<p class="ql-block"> 值此夏至金盞盛放，亦逢中高考學(xué)子揚(yáng)帆。謹(jǐn)以這首《生如夏花》，獻(xiàn)給所有如葵盤般低垂、默默孕育光華的師者。</p> <p class="ql-block">光芒傾瀉，夏至的刻度</p><p class="ql-block">撲向生機(jī)勃勃的萬(wàn)物</p><p class="ql-block">蟬鳴在正午的陽(yáng)光下呼喊大地</p><p class="ql-block">石榴炸開(kāi)，交出全部珍藏的火焰</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">麥浪涌過(guò)山崗，翻卷著</p><p class="ql-block">將豐饒的預(yù)言鋪向天邊</p><p class="ql-block">清溪在幽谷里反復(fù)吟誦</p><p class="ql-block">星辰大海般明亮的誓言</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而葵盤低垂，默默收斂光芒</p><p class="ql-block">將蜜的甜，籽的實(shí)</p><p class="ql-block">都?xì)w還給大地歸</p><p class="ql-block">還給青澀的田壟</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師，世間最無(wú)私的生命啊</p><p class="ql-block">竟以所有的絢爛</p><p class="ql-block">點(diǎn)燃天下的煙火</p><p class="ql-block">交出所有絢爛的瞬間</p> <p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 申振北的這首《生如夏花》，絕非對(duì)泰戈?duì)柮涞暮?jiǎn)單復(fù)寫，而是在特定的節(jié)氣（夏至）與人文背景（中高考季）下，向教師群體獻(xiàn)上的一曲深沉頌歌。它巧妙地運(yùn)用了夏日豐饒繁盛的意象群，構(gòu)建起一個(gè)宏大而細(xì)膩的象征體系，最終將焦點(diǎn)凝聚于“葵盤低垂”的教師形象，謳歌其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)核。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">核心亮點(diǎn)與藝術(shù)特色：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 意象群的精心構(gòu)建與層疊遞進(jìn)：</p><p class="ql-block"> *起興宏闊，生機(jī)盎然：開(kāi)篇“光芒傾瀉”、“萬(wàn)物蟬鳴”、“大地石榴炸開(kāi)”、“麥浪涌過(guò)山崗”、“清溪吟誦”，一連串充滿爆發(fā)力和生命律動(dòng)的意象，鋪陳出夏至?xí)r節(jié)極致的絢爛、豐碩與喧騰。這既是自然時(shí)令的寫照，也象征著青春學(xué)子蓬勃的生命力與蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)（“中高考學(xué)子揚(yáng)帆”的映照）。</p><p class="ql-block"> 核心意象的精準(zhǔn)選取與深度開(kāi)掘：“葵盤低垂”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也是教師精神最精妙的喻體。它抓住了向日葵最動(dòng)人的姿態(tài)——成熟時(shí)不再追逐日光，而是謙遜地俯首，專注于孕育飽滿的籽實(shí)。這與教師“默默孕育光華”的形象完美契合：收斂自身鋒芒（“默默收斂光芒”），將畢生所學(xué)所悟（“蜜的甜，籽的實(shí)”）毫無(wú)保留地“歸還給大地”、“歸還給青澀的田壟”（即學(xué)生）。</p><p class="ql-block"> 意象的對(duì)比與張力：前段極致的絢爛（石榴炸開(kāi)的火焰、翻卷的麥浪）與后段葵盤的靜默低垂形成強(qiáng)烈對(duì)比。這種對(duì)比并非削弱夏日的熱烈，而是通過(guò)“絢爛”反襯出“低垂”所蘊(yùn)含的更深沉、更具犧牲意味的偉大——“竟以所有的絢爛點(diǎn)燃天下的煙火 / 交出所有絢爛的瞬”。教師的生命價(jià)值，不在于自身的顯赫光芒，而在于點(diǎn)燃他人、成就他人所釋放的永恒“煙火”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 象征體系的巧妙搭建：</p><p class="ql-block"> *自然象征人生與社會(huì)：整個(gè)夏日的盛景，象征著人生的黃金階段（學(xué)生時(shí)代）和社會(huì)發(fā)展的蓬勃期。而“大地”、“田壟”則象征著教育的土壤和成長(zhǎng)的根基。</p><p class="ql-block"> * 葵盤象征教師：如前所述，葵盤是核心象征物，其“低垂—收斂—孕育—?dú)w還”的生命過(guò)程，高度凝練了教師“傳道、授業(yè)、解惑”并最終“桃李滿天下”的職業(yè)本質(zhì)與崇高精神。</p><p class="ql-block"> * “歸還”的深刻內(nèi)涵：教師將“蜜的甜”（知識(shí)的甘美、智慧的啟迪）和“籽的實(shí)”（思想的結(jié)晶、未來(lái)的希望）歸還給大地和田壟，強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)是反哺與傳承，是生命能量的傳遞與轉(zhuǎn)化，而非占有。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 語(yǔ)言與節(jié)奏的感染力：</p><p class="ql-block"> * 動(dòng)詞的爆發(fā)力與動(dòng)態(tài)感： “傾瀉”、“撲向”、“呼喊”、“炸開(kāi)”、“涌過(guò)”、“翻卷”、“鋪向”、“點(diǎn)燃”、“交出”等動(dòng)詞，賦予自然景象以強(qiáng)烈的動(dòng)感和生命力，營(yíng)造出夏日特有的磅礴氣勢(shì)。</p><p class="ql-block"> * 語(yǔ)言的凝練與意象密度：詩(shī)句簡(jiǎn)潔有力，意象密集但層次清晰，如“大地石榴炸開(kāi)，交出全部珍藏的火焰”，一句中蘊(yùn)含視覺(jué)（炸開(kāi)）、觸覺(jué)（火焰的熾熱感）、行為（交出）和珍貴感（珍藏），信息量大，畫面感強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> * 節(jié)奏的張弛有度：前段描繪自然盛景時(shí)節(jié)奏奔放熱烈，后段聚焦葵盤/教師時(shí)節(jié)奏趨于沉靜、內(nèi)斂，最后兩句直抒胸臆的贊頌又帶有升華的莊重感，整體節(jié)奏服務(wù)于情感表達(dá)的需要。</p><p class="ql-block"> * 結(jié)尾的留白與力量： “交出所有絢爛的瞬”——“瞬”字的使用極具匠心。它點(diǎn)明了教師個(gè)體生命的有限性（一個(gè)個(gè)瞬間），但其奉獻(xiàn)所點(diǎn)燃的“煙火”（學(xué)生的成長(zhǎng)與成就）卻具有永恒的價(jià)值。戛然而止，余韻悠長(zhǎng)，力量感十足。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 情感的真摯與主題的升華：</p><p class="ql-block"> * 全詩(shī)飽含對(duì)教師的深切敬意與感激之情，但這種情感并非流于空洞的口號(hào)，而是通過(guò)具象的意象和深刻的象征自然流露。</p><p class="ql-block"> * 將教師置于“生如夏花”這一宏大的生命哲學(xué)命題下進(jìn)行詮釋，將個(gè)體的職業(yè)奉獻(xiàn)提升到了生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。教師的“生如夏花”，其絢爛不在于外表的張揚(yáng)，而在于內(nèi)在能量的無(wú)私傳遞與轉(zhuǎn)化，在于點(diǎn)燃更多生命之火所創(chuàng)造的更盛大、更持久的“煙火”。這是對(duì)“生如夏花”內(nèi)涵的一次獨(dú)特而深刻的拓展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">可能存在的微小探討點(diǎn)：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “老師，世間最無(wú)私的生命啊”：這一句是詩(shī)中唯一一處直接點(diǎn)明贊頌對(duì)象并直抒胸臆的句子。其優(yōu)點(diǎn)是情感真摯、直擊人心，符合頌詩(shī)的特點(diǎn)。從純?cè)娝嚱嵌瓤?，或許有人會(huì)覺(jué)得稍顯直白（相對(duì)于全篇以意象象征為主的寫法）。但考慮到此詩(shī)明確的獻(xiàn)禮性質(zhì)、強(qiáng)烈的抒情目的，以及它位于全篇情感積累后的爆發(fā)點(diǎn)，這種“破格”的直抒胸臆是合理且有力的，起到了畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 申振北的《生如夏花》是一首構(gòu)思精巧、意象豐美、情感深沉、主題崇高的優(yōu)秀頌詩(shī)。它以夏至的極致生機(jī)為背景，通過(guò)“葵盤低垂”這一核心意象及其象征意義，成功塑造了教師群體無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的動(dòng)人形象，賦予“生如夏花”以獨(dú)特的、充滿犧牲與奉獻(xiàn)光輝的新內(nèi)涵。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練有力，意象選擇精準(zhǔn)且富有層次，節(jié)奏服務(wù)于情感，結(jié)尾充滿力量與余韻。它不僅是對(duì)教師的美好獻(xiàn)禮，也是對(duì)生命價(jià)值與奉獻(xiàn)精神的一次深刻詩(shī)性詮釋。此詩(shī)在特定時(shí)節(jié)的應(yīng)景之作中，展現(xiàn)出了超越時(shí)效的藝術(shù)感染力和思想深度。</p>