<p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號：42125508</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實中，看到的各種各樣的生命成長現(xiàn)象。騎電車摩托車飛馳；男女年幼煙癮者；手機泛濫；夜游者；自殘者……所觀察到的，沒有準確數(shù)據(jù)，可是所看到的不良現(xiàn)象中，引發(fā)的教育思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀看現(xiàn)實教育課堂或教育事實，或許有不同的看法。“雞娃”、“雞血娃”、“煙民”、“手機癮者”、“爛泥”……說不盡的詞語概念，所有的詞語，是人們心中的定義。現(xiàn)實中，這些沒有邊界或邊界不清的詞語，成就了人們心中的認知習慣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活中的孩子，其實如生活在一個自我認知自我適應的“環(huán)境”里。這種環(huán)境，是被自我理解、自我認知認同的。人們所生活的環(huán)境是自己建設的，也是自己一手建造的。孩子在環(huán)境刺激而形成了自我世界。孩子不是一天養(yǎng)成的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長過程中，因工具與思維發(fā)展，成就了一個家長眼中的孩子。孩子所擁有的成長及成長力量，都是孩子結合生命認知。利益與欲望裹挾，是人認知建設的一大問題，也可能是一大障礙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在語言工具認知方面的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在工具認知的過程中，還有很多急需解決的問題，尤其是人們生活語言及語言習慣等諸多問題，一直羈絆著人的認知建設與發(fā)展。獨立自主拔節(jié)向上，都是加工過的認知結果，事實上，生命的認知建設上，都是生命色彩斑斕的涂抹與呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立，是生命的探索與成長所需。在生命成長中，生命的認知覺醒，總是在成長路上，并不是所有的一切都是符合生命成長需求的。尤其是生命成長中自我認知問題。自我認知總在探索認識世界的路上，也需在自我認知的雙向任務上作出努力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實中，并不是所有的認識世界的行為都被認識與被認同的。養(yǎng)育者并一定是理解孩子認識世界與認識自己雙向任務的。利于與欲望所驅動的價值體系會被否定或行為扼制。現(xiàn)實中，對于孩子生命認知與生命成長需求一無所知的，監(jiān)護者行為會受利益與欲望操控，其行為所指，必然為價值體系評價并作出行為規(guī)范。孩子的認知行為必然是受監(jiān)護者所扼制與指導，這并不一定遵循孩子成長需求的。獨立，是依附或攀附的相對狀態(tài)下的事實存在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長過程中，所有因素都是影響生命成長的。孩子的生命成長所需要的獨立，不僅僅是意識、認知，還有自己所能獨立的物質(zhì)，以及獨立成長的環(huán)境，更需要一個獨立的認知系統(tǒng)。這些都不是三言兩語所能及的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立，作為生命個體的認知體系，需要的是一個認知系統(tǒng)的建立，而與工具認知有著密切關系?，F(xiàn)實中，人們對于工具的認識，所處的認知狀態(tài)是價值服務體系，并一直處于加工利用的“自我認知”層面，這直接干預并形成自我認知價值體系，并一直支撐著人的價值行為與任務取舍。獨立，依然遵循于自我認知與價值體系，并有一個自我認知的行為模式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自主，不僅僅是個人成長意愿，更是一種認知思維，更是一種自我駕馭的能力。思維，并不是天生的，需要一個訓練與習得的過程。在現(xiàn)實家庭中，誰家知道思維訓練的知識或擁有相關的知識？可能，是空白的。一無所知的情況下，所有關于思維的，都是天然？都是自然形成？這是有悖于社會化培養(yǎng)人才的需求。思維培養(yǎng)，需要關于思維培養(yǎng)的相關知識。這里就涉及很多很多的內(nèi)容，包括腦、認知、思維、心理、情緒、感知覺等等。之所以說，知識浩瀚，就是這個理。反觀家庭教育，監(jiān)護人在做什么？哪怕孩子是具有天賦的，最終會因家庭教育無法滿足生命成長所需而導致“天賦”喪失。正如古人所言：“伯樂不常有“，“尚與常馬而不可得”。這會讓人聯(lián)想到“傷仲永”，雖有天賦，最終折殺于歲月、利益與欲望之中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生命成長，很多時候是建立于探索與認知之中，成人里的世界，是利益與欲望裹挾地世界，生命成長是以思維與認知為主導的世界。無知，只能是遏制，是扼殺，是干預，是傷害，是耗費。這猶如握住寶石，卻如一般的石頭被埋沒。孩子生命成長，其自主能力，是需要結合生命自身，結合自己的認知能力，建設自己的思維，主導自己的行為，尤其是認識自己，認識世界，認識社會，認識自我與非我及其關系等等。自主能力培養(yǎng)，是每個家庭所需要認識與有效建設的根本。家庭教育何等重要！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應擁有拔節(jié)向上的力量。理論如此，現(xiàn)實里，人們并不是生命認知的通透者，人的成長任務不僅僅來自生命內(nèi)部，還有生命外部，并且兩者之間有著關聯(lián)銜接的部分，這遠遠加大了人的認知域值及需求問題。在生命認知過程與生命建設中，人們學會運用工具改變世界，同時也因此運用工具來改變自己。工具作為服務生命的東西而存在，這樣一來，加大人的工具認知的任務。對于工具，人們并不一定承認，也不一定處于“精通”的層面，由于需求與利益驅動，工具的認識處于“與使用緊密結合的習慣性運用”層面，并以利益與欲望為主導的工具價值觀與習慣性使用模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">人的拔節(jié)向上力量，不是說有就有的?？v觀自然界生物的生命成長，它們需要習得生活技能而存在，從而形成保護生命的盔甲，獲得再生存能力?，F(xiàn)實中，人們對于工具的認識處于混沌狀態(tài)，人們并不是認為“語言是工具”，人們因“第一母語”一詞也爭論不休。這可說是語言使用上的一大“奇跡”。從另一角度看，語言是“多義”的，你有你理解，我有我說法。孩子成長所應有的拔節(jié)向上的勇氣與力量，不是簡單的“我說”“我教”，你就有了。自我認識，自我肯定，自我激勵，自我奮發(fā)，自我堅持等等，無不與人自身的生命成長心理、品質(zhì)、能力等相關。事實證明，消極影響、非認同的長時否定、信心缺失、自我管控能力差、目標缺失、自我認知不足等等，都直接影響生命成長的力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。這需要一個培養(yǎng)獨立自主拔節(jié)向上力量的家庭環(huán)境，及環(huán)境建設。認識生命，如何有效幫助生命認知與生命成長，需要知識與能力。家庭監(jiān)護人，不應以“工作忙、沒時間、能力差、學不了”為借口，需要一個培養(yǎng)孩子生命成長認知建設的環(huán)境建設。</p><p class="ql-block ql-indent-1">認識孩子，本是一門學問，育人更是一門大學問。</p><p class="ql-block ql-indent-1">連孩子都不認識，加上自己的無知，育人如何能優(yōu)秀培養(yǎng)？這不是單純靠想象來達成來滿足的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在認知方面，筆者已提及腦認知及相關內(nèi)容，若把教育看似就是動動嘴皮而已，實則是野蠻與無知的合奏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長上，需要認識不同階段的生命現(xiàn)象，理解某階段生命成長所遇到了什么問題？為什么變成現(xiàn)在這個樣子？問題在哪？等等，這里不再贅述。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語言是什么？怎樣才能真正學好？作為工具的嫻熟掌握與運用，萬小時定律是必須遵循的，別無選擇，更不會是偷工減料所能獲得的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育問題，與家庭相關，尤其是家庭教育、家庭環(huán)境及人環(huán)境、家長的知識水平及認知水平、知識及知識使用質(zhì)量與水平、工具認知及工具使用程度與水平等等，都關系到孩子生命成長的獨立自主拔節(jié)向上的程度能力與水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是美好愿望！</p><p class="ql-block ql-indent-1">希望從今天開始，從這一刻開始，從新更新認知，重新構建，重新建設家庭。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每個生命成長，都依然關系到生命成長的相關要素，包括所有的影響生命成長的一切。由于語言能力與水平，人們或許在語言與語言教育混淆這關上摔了重重的跤！</p><p class="ql-block ql-indent-1">在一個50多名孩子的班里，傾聽率約84%；學習持久率約30%；書寫優(yōu)秀堅持約10%……所有數(shù)據(jù)都說明孩子學習問題習慣于家庭認知中的利益與欲望驅動，而非正常的生命成長認識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所有的學習評價與成績，都是社會活動的項目，在評價與選拔上，這是永繞不過去的“坎”。只有面對，把它視為挑戰(zhàn)，視為自己能力與水平的體現(xiàn)的測試形式，也可以視為具刺激水平的“試水”，甚至視為信息有效提取、有效整合運用的一次歷練與經(jīng)驗積累。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立自主拔節(jié)向上的力量，猶如種子破土沐露，舒芽向上；猶如竹筍拔節(jié)，穿綠尋陽；猶如崖縫勁松，不埋怨，不放棄，不妥協(xié)，笑迎風雨。擁有獨立自主拔節(jié)向上的力量，是生命強勁的膚色，是生命陽光的笑聲，是生命旺盛的樂章。</p>