<p class="ql-block ql-indent-1">2025年6月9日，小濠涌小學(xué)第六期教師讀書(shū)分享會(huì)如期啟幕。古語(yǔ)云"學(xué)高為師，身正為范"，當(dāng)三尺講臺(tái)與墨香書(shū)卷相遇，便譜寫(xiě)出教育最動(dòng)人的詩(shī)篇。熱愛(ài)閱讀的師者，恰似一本永不合攏的立體教科書(shū)——他們用指尖翻動(dòng)的頁(yè)碼丈量思想的深度，以眉宇間流轉(zhuǎn)的哲思詮釋人格的維度。當(dāng)教師們沉浸于文字構(gòu)筑的精神宇宙，既是在完成自我生命的拓荒，更是在為年輕的心靈播撒星火。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">譚雪芳《結(jié)構(gòu)化思維》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">讀書(shū)分享者譚雪芳校長(zhǎng)介紹了《結(jié)構(gòu)化思維》一書(shū)。該書(shū)提出結(jié)構(gòu)化思維能助教師應(yīng)對(duì)信息過(guò)載，提升工作效率。譚校長(zhǎng)詳解了結(jié)構(gòu)化思維的表達(dá)清晰、決策高效、學(xué)習(xí)系統(tǒng)三大價(jià)值，并結(jié)合備課、家校溝通等實(shí)例進(jìn)行闡述。她還分享個(gè)人感悟，引導(dǎo)在場(chǎng)老師思考并分享案例。最后，她呼吁將此書(shū)作為教學(xué)思維工具箱，積極應(yīng)用以升級(jí)思維。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">趙雁儀《做一名幸福的音樂(lè)教師》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙雁儀老師在研讀《做一名幸福的音樂(lè)教師》一書(shū)后，對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與教師職業(yè)使命形成了深刻認(rèn)知。這部著作不僅啟迪她重新審視音樂(lè)教育的價(jià)值維度，更促使她從人生哲學(xué)、情感智慧與自我成長(zhǎng)三個(gè)層面獲得系統(tǒng)性思考——在樂(lè)符與教鞭的交響中，她逐漸領(lǐng)悟到：真正的教育幸福源自對(duì)專業(yè)精進(jìn)的執(zhí)著追求、對(duì)生命共情的持續(xù)修煉，以及在藝術(shù)熏陶與人格塑造之間構(gòu)建的雙向滋養(yǎng)關(guān)系。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">呂平梅《微習(xí)慣》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">呂平梅老師通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到以微習(xí)慣為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將目標(biāo)拆解為微小到不可思議的積極行為（如每天1個(gè)俯臥撐、寫(xiě)50字、看2頁(yè)書(shū)）。其核心在于任務(wù)量極小，大腦不抗拒，易于堅(jiān)持。通過(guò)微小行動(dòng)積累自信、改變大腦反應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與教育質(zhì)量的提升，強(qiáng)調(diào)師生共同踐行、從小處著手創(chuàng)造大改變。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">周德興《平凡的世界》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">分享者周德興老師以路遙《平凡的世界》為文本，通過(guò)解構(gòu)作者少時(shí)貧寒卻堅(jiān)持求學(xué)的生命軌跡與創(chuàng)作心路，揭示了小說(shuō)"平凡中鑄就精神豐碑"的深層意蘊(yùn)。他指出，作品以孫少安、孫少平兄弟為代表的普通人在社會(huì)變革中的命運(yùn)浮沉為軸，構(gòu)建起"以生存韌勁突破生存困境"的哲學(xué)體系——在物質(zhì)困頓與精神超脫的辯證關(guān)系中，展現(xiàn)了個(gè)體生命直面苦難時(shí)迸發(fā)的精神偉力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">鄺麗愉《做有溫度的教育》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄺麗愉老師通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到以人性為出發(fā)點(diǎn)的教育理念,才是有溫度的教育，全書(shū)貫穿了作者鮮明的教育價(jià)值觀—— 做溫暖人心的教育。作者以睿智的筆墨暢談了對(duì)教育的本質(zhì)和教育的價(jià)值的理解。拜讀完這本書(shū)，方華老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，也讓我們能重新審視自己這些年的教育工作。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">吳鎂琪《從教走向?qū)W》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳鎂琪老師通過(guò)閱讀介紹聚焦核心素養(yǎng)落地難題，提出“單元教學(xué)”新視角：以結(jié)構(gòu)化課程（如“一間房”整合門(mén)窗鋼筋）替代零散知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)科價(jià)值顯性化。書(shū)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)需轉(zhuǎn)化為學(xué)生視角的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——用具體、可操作的行為動(dòng)詞（如“說(shuō)出”“分析”）替代抽象表述，使學(xué)生明確“學(xué)什么、做什么、做到何程度”。其核心在于教師讓渡課堂主導(dǎo)權(quán)，從設(shè)計(jì)教轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)，通過(guò)可觀測(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的本質(zhì)回歸，為新課程改革提供實(shí)踐腳手架。</p> <p class="ql-block">? ? ? 當(dāng)六月的晚風(fēng)拂過(guò)書(shū)頁(yè)，這場(chǎng)思維的盛宴已悄然為教育田野播下新種。從結(jié)構(gòu)化思維的理性之光到微習(xí)慣的涓滴成海，從音樂(lè)教育的靈魂共振到平凡世界的精神遠(yuǎn)征，六位師者的分享猶如星火燎原，讓我們看見(jiàn)：真正的教育革新，始于教師與書(shū)籍的深度對(duì)話，成于理念與實(shí)踐的雙向奔赴。此刻，我們更深刻領(lǐng)悟——當(dāng)教師以閱讀丈量世界，講臺(tái)便不再是方寸之地，而是連接古今、貫通天地的精神樞紐；當(dāng)教育者用思想點(diǎn)亮思想，校園終將成為無(wú)數(shù)心靈破繭成蝶的孵化場(chǎng)。愿這場(chǎng)分享會(huì)成為新的起點(diǎn)，讓每位教師都成為手持火炬的引路人，在教育的星河中繼續(xù)書(shū)寫(xiě)"以生命喚醒生命"的永恒詩(shī)篇。</p> <p class="ql-block">撰稿:吳鎂琪</p><p class="ql-block">照片:莫雅琪</p><p class="ql-block">美篇:吳鎂琪</p><p class="ql-block">初審:林雯慧</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">終審:譚雪芳</p>