<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">曲高和寡圖</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">小學的時候，迎“五一”，老師要俺們寫詩用大字報貼出來，俺創(chuàng)作的第一首詩就這樣誕生了。俺揮毫潑墨一氣呵成，每個字都有獨一無二的風格。詩是這樣的：“五一到，五一到/敲鑼打鼓放鞭炮/你跳秧歌我扭腰/全國人民都歡笑”。老師看后大為贊賞，俺倍受鼓舞，于是一發(fā)而不可收拾……</p><p class="ql-block ql-indent-1">不久“六一”到了，俺又寫了一首詩：“六一到，六一到/敲鑼打鼓放鞭炮/你跳秧歌我扭腰/全國人民都歡笑”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再不久“十一”到了，俺將“十一”直接貼在“六一”上面；接著元旦到了，俺又將“元旦”直接貼在“十一”上面……。老師看了笑得特別開心，表揚俺說：“你蠻聰明的嘛。”欣賞式教育鼓勵式教育，其實幾十年前就有了，俺老師就是踐行者。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因為會寫詩，清明的時候，老師把表決心的任務(wù)就交給俺。俺大筆一揮而就：“清明到，清明到/敲鑼打鼓放鞭炮/你跳秧歌我扭腰/全國人民都歡笑”。俺很得意，還向老師解釋了幾個他不認識的字，不過這回老師沒有貼出來，我知道他是偷偷地收藏了。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">等伯樂出來看個相</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">長大了，小時候的事兒慢慢淡忘了，不過當年寫詩的套路卻扎根在了腦海的深處。老教案換個封面改個時間便是新的，反正年復一年教學都是這個內(nèi)容，況且進了課堂我從不看教案，只看筆記，上面都是隨手拈來的例子和零零散散點評，教案也就是應(yīng)付檢查的物件，這或許就是它的意義所在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每年的工作計劃和總結(jié)也是一樣，百分之六十的套話一成不變，換個時間、換幾個數(shù)字、換一組目標或成效，改下標題，百分之百的新文件，反正沒幾個人看，更沒人去做對比，走個過場這還能難倒了俺。別說俺虛以應(yīng)事，俺寫的東西可常作為模板的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一個教改實驗項目，第一年就基本完成了實驗?zāi)繕耍ɑ径际且郧暗淖鲞^東西，申報書“研究基礎(chǔ)”寫得明明白白，也就是沒啥可研的了），形成了成果，可項目是三年，年年要填進度表、填實驗內(nèi)容、填成果，咋辦？第二年的表格照第一年的填，不過多加幾行類似“驗證實驗效果，針對發(fā)現(xiàn)的問題，對培養(yǎng)方案和教學計劃作相應(yīng)調(diào)整”模樣的句子，第三年收官以此類推，多強調(diào)幾個“認真總結(jié)”“理論提高”“實踐證明”“進一步完善”“基本形成”“普遍推廣”就行了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">敲鑼打鼓放鞭炮，你跳秧歌我扭腰，這些套路得心應(yīng)手，多少得益于小時候作詩實踐練就的童子功和老師鼓勵給予的信心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">文字打工仔</span></p>