<p class="ql-block">在2025年第四屆京津冀小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)上，我深刻感受到英語(yǔ)分級(jí)閱讀的重要意義。什么是英語(yǔ)分級(jí)閱讀？它是一種根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知、思維水平，選擇階梯式系列英語(yǔ)讀物的方式，旨在推動(dòng)和促進(jìn)青少年閱讀能力、閱讀習(xí)慣以及品格與價(jià)值觀的發(fā)展。分級(jí)閱讀不僅能夠精準(zhǔn)匹配學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能系統(tǒng)性地提升他們的語(yǔ)言技能，包括詞匯、語(yǔ)法、流利度和讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等方面。</p> <p class="ql-block">外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)框架的更新讓我對(duì)閱讀教育有了更全面的認(rèn)識(shí)。新的框架包含閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度和閱讀能力三個(gè)主要部分。閱讀習(xí)慣中的策略選擇、閱讀量和閱讀多樣性，閱讀態(tài)度中的閱讀興趣和閱讀成就，以及閱讀能力中的解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)等具體要素，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的閱讀素養(yǎng)體系。</p> <p class="ql-block">在研討會(huì)中，我了解到開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀的意義不僅在于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，還在于落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。分級(jí)閱讀能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)良好的品德和價(jià)值觀。</p> <p class="ql-block">認(rèn)知能力進(jìn)階和情商與素養(yǎng)培育是分級(jí)閱讀落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的兩個(gè)重要方面。認(rèn)知能力進(jìn)階包括小學(xué)低段、中段和高段的具體目標(biāo)，如信息提取、圖文關(guān)聯(lián)能力、推理、歸納等邏輯思維以及批判性思維的發(fā)展。情商與素養(yǎng)培育則涉及跨文化意識(shí)、情商發(fā)展和價(jià)值觀塑造等方面。</p> <p class="ql-block">深入探討分級(jí)閱讀的具體內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)左側(cè)詳細(xì)列出了認(rèn)知能力進(jìn)階的目標(biāo)，右側(cè)則列出了情商與素養(yǎng)培育的目標(biāo)。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生全面發(fā)展提供了明確的方向。</p> <p class="ql-block">閱讀能力與閱讀素養(yǎng)的對(duì)比讓我明白了閱讀素養(yǎng)的全面性。閱讀能力涉及文本意義建構(gòu)能力、語(yǔ)篇加工能力和閱讀策略的有效使用，而閱讀素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)理解、使用、評(píng)估、反思和參與文本以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、發(fā)展知識(shí)和潛力以及參與社會(huì)。</p> <p class="ql-block">關(guān)于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)構(gòu)成要素的圖表讓我對(duì)閱讀教育有了更清晰的認(rèn)識(shí)。閱讀能力、閱讀素養(yǎng)和閱讀品格三個(gè)部分共同構(gòu)成了一個(gè)完整的閱讀素養(yǎng)體系。</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)、建設(shè)閱讀課程的意義在于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要性。維果斯基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的發(fā)展的作用，以發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)、建設(shè)閱讀課程，是教育的重要任務(wù)。</p> <p class="ql-block">影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵要素是閱讀的內(nèi)容、閱讀的時(shí)間和閱讀的地點(diǎn)。教師應(yīng)確保學(xué)生接觸到足夠多、種類(lèi)豐富的、有趣的文本，并指出班級(jí)和學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)的重要性。此外，學(xué)生需要在不同地點(diǎn)有閱讀的空間。</p> <p class="ql-block">綜合性閱讀課程的構(gòu)成包括穩(wěn)定的閱讀課、長(zhǎng)期泛讀（持續(xù)默讀）和豐富的閱讀活動(dòng)。穩(wěn)定的閱讀課強(qiáng)調(diào)閱讀與教材的整合，長(zhǎng)期泛讀通過(guò)持續(xù)的閱讀活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而豐富的閱讀活動(dòng)則為學(xué)生提供多樣化的閱讀資源。</p> <p class="ql-block">昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的I Do閱讀課程群由I Sing、I Decode、I Play、I Write和I Project五大閱讀課程組成，引導(dǎo)學(xué)生在多感官協(xié)同參與的階梯式課程中成長(zhǎng)為一名獨(dú)立閱讀者。</p> <p class="ql-block">選擇閱讀素材的策略方面，分級(jí)閱讀幫助每個(gè)孩子找到適合自己的書(shū)籍，確保閱讀的有效性和樂(lè)趣?！皭倻y(cè)評(píng)”和“五指法測(cè)試”是兩種有效的選擇方法。</p> <p class="ql-block">虛構(gòu)類(lèi)語(yǔ)篇的定義和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)在研討會(huì)上被詳細(xì)講解。虛構(gòu)類(lèi)語(yǔ)篇為虛構(gòu)的人物和事件或想讓你相信是真實(shí)的但不是真的內(nèi)容。常見(jiàn)結(jié)構(gòu)包括設(shè)定、人物、情節(jié)和情節(jié)發(fā)展、問(wèn)題和問(wèn)題解決、解決方案等要素。</p> <p class="ql-block">虛構(gòu)類(lèi)語(yǔ)篇的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)還包括故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、上升行動(dòng)、下降行動(dòng)、結(jié)局和解決的過(guò)程。這些結(jié)構(gòu)為學(xué)生理解和創(chuàng)作虛構(gòu)類(lèi)語(yǔ)篇提供了清晰的框架。</p>