<p class="ql-block">轉(zhuǎn)載2025年6月27日公眾號(hào)《揚(yáng)子江文萃》</p> <p class="ql-block">榜上有名字的，歡天喜地；沒有名字的，哭喪著臉，到班主任老師那里拿分?jǐn)?shù)條，那是去復(fù)讀班的憑證。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1990年高考放榜那天，我騎自行車十幾里來到母校，門口黑板上貼著大紅紙，上面寫著全部上線學(xué)生的名單。榜上有名字的，歡天喜地；沒有名字的，哭喪著臉，到班主任那里拿分?jǐn)?shù)條，那是去復(fù)讀班的憑證。也有人發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)條上的分?jǐn)?shù)與估分出入不小，質(zhì)疑試卷改錯(cuò)，謄分出錯(cuò)，嚷嚷著要去查卷。</p><p class="ql-block">那時(shí)查卷要繳納不菲的查卷費(fèi)，誰都來查，有關(guān)部門還不忙死？據(jù)說，卷子都收藏在統(tǒng)一閱卷的城市，好幾百里哩！哪能這么容易說去就去？！只要不是覺得比竇娥還冤，一般都默認(rèn)了分?jǐn)?shù)條，考慮去復(fù)讀。不過，今年我不須考慮復(fù)讀了，我上榜了！雖然距離《高校錄取指南》上省農(nóng)學(xué)院的分?jǐn)?shù)還差一截，只能在幾所有委培專業(yè)的大中專學(xué)校選擇。</p><p class="ql-block">所謂委培，是指計(jì)劃招生、降分錄取、單位牽頭、個(gè)人出錢，也轉(zhuǎn)戶口，也包分配。鄉(xiāng)下人一句話總結(jié)：花錢買大學(xué)。在當(dāng)年錄取學(xué)校中算是最低等了。但多年苦讀，總算有了個(gè)結(jié)果。鑒于當(dāng)時(shí)教師工資低，且時(shí)有拖欠，師范專業(yè)無人填報(bào)，我挑來挑去，找了一個(gè)非師范專業(yè)。班主任黃老師特別關(guān)照：是否服從調(diào)劑分配欄，一定要填上“服從”二字。</p><p class="ql-block">路過死黨老陸家，他一個(gè)人在家喝悶酒。我和他多年復(fù)讀同學(xué)，想找一句話安慰，翻來覆去找不到合適的詞，傻站了一會(huì)，說什么都覺得不合適，只好借故走掉。</p><p class="ql-block">回到家，合家已得知消息，喜氣盈門。一家人走出去，再也不像去年那樣灰頭土臉。高興過后便是籌借委培費(fèi)。父親借錢也是高興的，這從他跟人借錢的語氣中可以聽出來：“他三叔，小三考上大學(xué)了，需要倆錢?！薄昂檬卵剑蟾?，要多少，您說話?！薄皟汕Ь托?。年底還不上，不過下年?！薄按蟾纾f哪里話，什么時(shí)候要，我給您送去?！比褰枇耍又闶俏医惴?。姐夫說：“早就準(zhǔn)備好了，繳罰款都沒敢動(dòng)。”</p><p class="ql-block">不久，便有人接到了錄取通知書，但我的遲遲不到。村里的信件都送到會(huì)計(jì)家，于是，天天盼郵遞員，天天跑會(huì)計(jì)家。</p><p class="ql-block">都快開學(xué)了，依然不見通知書來。會(huì)不會(huì)寄到學(xué)校呢？于是天天跑完會(huì)計(jì)家，又往學(xué)校跑。學(xué)校門口黑板上每天都有通知書的信息，大專、中專、委培，都來了，就是沒有我的。每天早上興匆匆騎車去學(xué)校，中午或者下午垂頭喪氣回來。心臟每天在沉浮中煎熬。</p><p class="ql-block">黃老師的補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)開班了，他勸我來補(bǔ)習(xí)班，理由是投檔人數(shù)高于實(shí)際錄取人數(shù)百分之十，如果滑檔就糟了：重點(diǎn)滑本科，本科滑大專，大?；袑＃袑；?，說不定滑掉了。以往，我從來沒有聽說過滑檔，只有收到通知書不滿意，依舊來補(bǔ)習(xí)以圖來年的。合著滑檔率那么點(diǎn)兒，竟攤到了我頭上？</p><p class="ql-block">黃老師接下來的一句話更讓我沮喪：“某年，某生補(bǔ)習(xí)多年，好不容易上了大專線，通知書一等不來，二等還不來，一氣之下尋了短，幸虧被及時(shí)救起，不久通知書來了，原來是掉在郵局收發(fā)室桌縫里了?！?lt;/p><p class="ql-block">“來補(bǔ)習(xí)吧，免你部分費(fèi)用，邊補(bǔ)邊等，省得每天來回跑。”黃老師的眼鏡片里透出笑意?；氐酱謇?，又跑了一趟會(huì)計(jì)家，專門找他家的桌子縫，會(huì)計(jì)笑出聲來：“誰那么會(huì)瞎編？掛號(hào)信要本人簽收，哪會(huì)有這事？！”同班的王明泉，和我難兄難弟，分?jǐn)?shù)相同，填報(bào)志愿也是委培，通知書也沒有收到。他的父親是小學(xué)校長(zhǎng)，直接去了縣高招辦，接著又去了市高招辦，找到了根上，一下就看見了錄取名單的存根。原來明泉和我都已被市師范?？茖W(xué)校錄取，而且是該校新增的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，畢業(yè)后不當(dāng)教師。我從明泉父親得知這一確切消息，陰霾一掃而空。回到家里，故意沒說此事，惡作劇一般地憋著，想讓一家人再愁眉苦臉幾天，通知書一旦到手，會(huì)更加高興。三表叔揣著二千塊錢來了，父親一臉尷尬，不知道說什么好，讓他先把錢帶回。父親也已從我嘴里學(xué)會(huì)了“滑檔”這個(gè)詞。但隨著開學(xué)日臨近，我不去學(xué)校，不去會(huì)計(jì)家，在家坐著，前幾天還熱鍋上螞蟻似的呢？一家人都覺得不正常。我也實(shí)在憋不住了，終于說了。</p><p class="ql-block">父親當(dāng)即給了我一個(gè)嘴巴，“狗日的，嚇?biāo)览献恿?，叫你憋著！”又等了三天，通知書仍然沒來，我慌了。第四天一大早，便騎車去了十多里路外的明泉家，一路坑坑洼洼、磕磕絆絆，趕到他家時(shí)，明泉的爸爸正在讀一封信，信是師專招辦寄來的：某某同學(xué)，你已經(jīng)被我校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)錄取，請(qǐng)速到某縣某局領(lǐng)取正式錄取通知書，辦理相關(guān)手續(xù)，盡快來校。“估計(jì)你家也收到了，快回家準(zhǔn)備吧?！泵魅陌职謱?duì)我說。車子蹬得飛快，忘了顛簸與勞累，一口氣趕到了家。果然收到了，大哥簽收的，內(nèi)容一樣，一家人正圍著研究呢。父親看見我，大著嗓門喊，“趕緊去請(qǐng)三叔。”</p><p class="ql-block">十月中旬，我和明泉來到了大學(xué)校園，班主任告訴我們，我班學(xué)制二年，學(xué)歷大專，由市某局牽頭委培，將招生名額分發(fā)到全市所轄五縣一區(qū)。不久，委培方送來名單，校方審查發(fā)現(xiàn)，如果錄取名單上的學(xué)生，將無法保證教學(xué)質(zhì)量。校方?jīng)Q定從上線考生中重新錄取，并將錄取名單送交委培單位。但直至開學(xué)，遲遲沒有學(xué)生前來報(bào)到。校方怕生變故，直接把函發(fā)到了學(xué)生家里。至今不知校方作出這一決定的是誰。但毫無疑問，此人是我命中的貴人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作者簡(jiǎn)介</p><p class="ql-block">包宇，連云港市中云中心小學(xué)教師。連云港市作協(xié)會(huì)員。作品散見《連云港文學(xué)》《江南時(shí)報(bào)》《蒼梧晚報(bào)》等。</p> <p class="ql-block">高考?xì)v史的見證 改變命運(yùn)的出路</p><p class="ql-block"> 李昌杰點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block">本篇《放榜之后》是一篇情感真摯、細(xì)節(jié)生動(dòng)、富有時(shí)代印記的紀(jì)實(shí)散文佳作，具有以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)與價(jià)值：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">真實(shí)感人的個(gè)人敘事：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 核心事件清晰： 文章圍繞1990年高考放榜后，作者雖然上線但經(jīng)歷漫長(zhǎng)等待、焦慮煎熬，最終曲折收到錄取通知書的經(jīng)歷展開。這是一段深刻影響作者人生軌跡的私人記憶。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 情感描摹細(xì)膩： 作者極好地捕捉并再現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)刻的復(fù)雜情感：上榜的短暫喜悅（雖含“最低等”的遺憾）→ 等待通知書的煎熬（“心臟每天在沉浮中煎熬”、“垂頭喪氣回來”）→ 得知可能被錄取時(shí)的狂喜與惡作劇心態(tài) → 通知書再次延遲的恐慌 → 最終塵埃落定的大喜。這種情感起伏跌宕，極易引起讀者共鳴。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">. 生動(dòng)鮮活的細(xì)節(jié)描寫：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 場(chǎng)景還原： 開篇“紅紙黑字”的放榜現(xiàn)場(chǎng)，“歡天喜地”與“哭喪著臉”的眾生相；父親借錢時(shí)“語氣中帶著高興”的細(xì)節(jié)；老陸“喝悶酒”的落寞；天天跑會(huì)計(jì)家和學(xué)校的執(zhí)著；父親得知真相后“一個(gè)嘴巴”和“狗日的”責(zé)罵（充滿鄉(xiāng)土氣息的真實(shí)感）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 人物刻畫： 班主任黃老師既關(guān)心又帶著些許功利性地勸說復(fù)讀（“免你部分費(fèi)用”）；小學(xué)校長(zhǎng)父親（明泉爸）的務(wù)實(shí)與效率；“三叔”、姐夫等親友的慷慨相助；父親從借錢時(shí)的“高興”到等待時(shí)的“尷尬”與得知被騙后的“惱怒”。這些人物形象雖著墨不多，但都真實(shí)立體。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 語言生活化： 如“花錢買大學(xué)”、“滑檔”、“灰頭土臉”、“熱鍋上螞蟻”、“惡作劇”、“狗日的”等表述，平實(shí)生動(dòng)，符合人物身份和時(shí)代背景。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 深刻的社會(huì)歷史價(jià)值：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 時(shí)代烙印鮮明： 文章是90年代初中國(guó)高考制度、社會(huì)狀況的珍貴切片。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 高考“獨(dú)木橋”： 上榜的巨大喜悅與落榜復(fù)讀的沉重代價(jià)（“去復(fù)讀班的憑證”）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? “委培”制度： 詳細(xì)解釋了這一特定時(shí)期的招生方式（計(jì)劃內(nèi)、降分、單位牽頭、個(gè)人出錢、包分配），及其在錄取體系中的地位（“最低等”）和社會(huì)看法（“花錢買大學(xué)”）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 信息閉塞與等待煎熬： 沒有便捷通訊，通知書只能靠郵遞員送達(dá)，查詢極其困難（需親自奔波百里），等待過程充滿未知與煎熬?！安榫黼y”、“滑檔”概念也反映了當(dāng)時(shí)錄取過程的某種不透明性和風(fēng)險(xiǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)： 高昂的“委培費(fèi)”需要四處籌借（“兩千塊”在當(dāng)時(shí)是巨款），教師工資低且拖欠，師范專業(yè)無人填報(bào)等細(xì)節(jié)，勾勒出當(dāng)時(shí)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 鄉(xiāng)土人情： 親友間的互助（三叔、姐夫借錢）、鄉(xiāng)村信息流通方式（信件寄到會(huì)計(jì)家）展現(xiàn)了特定環(huán)境下的人際關(guān)系與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">巧妙的結(jié)構(gòu)與戲劇性反轉(zhuǎn)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 懸念設(shè)置： “遲遲不到”的通知書是全篇的核心懸念，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展和讀者情緒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 跌宕起伏： 從希望（上線）→ 等待焦慮 → 絕望（滑檔傳聞）→ 短暫希望（得知錄?。?惡作劇式隱瞞 → 再次焦慮（通知書仍不來）→ 最終圓滿解決。情節(jié)一波三折，引人入勝。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)： 明泉父親找到“錄取名單存根”是第一次關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，帶來了希望和真相（被市師專錄?。?。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 戲劇性高潮與結(jié)局： 文章結(jié)尾揭示了最大的懸念——通知書遲到的真正原因：校方為了保證教學(xué)質(zhì)量，自作主張推翻了委培單位提供的名單，重新從上線考生中擇優(yōu)錄?。?這個(gè)出乎意料的反轉(zhuǎn)極具戲劇性，點(diǎn)明了標(biāo)題中的“Ⅱ”所蘊(yùn)含的更深層含義——這不僅關(guān)乎個(gè)人努力（上榜），更關(guān)乎命運(yùn)中一次充滿正義感的“貴人”干預(yù)。這個(gè)結(jié)局升華了主題，使文章超越了單純的個(gè)人回憶錄。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主題深刻，引人思考：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 命運(yùn)的偶然性與必然性： 作者最終能上大學(xué)，除了自身努力上線，更離不開校方那個(gè)未具名決策者的“壯舉”。這種偶然中的必然（對(duì)教育質(zhì)量的堅(jiān)守），凸顯了個(gè)人命運(yùn)在時(shí)代洪流中的渺小與奇妙。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 教育公平與質(zhì)量： 校方頂住壓力，堅(jiān)持按分?jǐn)?shù)從上線考生中重新錄取，是對(duì)教育公平和教育質(zhì)量原則的一次守護(hù)。這在“委培”（金錢因素介入）的背景下顯得尤為珍貴。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 苦難中的溫情與堅(jiān)韌： 文章描繪了等待的煎熬與經(jīng)濟(jì)的困窘，但也充滿了親友的幫助（借錢）、師長(zhǎng)的關(guān)心（黃老師、明泉爸）、以及最終柳暗花明的喜悅，展現(xiàn)了人在困境中的韌性與人性的溫暖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 個(gè)人奮斗與時(shí)代印記： 個(gè)人通過高考改變命運(yùn)的努力，深深烙上了特定時(shí)代的教育制度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的印記。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)總結(jié)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《放榜之后Ⅱ》是一篇以小見大、感人至深的優(yōu)秀散文。作者包宇以樸實(shí)真摯的筆觸，細(xì)膩還原了三十多年前高考放榜后一段刻骨銘心的個(gè)人經(jīng)歷。它不僅是一篇?jiǎng)尤说膫€(gè)人回憶錄，更是一幅記錄90年代初中國(guó)高考制度、社會(huì)風(fēng)貌與鄉(xiāng)土人情的生動(dòng)畫卷。文中對(duì)等待通知書過程的極致描摹，對(duì)“委培”制度的清晰解說，特別是結(jié)尾揭示的、充滿戲劇性與正義感的“滑檔”真相，都使得這篇文章兼具文學(xué)感染力、歷史記錄價(jià)值和深刻的社會(huì)思考。文章結(jié)構(gòu)巧妙，懸念叢生，細(xì)節(jié)飽滿，情感充沛，是一篇能引發(fā)廣泛共鳴的佳作。那個(gè)未曾謀面、堅(jiān)持教育質(zhì)量的“貴人”，不僅是作者的恩人，也是那個(gè)時(shí)代教育良知的一種象征。好的，本篇《放榜之后Ⅱ》是一篇情感真摯、細(xì)節(jié)生動(dòng)、富有時(shí)代印記的紀(jì)實(shí)散文佳作，具有以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)與價(jià)值：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 真實(shí)感人的個(gè)人敘事：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 核心事件清晰： 文章圍繞1990年高考放榜后，作者雖然上線但經(jīng)歷漫長(zhǎng)等待、焦慮煎熬，最終曲折收到錄取通知書的經(jīng)歷展開。這是一段深刻影響作者人生軌跡的私人記憶。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 情感描摹細(xì)膩： 作者極好地捕捉并再現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)刻的復(fù)雜情感：上榜的短暫喜悅（雖含“最低等”的遺憾）→ 等待通知書的煎熬（“心臟每天在沉浮中煎熬”、“垂頭喪氣回來”）→ 得知可能被錄取時(shí)的狂喜與惡作劇心態(tài) → 通知書再次延遲的恐慌 → 最終塵埃落定的大喜。這種情感起伏跌宕，極易引起讀者共鳴。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 生動(dòng)鮮活的細(xì)節(jié)描寫：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 場(chǎng)景還原： 開篇“紅紙黑字”的放榜現(xiàn)場(chǎng)，“歡天喜地”與“哭喪著臉”的眾生相；父親借錢時(shí)“語氣中帶著高興”的細(xì)節(jié)；老陸“喝悶酒”的落寞；天天跑會(huì)計(jì)家和學(xué)校的執(zhí)著；父親得知真相后“一個(gè)嘴巴”和“狗日的”責(zé)罵（充滿鄉(xiāng)土氣息的真實(shí)感）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 人物刻畫： 班主任黃老師既關(guān)心又帶著些許功利性地勸說復(fù)讀（“免你部分費(fèi)用”）；小學(xué)校長(zhǎng)父親（明泉爸）的務(wù)實(shí)與效率；“三叔”、姐夫等親友的慷慨相助；父親從借錢時(shí)的“高興”到等待時(shí)的“尷尬”與得知被騙后的“惱怒”。這些人物形象雖著墨不多，但都真實(shí)立體。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 語言生活化： 如“花錢買大學(xué)”、“滑檔”、“灰頭土臉”、“熱鍋上螞蟻”、“惡作劇”、“狗日的”等表述，平實(shí)生動(dòng)，符合人物身份和時(shí)代背景。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 深刻的社會(huì)歷史價(jià)值：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 時(shí)代烙印鮮明： 文章是90年代初中國(guó)高考制度、社會(huì)狀況的珍貴切片。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 高考“獨(dú)木橋”： 上榜的巨大喜悅與落榜復(fù)讀的沉重代價(jià)（“去復(fù)讀班的憑證”）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? “委培”制度： 詳細(xì)解釋了這一特定時(shí)期的招生方式（計(jì)劃內(nèi)、降分、單位牽頭、個(gè)人出錢、包分配），及其在錄取體系中的地位（“最低等”）和社會(huì)看法（“花錢買大學(xué)”）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 信息閉塞與等待煎熬： 沒有便捷通訊，通知書只能靠郵遞員送達(dá)，查詢極其困難（需親自奔波百里），等待過程充滿未知與煎熬?！安榫黼y”、“滑檔”概念也反映了當(dāng)時(shí)錄取過程的某種不透明性和風(fēng)險(xiǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)： 高昂的“委培費(fèi)”需要四處籌借（“兩千塊”在當(dāng)時(shí)是巨款），教師工資低且拖欠，師范專業(yè)無人填報(bào)等細(xì)節(jié)，勾勒出當(dāng)時(shí)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 鄉(xiāng)土人情： 親友間的互助（三叔、姐夫借錢）、鄉(xiāng)村信息流通方式（信件寄到會(huì)計(jì)家）展現(xiàn)了特定環(huán)境下的人際關(guān)系與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5. 巧妙的結(jié)構(gòu)與戲劇性反轉(zhuǎn)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 懸念設(shè)置： “遲遲不到”的通知書是全篇的核心懸念，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展和讀者情緒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 跌宕起伏： 從希望（上線）→ 等待焦慮 → 絕望（滑檔傳聞）→ 短暫希望（得知錄取）→ 惡作劇式隱瞞 → 再次焦慮（通知書仍不來）→ 最終圓滿解決。情節(jié)一波三折，引人入勝。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)： 明泉父親找到“錄取名單存根”是第一次關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，帶來了希望和真相（被市師專錄?。?。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 戲劇性高潮與結(jié)局： 文章結(jié)尾揭示了最大的懸念——通知書遲到的真正原因：校方為了保證教學(xué)質(zhì)量，自作主張推翻了委培單位提供的名單，重新從上線考生中擇優(yōu)錄取！ 這個(gè)出乎意料的反轉(zhuǎn)極具戲劇性，點(diǎn)明了標(biāo)題中的“Ⅱ”所蘊(yùn)含的更深層含義——這不僅關(guān)乎個(gè)人努力（上榜），更關(guān)乎命運(yùn)中一次充滿正義感的“貴人”干預(yù)。這個(gè)結(jié)局升華了主題，使文章超越了單純的個(gè)人回憶錄。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">6. 主題深刻，引人思考：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 命運(yùn)的偶然性與必然性： 作者最終能上大學(xué)，除了自身努力上線，更離不開校方那個(gè)未具名決策者的“壯舉”。這種偶然中的必然（對(duì)教育質(zhì)量的堅(jiān)守），凸顯了個(gè)人命運(yùn)在時(shí)代洪流中的渺小與奇妙。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 教育公平與質(zhì)量： 校方頂住壓力，堅(jiān)持按分?jǐn)?shù)從上線考生中重新錄取，是對(duì)教育公平和教育質(zhì)量原則的一次守護(hù)。這在“委培”（金錢因素介入）的背景下顯得尤為珍貴。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 苦難中的溫情與堅(jiān)韌： 文章描繪了等待的煎熬與經(jīng)濟(jì)的困窘，但也充滿了親友的幫助（借錢）、師長(zhǎng)的關(guān)心（黃老師、明泉爸）、以及最終柳暗花明的喜悅，展現(xiàn)了人在困境中的韌性與人性的溫暖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 個(gè)人奮斗與時(shí)代印記： 個(gè)人通過高考改變命運(yùn)的努力，深深烙上了特定時(shí)代的教育制度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的印記。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)總結(jié)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《放榜之后Ⅱ》是一篇以小見大、感人至深的優(yōu)秀散文。作者包宇以樸實(shí)真摯的筆觸，細(xì)膩還原了三十多年前高考放榜后一段刻骨銘心的個(gè)人經(jīng)歷。它不僅是一篇?jiǎng)尤说膫€(gè)人回憶錄，更是一幅記錄90年代初中國(guó)高考制度、社會(huì)風(fēng)貌與鄉(xiāng)土人情的生動(dòng)畫卷。文中對(duì)等待通知書過程的極致描摹，對(duì)“委培”制度的清晰解說，特別是結(jié)尾揭示的、充滿戲劇性與正義感的“滑檔”真相，都使得這篇文章兼具文學(xué)感染力、歷史記錄價(jià)值和深刻的社會(huì)思考。文章結(jié)構(gòu)巧妙，懸念叢生，細(xì)節(jié)飽滿，情感充沛，是一篇能引發(fā)廣泛共鳴的佳作。那個(gè)未曾謀面、堅(jiān)持教育質(zhì)量的“貴人”，不僅是作者的恩人，也是那個(gè)時(shí)代教育良知的一種象征。</p> <p class="ql-block">揚(yáng)子江文萃總編翟明先生提供</p> <p class="ql-block">我的學(xué)長(zhǎng)兄長(zhǎng)揚(yáng)子江會(huì)客廳在職廳長(zhǎng)周旭的評(píng)論來了：放眼燦若繁星的自媒體公眾號(hào)和報(bào)紙副刊，在高考分?jǐn)?shù)公布后的第三天閃電推送有關(guān)高考錄取敘事的，恐怕非揚(yáng)子江文萃獨(dú)家莫屬。這既是文萃編者敏銳且深厚的功力，亦是其覆蓋面和影響力日益深廣的最佳見證：這篇來自連云港的《放榜之后》一文，沒有投向其他媒體，而是首先瞄準(zhǔn)揚(yáng)子江。</p><p class="ql-block">此時(shí)此刻，讀到文字鮮活故事曲折的文章，沉浸式重溫幾十年前的高考錄取往事，不由得在心底由衷生發(fā)對(duì)高考的頂禮和感恩，無比慶幸時(shí)代的巨變和進(jìn)步。倘若沒有高考，沒有主持公平正義的師范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，作者雖然考試過線，也許真的會(huì)因委培單位上報(bào)的名單而永遠(yuǎn)與大學(xué)失之交臂。</p><p class="ql-block">等待是世俗生活的常態(tài)。無論何種等待，在我們面前永遠(yuǎn)呈現(xiàn)美麗燦爛的希望。放榜之后的等待，無關(guān)其他，而是前途和命運(yùn)。它對(duì)作者，對(duì)全家，具有史詩般的意義。等心上人，等救命錢，等體檢結(jié)論……我們經(jīng)歷過無數(shù)種無數(shù)次的焦灼等待，等待的日子最難熬，最難過了。本文作者在家等待高校錄取通知書，久等不至，如熱鍋上的螞蟻，反反復(fù)復(fù)往返于中學(xué)、大隊(duì)會(huì)計(jì)和同學(xué)家之間。但通知書遙如白鶴，始終無聲無影。早在放榜之初，得知兒子入圍的父親便向作者三叔和姐夫提出借錢的愿望，同樣高興的三叔和姐夫滿口應(yīng)承。如果最終不能錄取，好面子的父親和一家人的臉往哪里擱？中學(xué)老師見狀建議作者早早報(bào)名復(fù)讀，這個(gè)建議給等待錄取的作者心上揉了一把鹽。加上知情者真真假假之滑檔一說，更使作者一顆高速跳動(dòng)的心臟墜入萬丈深淵。在等待面前，他們無計(jì)可施，只有無奈的張望，這種被動(dòng)的盼望和想象中的滑檔所帶來的焦慮、痛苦、失望和不安一起，使全家人處于窒息和暈厥之中。他們的靈魂因?yàn)榈却坪醵硷w走了。幸好的是，同學(xué)的小學(xué)校長(zhǎng)的父親先去縣招辦，后去市招辦，終于查到了兩個(gè)孩子均已被錄取的天大喜訊。這一刻，使兩個(gè)家庭第一次品嘗到了什么叫高光時(shí)刻的幸福和甜美。孩子上了大學(xué)，一家人過去吃的再多苦受的再多罪都會(huì)痛快地一筆抹去，在整個(gè)村莊，他們會(huì)因此風(fēng)光，獲得精神和政治的恒久福利，更不用說的是，跳了農(nóng)門的孩子將迎來嶄新的未來。一家人的命運(yùn)從此被激活和改寫了。</p> <p class="ql-block">延伸閱讀（資料收集李昌杰）</p> <p class="ql-block">20世紀(jì)90年代，中國(guó)高考制度下的委培生制度是高等教育招生和人才培養(yǎng)的重要形式，以下是其詳細(xì)介紹：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 背景與目的</p><p class="ql-block">-背景：</p><p class="ql-block"> - 90年代，中國(guó)處于改革開放關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才需求激增。</p><p class="ql-block"> - 為解決特定行業(yè)和地區(qū)人才短缺問題，滿足用人單位需求，委培生制度應(yīng)運(yùn)而生。</p><p class="ql-block">- 目的：</p><p class="ql-block"> - 鼓勵(lì)高校挖掘潛力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才。</p><p class="ql-block"> - 緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 定義與招生方式</p><p class="ql-block">-定義：</p><p class="ql-block"> - 委培生是由用人單位出資委托高校培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后按合同到委托單位就業(yè)。</p><p class="ql-block">-招生方式：</p><p class="ql-block"> -志愿填報(bào)：考生自愿申請(qǐng)，填報(bào)委培生志愿。</p><p class="ql-block"> - 學(xué)校推薦：學(xué)校根據(jù)考生在校表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行推薦。</p><p class="ql-block"> - 面試與錄取：委托單位對(duì)考生進(jìn)行面試，確保其適合崗位需求。高校根據(jù)中考或高考成績(jī)，結(jié)合面試結(jié)果擇優(yōu)錄取，通常在提前批次錄取。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)與費(fèi)用</p><p class="ql-block">- 培養(yǎng)方式：</p><p class="ql-block"> - 高校根據(jù)委托單位的需求制定培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。</p><p class="ql-block">- 費(fèi)用承擔(dān)：</p><p class="ql-block"> - 學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等由委托單位承擔(dān)，學(xué)生無需支付。</p><p class="ql-block"> 畢業(yè)與就業(yè)</p><p class="ql-block">-畢業(yè)去向：</p><p class="ql-block"> - 畢業(yè)后，學(xué)生需按委培合同到委托單位工作，服務(wù)期限一般為5年或以上。</p><p class="ql-block">-就業(yè)優(yōu)勢(shì)：</p><p class="ql-block"> - 委培生就業(yè)有保障，無需擔(dān)心就業(yè)問題。</p><p class="ql-block"> - 在委托單位工作期間，可享受單位提供的福利待遇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">特點(diǎn)與影響</p><p class="ql-block">- 特點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> - 定向培養(yǎng)：培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)設(shè)置與用人單位需求緊密對(duì)接。</p><p class="ql-block"> - 雙重身份：學(xué)生既是高校學(xué)生，也是委托單位的“準(zhǔn)員工”。</p><p class="ql-block">- 影響：</p><p class="ql-block"> - 積極影響：</p><p class="ql-block"> - 緩解了特定行業(yè)和地區(qū)的人才短缺問題。</p><p class="ql-block"> - 為考生提供了免費(fèi)教育和穩(wěn)定就業(yè)的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> - 促進(jìn)了高校與用人單位的合作，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。</p><p class="ql-block"> - 消極影響：</p><p class="ql-block"> - 限制了學(xué)生的就業(yè)選擇，可能無法從事自己感興趣的職業(yè)。</p><p class="ql-block"> - 部分委培生可能因缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而影響學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">政策演變</p><p class="ql-block">- 并軌改革：</p><p class="ql-block"> - 90年代中期，高等教育開始實(shí)行收費(fèi)并軌改革，委培生制度也隨之調(diào)整。</p><p class="ql-block"> - 委培生與其他招生方式逐步統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)，繳費(fèi)上學(xué)，畢業(yè)后在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">綜上所述，90年代的委培生制度在滿足用人單位需求、促進(jìn)教育發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，但也存在一定局限性。隨著高等教育改革的深入，該制度逐漸演變和完善。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">委培生制度與普通生在招生方式、培養(yǎng)費(fèi)用、畢業(yè)去向等方面存在明顯區(qū)別，具體如下：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 招生方式</p><p class="ql-block">- 委培生</p><p class="ql-block"> -定向招生：由用人單位或地區(qū)根據(jù)需求委托高校培養(yǎng)，招生名額和方向明確。</p><p class="ql-block"> -合同約束：入學(xué)前，學(xué)生、委托單位和高校簽訂三方協(xié)議，約定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)后的工作安排。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> - 統(tǒng)一招生：按照國(guó)家招生計(jì)劃，通過高考等統(tǒng)一考試，根據(jù)成績(jī)和志愿錄取。</p><p class="ql-block"> - 無定向協(xié)議：入學(xué)時(shí)無需簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后自主擇業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)費(fèi)用</p><p class="ql-block">- 委培生</p><p class="ql-block"> -費(fèi)用由委托單位承擔(dān)：學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等通常由委托單位支付，學(xué)生個(gè)人無需承擔(dān)或僅承擔(dān)部分費(fèi)用。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> - 費(fèi)用自理或國(guó)家資助：學(xué)費(fèi)由學(xué)生家庭承擔(dān)，部分優(yōu)秀學(xué)生可獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 畢業(yè)去向</p><p class="ql-block">- 委培生</p><p class="ql-block"> - 按合同就業(yè)：畢業(yè)后必須回到委托單位或地區(qū)工作，服務(wù)期限一般為5年或以上。</p><p class="ql-block"> - 就業(yè)限制：在服務(wù)期內(nèi)，通常不能隨意調(diào)動(dòng)或離職，否則需支付違約金。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> -自主擇業(yè)：畢業(yè)后可根據(jù)個(gè)人意愿選擇就業(yè)單位，不受特定地區(qū)或單位的限制。</p><p class="ql-block"> - 雙向選擇：通過招聘會(huì)、求職網(wǎng)站等渠道，與用人單位雙向選擇。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)方式</p><p class="ql-block">- 委培生</p><p class="ql-block"> - 針對(duì)性強(qiáng)：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更貼近委托單位的實(shí)際需求，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> - 實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：通常會(huì)有更多到委托單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提前熟悉工作環(huán)境。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> -全面培養(yǎng)：注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> - 實(shí)習(xí)自主：實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)靈活，學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇。</p><p class="ql-block"> 檔案和戶籍管理</p><p class="ql-block">-委培生</p><p class="ql-block"> - 檔案在委托單位：入學(xué)后，學(xué)生檔案由委托單位管理，畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)入工作單位。</p><p class="ql-block"> - 戶籍可能變動(dòng)：根據(jù)委托單位的要求，戶籍可能遷入單位所在地。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> -檔案在學(xué)校：在校期間，學(xué)生檔案由高校管理，畢業(yè)后根據(jù)就業(yè)情況轉(zhuǎn)至用人單位或人才中心。</p><p class="ql-block"> - 戶籍自由：戶籍可根據(jù)個(gè)人意愿選擇是否遷移。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)助</p><p class="ql-block">- 委培生</p><p class="ql-block"> - 獎(jiǎng)學(xué)金有限：部分委培生可能無法享受國(guó)家或?qū)W校的獎(jiǎng)學(xué)金，具體視協(xié)議而定。</p><p class="ql-block">- 普通生</p><p class="ql-block"> - 獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會(huì)多：可根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)申請(qǐng)各類獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總結(jié)：委培生制度強(qiáng)調(diào)定向培養(yǎng)和就業(yè)保障，適合有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生；普通生則擁有更廣泛的就業(yè)選擇和發(fā)展空間，適合希望自主擇業(yè)的學(xué)生。兩者各有優(yōu)劣，學(xué)生可根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃選擇適合的途徑。委培生制度作為一種特殊的人才培養(yǎng)模式，具有以下優(yōu)缺點(diǎn)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 優(yōu)點(diǎn)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)委培生：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 就業(yè)保障：委培生在入學(xué)前已與委托單位簽訂合同，畢業(yè)后可直接到委托單位工作，無需擔(dān)心就業(yè)問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等通常由委托單位承擔(dān)，學(xué)生個(gè)人無需支付或僅承擔(dān)部分費(fèi)用，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 定向獎(jiǎng)學(xué)金：根據(jù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，委培生可享受委托單位提供的定向獎(jiǎng)學(xué)金，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 實(shí)踐機(jī)會(huì)多：課程設(shè)置更貼近委托單位的實(shí)際需求，委培生通常會(huì)有更多到單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提前熟悉工作環(huán)境，提升實(shí)踐能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)委托單位：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 滿足人才需求：能夠根據(jù)自身需求，定制化培養(yǎng)專業(yè)人才，確保畢業(yè)生具備崗位所需的知識(shí)和技能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 穩(wěn)定人才隊(duì)伍：通過合同約束，保證培養(yǎng)的人才畢業(yè)后回單位工作，有助于穩(wěn)定人才隊(duì)伍，減少人才流失。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 提高用人效率：委培生在校期間已了解單位情況，入職后能更快適應(yīng)工作，提高工作效率。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)社會(huì)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 促進(jìn)教育公平：為偏遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)培養(yǎng)人才，緩解這些地區(qū)和行業(yè)的人才短缺問題，推動(dòng)區(qū)域均衡發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 優(yōu)化資源配置：將教育資源與用人單位需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)供給，提高資源利用效率。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">缺點(diǎn)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)委培生：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 就業(yè)限制：畢業(yè)后必須按合同到委托單位工作，服務(wù)期內(nèi)不能隨意調(diào)動(dòng)或離職，職業(yè)選擇受限。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 違約風(fēng)險(xiǎn)：若拒絕到委托單位工作或提前離職，需支付違約金，并可能影響個(gè)人信用記錄。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：由于就業(yè)有保障，部分委培生可能缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)委托單位：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)：如果委培生在培養(yǎng)期間表現(xiàn)不佳或不符合要求，委托單位仍需承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 人才流失風(fēng)險(xiǎn)：盡管有合同約束，但仍有可能出現(xiàn)委培生違約的情況，導(dǎo)致人才流失。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)社會(huì)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 公平性問題：可能占用部分教育資源，導(dǎo)致其他學(xué)生失去機(jī)會(huì)。若監(jiān)管不嚴(yán)，可能出現(xiàn)“高考移民”等不公平現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 制度執(zhí)行難度：需要完善的監(jiān)管機(jī)制，確保合同的有效執(zhí)行和違約責(zé)任的落實(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總結(jié)：委培生制度在解決特定人才需求、減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等方面具有優(yōu)勢(shì)，但也存在就業(yè)限制、違約風(fēng)險(xiǎn)等問題。需要在制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中不斷完善，平衡各方利益，確保其公平性和可持續(xù)性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">委培生制度目前仍然存在但在實(shí)施范圍、方式和監(jiān)管上有所調(diào)整和變化。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 存在形式</p><p class="ql-block">- 特定領(lǐng)域和地區(qū)：</p><p class="ql-block"> - 教育領(lǐng)域：如公費(fèi)師范生、地方優(yōu)師專項(xiàng)計(jì)劃，屬于委培生的一種形式，為基層中小學(xué)培養(yǎng)教師。學(xué)生在入學(xué)前與地方政府簽訂協(xié)議，畢業(yè)后需到指定地區(qū)任教一定年限。</p><p class="ql-block"> - 醫(yī)療領(lǐng)域：農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，由政府委托高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，學(xué)生畢業(yè)后需到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)。</p><p class="ql-block"> - 其他行業(yè)：一些國(guó)企、事業(yè)單位與高校合作，定向培養(yǎng)特定專業(yè)人才，如民航、電力等領(lǐng)域的委培生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">調(diào)整與變化</p><p class="ql-block">- 招生方式：</p><p class="ql-block"> - 更加公開透明，嚴(yán)格審核考生的資格，防止“高考移民”等不公平現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> - 部分委培項(xiàng)目納入提前批次招生，確保生源質(zhì)量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">- 培養(yǎng)與管理：</p><p class="ql-block"> - 強(qiáng)調(diào)協(xié)議約束，委培生在入學(xué)前需簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)利和義務(wù)。</p><p class="ql-block"> - 加強(qiáng)對(duì)委培生的在校管理和考核，確保培養(yǎng)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">- 違約處理：</p><p class="ql-block"> - 提高違約成本，除了退還培養(yǎng)費(fèi)用和支付違約金外，還將違約記錄納入個(gè)人征信系統(tǒng)，影響其考公、考編等。</p><p class="ql-block"> - 部分地區(qū)探索彈性退出機(jī)制，允許委培生在合理情況下通過賠償或人才置換等方式解除合同。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 目的與意義</p><p class="ql-block">- 滿足特定需求：繼續(xù)為偏遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)和特殊崗位培養(yǎng)專業(yè)人才，緩解人才短缺問題。</p><p class="ql-block">- 促進(jìn)教育公平：通過降分錄取、費(fèi)用減免等政策，讓更多有志于服務(wù)基層的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總結(jié)</p><p class="ql-block">委培生制度作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要方式，依然在特定領(lǐng)域和地區(qū)發(fā)揮著積極作用。隨著教育體制改革的深入，該制度不斷完善，旨在更好地平衡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求，確保教育公平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。</p>