<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">????平安長壽天天樂??吉祥好運福滿多??幸福如意呱呱樂??健康無恙逍遙多??早上好????????????</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">??????看淡一切身外物??唯有健康最值錢??要把身體來保重??健康快樂每一天??早上好????????????</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1960年，北大教授張文裕回到家，卻發(fā)現妻子只留下一封信就離開家，從此音訊全無。17年后，一個滿頭白發(fā)的老太太敲門，張教授愣了："您找誰？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1960年的一天，北京大學.教授張文?；氐郊抑?，發(fā)現妻子不見了。孩子們扯著他的衣角，帶著哭腔追問："媽媽去哪兒了？"他呆呆地站著，手里緊緊攥著一封信，那上面只寫了5個字：祖國需要我。這位消失的妻子，是中國頂尖核物理學家王承書。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1912年，王承書出生于上海，一個書香門第。從小，她的數學天賦異稟，"二小姐，快來算賬！"成了家人的口頭禪。18歲那年，她做了一個令人震驚的決定：報考燕京大學物理系。家人勸她："你一個女孩子，又體弱多病，學什么物理？"她不為所動，成為全班13名新生中唯一的女生。4年后，當全班只剩4人畢業(yè)時，她竟以第一名的成績，獲得象征最高榮譽的"金鑰匙"獎。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在燕園，她遇見了同樣癡迷物理的張文裕。1939年，這對志同道合的才子佳人結為夫妻。當朋友調侃"張先生又不是養(yǎng)不起你"時，王承書嚴肅回答：我為啥要他養(yǎng)？為啥不能自己念書、工作？1941年，她打破美方"不收已婚女性"的禁令，考入密歇根大學。并聯(lián)合導師完成"王承書﹣烏倫貝克方程，轟動物理學界。就在導師沖她伸出大拇指"了不起！"大家都認為諾貝爾獎非她莫屬時，王承書做出一個讓所有人目瞪口呆的決定。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1949年，新中國成立的消息傳來，王承書坐不住了！她連夜打包300多箱學術資料寄回祖國，與丈夫千方百計爭取回國。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">可回國路，實在太難。她一走就是7年，歷經周折，踏上故土的王承書熱淚盈眶："祖國，我回來了！"此時，她不知道，今后她將要面對了次人生抉擇。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>1958年，錢三強找上門："我們要搞熱核聚變，這在國內是空白，你愿意牽頭嗎？"46歲的王承書毫不猶豫地點頭："我愿意！"她忍痛將8歲的兒子托付給丈夫，只身前往蘇聯(lián)學習。在回國火車上的7天7夜里，她竟把帶回的全部資料翻譯成中文。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">更大的考驗在1960年到來，原子彈研制陷入困境。錢三強又來了："要執(zhí)行絕密任務，連家人都得瞞著，你愿意嗎？"話一出口，錢三強心里就七上八下，對于一個為人妻母的女人來說，自己剛剛說出口的這番話，就已經夠殘忍了！更何況，王承書是一位事業(yè)如日中天，光環(huán)滿身的海歸女科學家，這一去，意味著不但隱姓埋名，還要放棄所有學術榮譽，從國際物理學界"消失"。哪知，王承書還是一臉平靜地回答："我愿意！"臨走前夜，她默默凝視著熟睡的孩子，一夜沒合眼。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">王承書舟車勞頓，來到茫茫戈壁深處的蘭州504廠，當時蘇聯(lián)專家剛撤走，留下的設備形同廢鐵，技術資料全被銷毀。條件有多苦？沒水，沒電，沒有計算器，更別提精密儀器。這都難不倒王承書，她和團隊用算盤，計算尺，進行海量運算；沒有防護設備，就冒著輻射風險調試機器。張愛萍來視察，問王承書："有把握按時拿出合格產品嗎？"她說："可以！"聲音不大，卻擲地有聲。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1964年1月14日，一個值得紀念的日子。零下20多度的嚴寒中，成功提取出第一批合格的高濃鈾，比原計劃提前113天！10月16日，羅布泊升起蘑菇云，舉世皆驚！而王承書的名字，卻被封存在絕密檔案里。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>就在王承書52歲時，錢三強又向她發(fā)來第三次邀請："我國核技術還是一片空白，希望…"毫無疑問，得到的答復，還是那句"我愿意！"</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1977年，北大教授張文裕已是白發(fā)蒼蒼，孩子已長大成人。這天，他家突然響起敲門聲，開門一看，門外站著個滿頭銀絲的老太太。張文裕一時沒反應過來：您找誰？早已長大成人的孩子們聞聲出來，驚叫一聲："媽媽！"這時，張文裕也才認出，這就是離家整整17年的妻子！風沙侵蝕，歲月風霜，讓當年優(yōu)雅的女學者變成骨瘦如柴、滿頭銀發(fā)的老婦人，他忍不住老淚縱橫。孩子們撲過來，一把抱住她，痛哭失聲："媽媽，這些年，你受苦了！你是我們的英雄！"</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">可她的奉獻遠未結束。晚年她指導團隊攻克激光分離鈾技術，1991年實現重大突破。對自己卻極其苛刻，患白內障時拒絕進口藥，"我這雙眼睛值6000元嗎？捐建希望小學時，工作人員看到名單上的住址驚呆了！北京海淀一間60平老舊公寓里，住著這樣成績卓著的女科學家。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1994年6月，82歲的王承書在病床上，聽到核電站成功運行的消息，笑了。她開創(chuàng)的鈾分離技術，使我國核電原料自給率提升40%。彌留之際，她留下遺囑： 10萬元積蓄捐希望工程，3萬元國庫券交黨費，遺體捐醫(yī)學研究，筆記資料留給科研所。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1994年6月18日，82歲的王承書安詳離世。當護士給她擦拭瘦骨嶙峋的背脊時，差點哭出聲： 她內衣肩部磨出2個破洞：這是她數十年伏案工作留下的最后印記。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這位用三次"我愿意"扛起大國重器的女科學家，最終連一件完好的衣衫沒留下，卻為中華民族留下了挺立世界的脊梁。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在這個人人都能對教育評頭論足的時代，我們早就習慣了這樣的邏輯：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">孩子成績不好，怪老師不會教；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">孩子出問題，怪家中不去管；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">老師狀態(tài)不好，怪校長不會管；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">校長壓力太大，怪教育局不作為；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育局沒辦法，怪應試制度太頑固；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">應試制度改不了，怪社會競爭太激烈；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">競爭本就是現實，又怪家長太焦慮……</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">一圈甩鍋下來，最后只剩一句嘆息：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">“中國教育，到底聽誰的？”</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">可你有沒有想過：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">為什么沒人敢在手術臺邊給醫(yī)生出主意？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">為什么沒人敢教飛行員怎么降落？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">為什么沒人敢站在工地上指揮工程師造樓？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">因為我們知道：搞錯了，人會死。.</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">可教育呢？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-indent:36px;"><b style="font-size:20px;">教育也“會死人”，只是它讓人慢性中毒，死得悄無聲息</b></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-indent:36px;"><b style="font-size:20px;">教育不會讓人立刻斷氣，但它殺的是——</b></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-indent:36px;"><b style="font-size:20px;">希望，是創(chuàng)造力，是一代人對未來的想象。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">它不見血，卻能讓一個個孩子掉隊、失掉信心； 它不骨折，卻讓整個社會的道德和創(chuàng)新力慢慢塌陷。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育，是最“溫柔”的慢性毒藥，一旦出錯，后果難以逆轉。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">誰都可以對教育評頭論足，指手畫腳，但是教育就沒有專業(yè)壁壘么？</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">專業(yè)壁壘在哪里？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">醫(yī)生有解剖學，工程師有結構力學，飛行員有航空操控——</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">他們都有壁壘，外行不敢亂碰。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">可教育呢？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我們喊了幾十年的“教育科學化”，結果到今天，誰嗓門大、誰權力大、誰能煽動情緒，誰就有話語權。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">大多數人沒讀過教育學原理，卻能侃侃而談教育制度；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">很多政策制定者沒上過講臺，卻在制定教學標準。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育成了最容易被“越界”的專業(yè)，最無聲卻最危險的戰(zhàn)場。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育者如何在這夾雜著錯亂繁雜的聲音中堅守，保持定力，用專業(yè)捍衛(wèi)教育的尊嚴？</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我想作為一名教育者，想成為一名專業(yè)的教育者，必須通過自己的學習搭建起教育者的專業(yè)壁壘。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">要成為一個真正的教育者，不只是會講課，更是要穿透表象，看見本質。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">下面闡述的這11個專業(yè)壁壘，就是教育不可被外行輕易取代的“護城河”。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 教育理念力 /教師先得回答：教育，到底是為了什么？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育不是為了傳授知識，而是為了點燃人的成長。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">素質教育、因材施教、終身學習——這些不是口號，是教師的航向。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">沒有清晰理念的教學，充其量只是在“知識搬運”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 學生成長認知力 | 不理解學生，你教的只是“幻象”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師必須基于發(fā)展心理學，掌握兒童和青少年的心理、認知、情感特點。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">不同年齡的學生，需要不同的引導策略。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育不是“標準化復制”，而是“個性化喚醒”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 學科建構力 | 教不出學問，是因為沒看懂學科的靈魂</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師不僅要“懂內容”，更要理解學科的發(fā)展脈絡、概念體系與內在邏輯。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教語文的要會讀結構、教數學的要懂建模、教科學的要連通現實。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教學不是“講清楚”，而是“搭框架、建系統(tǒng)”。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">4. 批判思維力 | 教師思維的深度，決定學生的認知邊界</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師需要具備質疑、比較、辯證分析與反思的能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">只有在思維上有高度、有張力，才能引導學生不人云亦云、有獨立判斷。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">5. 課堂管理力 | 教不好課，通常不是不會教，而是不會控</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">一節(jié)高效課堂，不只是知識傳遞，更是場域調度。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師必須掌握節(jié)奏控制、氛圍營造、學生動能激發(fā)等“隱性技術”，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">把每一節(jié)課變成孩子愿意參與、敢于表達的舞臺。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">6. 心理支持力 | 教育不是修機器，而是陪伴人成長</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">學生在成長過程中會經歷焦慮、失落、自我懷疑等情緒波動，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師需要有基本的心理學素養(yǎng)，具備識別問題、疏導情緒、激勵成長的能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">真正的教育，是扶持靈魂，不是塑造成績。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">7. 情緒調節(jié)力 | 教師的情緒，就是課堂的氣候</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師不是情緒的“終端接收器”，而應是“情緒的引導者”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">穩(wěn)定的情緒、適時的表達、真誠的共情，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">能營造一個讓學生感到安全、有信任感的課堂。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">8. 跨學科整合力 | 不打破學科圍墻，學生難以跨界成長</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">現代教育強調系統(tǒng)性問題解決能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師需具備跨學科素養(yǎng)，能夠設計出跨領域的任務、話題與情境，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">幫助學生形成多維聯(lián)結、整合認知的能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">9. 家庭與社會理解力 | 家校關系若斷裂，孩子就會掉隊</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師應理解家庭教育的基本邏輯與策略，會與家長協(xié)同溝通，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">同時能從社會文化視角洞察學生的背景，避免教育“脫現實”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育的成功，離不開“學?！彝ァ鐣钡膮f(xié)同聯(lián)動。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">10. 教育技術力 | 工具不是替代，而是延伸教師的能力邊界</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師需掌握教學軟件、智能硬件、在線平臺等技術手段的有效運用，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在不同情境下實現教學資源的優(yōu)化組合，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">實現更個性化、更精準化、更靈活化的教學過程。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">11. 終身學習力 | 停止學習的教師，就是學生的瓶頸</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育不是一勞永逸的職業(yè)，而是持續(xù)迭代的過程。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教師應具備強烈的學習動機與自我更新機制，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">通過反思、進修、教研，不斷優(yōu)化自身教學系統(tǒng)，走在時代的前沿。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育不是誰都能“隨便說說”的事</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">如果教育真的那么容易，為什么那么多孩子，明明努力了，還是自我懷疑？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">為什么那么多教師，明明竭盡全力，還是被誤解、質疑？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教育的專業(yè)壁壘，正是為了保護教育的本質——</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">它不是單純的知識傳授，而是一場關于生命、思維、靈魂的深度塑造。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">要守住這些壁壘，靠的不只是教師自身的學習、成長與革新，</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">更需要全社會對教育的理解、信任與敬畏。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">用專業(yè)捍衛(wèi)教育尊嚴。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">本文來自網絡：公子薛雜談</span></p>