué)課上把課本折成紙飛機(jī)，作業(yè)本上的字永遠(yuǎn)歪歪扭扭，第一次小測語文只考了8分。我找他談心時，他梗著脖子說："反正我就是笨，學(xué)不會。"那時我滿腦子都是"不能放棄任何一個學(xué)生"的責(zé)任，于是給他制定了詳細(xì)的補(bǔ)課計劃，每天放學(xué)留他半小時講題?？蓛芍芎?，他的課桌里多了張紙條："老師，我覺得自己像個提線木偶，你什么時候能問問我想成為什么樣的人？"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這句話像一記重錘。林青賢老師說："接納是有力量的，信任的，把主導(dǎo)的力量交還給對方，而不是控制。"我們總以為"為他好"就是替他規(guī)劃好每一步，卻忘了真正的成長需要"被看見"的尊重。后來我試著改變策略：不再盯著他的分?jǐn)?shù)，而是問他"最近課間總在畫什么？"才知道他正在創(chuàng)作校園漫畫；不再強(qiáng)制他補(bǔ)語文，而是和他約定"這周你給我講一道你覺得最有意思的題"。三個月后的家長會上，小苛媽媽紅著眼圈說："孩子現(xiàn)在回家會主動說'今天老師夸我的漫畫構(gòu)圖有創(chuàng)意'，這是他第一次因為學(xué)習(xí)開心。"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這讓我想起書中"花不開，蜜蜂不會來"的價值法則。教育何嘗不是如此？當(dāng)我們用"為你好"的剪刀修剪孩子的個性，用"標(biāo)準(zhǔn)答案"的尺子丈量成長的軌跡，本質(zhì)上是在剝奪他們與世界建立真實聯(lián)結(jié)的權(quán)利。真正的接納，是把"我要求你"換成"我相信你"，是蹲下來問"你愿意和我分享嗎"，而不是站著說"你必須這樣做"。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、接納的前提，是放下"完美"的濾鏡</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作為父親，我曾為兒子的數(shù)學(xué)試卷焦慮；三年級了英語總是開頭忘記字母要大寫，作文總是說沒有什么好寫的材料；作為老師，我曾為學(xué)生作文里的"不合時宜"生氣：明明是寫"母愛"，有個孩子卻寫"媽媽總在玩手機(jī)，我希望她能陪我搭一次積木"。直到讀了書中那句"不要試圖培養(yǎng)一個完美的孩子"，我才驚覺自己早已陷入"完美主義"的陷阱——我們總在用成人的標(biāo)準(zhǔn)切割孩子的體驗，用"正確"的模板規(guī)訓(xùn)生命的多樣性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">林青賢老師說："不要試圖培養(yǎng)一個完美的孩子。"這不是縱容，而是承認(rèn)每個生命都有獨(dú)特的發(fā)展節(jié)奏。就像春天的花不會同時開放，有的孩子是早開的迎春，有的是晚熟的臘梅。我開始嘗試"成長型記錄"：那個寫"搭積木"的孩子，我讓他在課堂上朗讀了作文，然后問全班："你們覺得媽媽看到這篇作文，會是什么心情？"后來那個孩子的媽媽找到我，說孩子現(xiàn)在會拉著她一起搭積木，還會在日記里寫"媽媽的手機(jī)里有我的積木城堡照片"。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">書中"放下不代表軟弱，而是愛的等級比較高"這句話，讓我重新理解"放下"的智慧。放下對"完美"的執(zhí)念，不是放棄教育的責(zé)任，而是把教育的重心從"糾正錯誤"轉(zhuǎn)向"發(fā)現(xiàn)美好"。當(dāng)我們不再用"正確"的尺子丈量孩子，就會看見：寫流水賬的孩子觀察細(xì)膩，畫奇怪符號的孩子充滿想象力，甚至那些"上課搗亂"的孩子，可能只是想用另一種方式獲得關(guān)注。這種看見，本身就是最珍貴的教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、接納的終極，是成為"太陽"而非"燈塔"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">書中最觸動我的是那句："我知道我只有放下才能活出本源的愛，我知道我會成為那個太陽，我知道太陽出來的那一天，空氣的溫度就會發(fā)生改變。"作為教育者，我們常把自己比作"燈塔"，試圖用明確的方向指引學(xué)生；但林青賢老師提醒我們：真正的幸福來自"成為太陽"——不是居高臨下的照亮，而是平等的溫暖；不是單向的給予，而是雙向的滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">去年冬天，班上轉(zhuǎn)來一個叫小晴的女孩，她總在課間躲在衛(wèi)生間，上課從不抬頭。我試著和她聊天，她只搖頭說"沒什么"；聯(lián)系家長，才知道她父母剛離婚，跟著奶奶生活。我沒有急著做心理疏導(dǎo)，而是在她的作業(yè)本里夾了張便簽："老師小時候也有過不想說話的時候，那時候我會在操場看麻雀跳來跳去，它們好像在說'沒關(guān)系，慢慢來'。"后來我發(fā)現(xiàn)，她課桌里總裝著彩色鉛筆，于是在班級辦了個"秘密畫展"，把她的畫貼在教室后面的"心情墻"上，只寫"作者：小晴的朋友們"。那天放學(xué)，她第一次主動留下來，說："老師，我能給你的麻雀畫個翅膀嗎？"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這讓我想起書中"讓別人在你面前有點(diǎn)陌生感，創(chuàng)造點(diǎn)空間感，自然就會多點(diǎn)新鮮感"的觀點(diǎn)。教育不是填鴨式的灌輸，而是留白的藝術(shù)；不是用"我知道一切"的姿態(tài)征服，而是用"我愿意傾聽"的真誠靠近。當(dāng)我們放下"教育者"的優(yōu)越感，以平等的姿態(tài)站在孩子面前，就會發(fā)現(xiàn)：每個孩子都是一本正在書寫的書，我們不是作者，而是讀者——用耐心翻頁，用真誠標(biāo)注，用接納收藏。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四、結(jié)語：幸福從接納開始，教育向生命回歸</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">合上書頁時，窗外的梧桐葉正簌簌落下。作為父親，我輕輕推開兒子的房門，他正趴在桌上畫漫畫，本子上歪歪扭扭寫著"爸爸的臭襪子"——以前我會皺著眉頭說"不許亂畫"，現(xiàn)在卻笑著說："能給我講講這雙襪子的故事嗎？"作為老師，我站在教室門口，看著同學(xué)們課間用紙團(tuán)打?qū)ァ郧拔視嵝?quot;注意別玩得太過火"，現(xiàn)在卻悄悄拿起手機(jī)拍下這一幕，告訴他們讓紙團(tuán)再飛一會。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">林青賢老師說："愛一直都在，但有時候我們會看不見。"那些被我們視為"問題"的行為，可能是孩子在喊"我需要被看見"；那些讓我們焦慮的"不完美"，可能是生命最本真的模樣。教育的本質(zhì)，從來不是把孩子塑造成我們期待的樣子，而是幫助他們成為自己；幸福的起點(diǎn)，從來不是掌控生活的每個細(xì)節(jié)，而是學(xué)會接納生命的不完美。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)我真正學(xué)會接納——接納學(xué)生的差異，接納孩子的笨拙，接納伴侶的情緒，接納自己的局限——那些曾經(jīng)讓我焦慮的"問題"，都變成了生命饋贈的禮物。就像春天的花不會辜負(fù)等待，當(dāng)教育者學(xué)會"示弱"，當(dāng)父母懂得"放下"，幸福自然會像陽光一樣，照亮每一個被接納的靈魂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這或許就是《幸福，從接納開始》最珍貴的啟示：真正的幸福，不在完美的結(jié)果里，而在接納的過程中；不在對他人的改造里，而在對生命的敬畏里。當(dāng)我們學(xué)會以接納的姿態(tài)面對世界，每一個當(dāng)下，都是幸福的開始。</p><p class="ql-block"><br></p>