<p class="ql-block"> “望遠山而前行,知不足而奮進”。為促進我校英語學科教育教學高質量發(fā)展,提升我校英語教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng),2025年6月11日,我校全體英語教師在陳璐副教導的帶領下,開展名師課例觀摩學習活動。本節(jié)課由上海葉建軍老師執(zhí)教人教版四年級下冊 Unit 3《Weather》。</p> <p class="ql-block"> 葉建軍, “全國中小學英語名師”、“全國中小學英語教學能手”,資深牛津英語教師和教師培訓師。教育部教學資源審定專家,國培項目特聘專家,長三角基礎教育教研專家?guī)斐蓡T,蘇州大學兼職教師,“上海英語教學提高項目組”(SETIP)成員,上海市首屆名師基地優(yōu)秀成員,上海市英語教學中心組成員,2005年起擔任《英語》(牛津上海版)教材編委,《英語教師正音手冊》副主編。</p> 課堂回眸 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 主題引領,構建豐富語篇</span></p><p class="ql-block"> 葉老師以城市哈爾濱為切入點,圍繞“Weather”這一主題構建了一個豐富且立體的語篇。從城市的天氣特點,到與之相關的美食、地標建筑以及特色活動,全方位地向學生展示了哈爾濱這座城市的獨特魅力。這種主題引領的教學方式,讓學生能夠在一個完整的語境中學習英語,不僅學到了與天氣相關的詞匯和表達,更對不同地區(qū)的文化和生活方式有了深入了解。這不僅豐富了學生的知識儲備,還拓寬了他們的視野,使英語學習不再局限于書本上的枯燥知識,而是與現(xiàn)實生活緊密相連,充滿了生機與活力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 巧用SWOT,提升思維品質</span></p><p class="ql-block"> 在教學過程中,葉老師先引導學生在文本段落中用SWOT進行信息提煉。這種方式相較于傳統(tǒng)的先整體閱讀再段落總結的模式,更加高效,讓學生能迅速捕捉到關鍵信息,對每個段落的主旨大意有更清晰的認識,培養(yǎng)了學生的整體意識。</p><p class="ql-block"> 在利用SWOT分析文段后,學生們能夠用這一框架復述并介紹哈爾濱,鞏固了相關句型和課文內容。葉老師還通過提問引導學生深入思考,如在學生介紹哈爾濱的“Threats”后,詢問厚重衣服相關問題,并進一步引導學生思考海南的情況。這種步步深入的提問,促使學生不斷思考不同天氣對地區(qū)和人民生活的影響,將課堂知識與生活實際緊密結合,既鍛煉了學生的口語表達能力,又極大地提升了他們的自主思考能力和邏輯思維能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 以生為本,激發(fā)學習興趣</span></p><p class="ql-block"> 整堂課葉老師始終以學生為中心,給予學生充分的思考空間和表達機會。他通過生動有趣的提問和互動,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如,詢問學生是否去過海南,為什么推薦哈爾濱或海南等問題,讓學生能夠結合自己的生活實踐經驗參與課堂討論,使課堂氛圍十分活躍。</p><p class="ql-block"> 在小組合作環(huán)節(jié),學生們共同完成城市推薦的任務,相互交流、相互學習,培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。葉老師還不斷鼓勵學生大膽開口說英語,增強了學生學習英語的自信心,讓他們在輕松愉快的氛圍中體驗到了學習英語的樂趣。</p> 深度研討 <p class="ql-block"> 老師們圍繞葉老師的《Weather》展開了熱烈而深入的評課與研討,大家充分肯定了葉老師善于在對話中拓展學生思維,并就SWOT分析法進行了深入探討。</p><p class="ql-block"> 陳璐副教導進行總結發(fā)言,葉建軍老師的《Weather》一課,為我們展示了一種全新的英語教學語篇分析模式。通過主題引領、策略運用、學科融合以及以生為本的教學理念,不僅讓學生高效地學習了英語知識,更培養(yǎng)了他們的思維能力和提升了綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 學無止境,研亦無涯。在英語教學中,我們要不斷創(chuàng)新教學方法,挖掘教材的深度和廣度,關注學生的全面發(fā)展。我們要以葉老師為榜樣,努力提升自己的教學水平,為學生帶來更加精彩、高效的英語課堂。</p> <p class="ql-block">編輯:陳岸</p><p class="ql-block">審核:陳璐</p>