<![CDATA[<td id="bcsoi"></td>]]>|
| <![CDATA[<menuitem id="bcsoi"></menuitem>]]> <p class="ql-block">2025年6月10日 星期二 天氣：陰轉(zhuǎn)晴</p><p class="ql-block"> 我們校長(zhǎng)是個(gè)特別喜歡讀書(shū)的人，學(xué)校交流群里常能收到他分享的教育類(lèi)公眾號(hào)。那日他推薦“校長(zhǎng)內(nèi)參”視頻號(hào)時(shí)，我原以為是管理干貨，直至某次指尖誤觸，才驚覺(jué)這方小屏幕里藏著教育的“活水”——既有原教育廳司長(zhǎng)王文湛對(duì)“雙減”的深度剖析，也有余映潮老師拆解課堂管理的“妙招錦囊”，那些凝結(jié)著智慧的思考深深地打動(dòng)了我：在數(shù)字浪潮與紙質(zhì)墨香交織的時(shí)代，教師該如何做一名清醒的“閱讀擺渡人”？</p><p class="ql-block"><b>當(dāng)“讀屏”遇見(jiàn)“讀書(shū)”：讓兩種閱讀彼此照亮</b></p><p class="ql-block"> 通過(guò)校長(zhǎng)分享的這個(gè)視頻號(hào)我能感受到，在這個(gè)電子信息時(shí)代，讀屏獲取知識(shí)與閱讀紙質(zhì)書(shū)本獲取知識(shí)是不一樣的，這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)兩種獲取知識(shí)的方式都很重要，關(guān)鍵是我們要處理好這兩種閱讀方式之間的關(guān)系，不管哪種方式閱讀，都要做到靈活多樣，深刻專(zhuān)注才能將閱讀付諸于行動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 班上夏小果同學(xué)的轉(zhuǎn)變，恰是這場(chǎng)閱讀革命的生動(dòng)注腳。 夏小果同學(xué)由于家庭原因，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，期中考試后，我找來(lái)夏小果和他爺爺進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我先告訴小林爺爺，找他來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，絕不是因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)沒(méi)考好，而是因?yàn)樾」竺娴膶W(xué)習(xí)需要老師與家長(zhǎng)攜手幫他度過(guò)難關(guān)。我先帶著夏小果做了試卷分析，找出了他考試不及格的主要原因：一是計(jì)算不過(guò)關(guān)，有時(shí)20以?xún)?nèi)的加減還出現(xiàn)失誤；二是課本基本概念沒(méi)弄懂，三是解決問(wèn)題時(shí)因?yàn)樽x不懂題意，不會(huì)分析問(wèn)題，導(dǎo)致解決問(wèn)題幾乎不能得分；四是字跡潦草，學(xué)習(xí)浮燥態(tài)度不端。原因找到后我給爺爺?shù)慕ㄗh是要每天從課本例題開(kāi)始堅(jiān)持讀課本，養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)加強(qiáng)孩子表達(dá)，邊讀邊思考等能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 以前這些基礎(chǔ)不牢的孩子，我總是把他們單獨(dú)找到身邊講解，訂正，再錯(cuò)再講再訂證，反反復(fù)復(fù)但學(xué)習(xí)效果并不好，孩子一旦離開(kāi)家長(zhǎng)老師的輔導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)表現(xiàn)又會(huì)立刻打回原形。以前我和家長(zhǎng)都以為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的落后是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，或?qū)W習(xí)方式不對(duì)，理解能力差等多種原因造成的，但通過(guò)對(duì)班上孩子的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)最主要的原因還是孩子的閱讀能力沒(méi)提升造成的，閱讀能力不提升，孩子思維更得不到提升，刷再多的題也只能是暫時(shí)的提高分?jǐn)?shù)，而不能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。直到在視頻號(hào)里聽(tīng)見(jiàn)吳穎惠院長(zhǎng)說(shuō)“專(zhuān)業(yè)閱讀是教師的精神底氣”，我才忽然意識(shí)到：或許孩子缺的不是老師“講題”能力，而是孩子獨(dú)立自主的“讀題”的能力。</p><p class="ql-block"> 明白了“讀”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性后， 課堂上我便帶著小林逐字讀課本例題：“先看這行字‘每筐蘋(píng)果重25千克’，‘每’字藏著什么？”“是每份數(shù)！意思是這一筐蘋(píng)果重25千克，那一筐蘋(píng)果也重25千克，筐筐蘋(píng)果都重25千克，每25千克蘋(píng)果就能裝這樣的一筐”，當(dāng)他用紅筆圈出“關(guān)鍵詞”，找到“數(shù)量與數(shù)量”之間的關(guān)系時(shí)，我知道，他對(duì)解決問(wèn)題已經(jīng)有了基礎(chǔ)，放學(xué)后當(dāng)爺爺陪著小林在數(shù)學(xué)群里朗讀，祖孫倆的聲音從磕磕絆絆到清晰流暢，群里的同學(xué)和家長(zhǎng)與我一起，見(jiàn)證了很多像小果一樣通過(guò)讀書(shū)走出困境的例子。不到半學(xué)期，原本見(jiàn)題就躲的小果，在六月月考中捧著86分的試卷笑得眼睛發(fā)亮。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，當(dāng)他能指著課本說(shuō)出“除法其實(shí)是乘法的逆運(yùn)算”時(shí)，我忽然懂了：數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械背誦，而是讓文字在思維里生長(zhǎng)出邏輯的枝椏。</p><p class="ql-block"><b> 從“三步讀題法”到“靈魂喚醒”：教師的閱讀姿態(tài)就是最好的教</b></p><p class="ql-block"> 在視頻號(hào)里聽(tīng)到“培養(yǎng)閱讀力”后，我把它拆解成可觸摸的實(shí)踐，一年級(jí)起，我?guī)е⒆觽冇?xùn)練用“三步讀題法”解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一步正著讀，不掉不添字，把題目讀正確；第二步讀出已知未知；圈出關(guān)鍵詞；第三步反著讀，讀出每個(gè)數(shù)量的含義及關(guān)系。三年下來(lái)班上大部分孩子善思考，巧質(zhì)疑，能補(bǔ)充，會(huì)分享等核心素養(yǎng)的能力大大提高。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)比較強(qiáng)。尤其是在大單元實(shí)踐學(xué)習(xí)中孩子們能通過(guò)讀懂學(xué)習(xí)任務(wù)要求，用多元表征的作品操作、表達(dá)推動(dòng)課堂教學(xué)，促進(jìn)真實(shí)課堂的發(fā)生，使課堂教學(xué)效率得到了提高。</p><p class="ql-block"> 王家琛同學(xué)對(duì)歷史很感興趣，他總追著我問(wèn)“秦乃邊陲之地，能統(tǒng)一六國(guó)的為什么是秦始皇？”我便建議他讀《史記·秦始皇本紀(jì)》，又推薦他看《中國(guó)通史》等紀(jì)錄片。王家琛的姐姐王家琳也曾是我的學(xué)生。有時(shí)數(shù)學(xué)課上完了我會(huì)講講家琛姐姐從小刻苦求學(xué)的事跡給班上的孩子們聽(tīng)，今年暑假，王家琛跟著讀大學(xué)的姐姐看完了紀(jì)錄片《唐宋八大家》，開(kāi)學(xué)時(shí)王家琛興沖沖告訴我：“姐姐在大學(xué)征文比賽中寫(xiě)的關(guān)于蘇軾的文章《穿越千年來(lái)見(jiàn)你》獲獎(jiǎng)啦”！我笑著說(shuō)：“你們姐弟倆真幸運(yùn)，通過(guò)讀書(shū)看紀(jì)錄片就感受到了歷史的溫度”。</p><p class="ql-block"> 哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)。一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币郧爸挥X(jué)得這句話寫(xiě)得好，常在寫(xiě)文章時(shí)拿來(lái)引用，至于好的原因從沒(méi)深思過(guò)。現(xiàn)在經(jīng)歷過(guò)一次次與孩子們的閱讀交流后，再讀這句話，哲學(xué)家深邃的思想才慢慢有了體會(huì)。這“一棵樹(shù)對(duì)另一棵樹(shù)的搖動(dòng)”里藏著教師的雙重使命——既要讓自己成為扎根書(shū)海的樹(shù)，用專(zhuān)業(yè)閱讀去涵養(yǎng)教育的深度；也要做吹起書(shū)頁(yè)的風(fēng)，讓孩子在文字里去看見(jiàn)更遼闊的天空。當(dāng)在視頻號(hào)里聽(tīng)完李鎮(zhèn)西老師的“師生共讀故事”，我便帶著孩子們開(kāi)辟了“閱讀角”；當(dāng)讀完?yáng)|尼.博贊的《思維導(dǎo)圖》這本書(shū)后，我便試著讓復(fù)習(xí)作業(yè)變成“用圖進(jìn)行單元總結(jié)”……這些細(xì)碎的改變里，藏著教育最本真的模樣：不是灌輸，而是點(diǎn)燃；不是傳遞，而是喚醒。</p><p class="ql-block"> 微云初散，夕陽(yáng)給辦公桌上的課本鍍了層金邊。手機(jī)里彈出新的視頻號(hào)推送的“教師的書(shū)架，就是學(xué)生的世界”——我深以為然。愿我們永遠(yuǎn)能做手捧書(shū)香的人，讓每一次閱讀都能成為一次“搖動(dòng)”，讓每一次思考都能化作推動(dòng)云朵的風(fēng)，讓閱讀的種子撒進(jìn)孩子的靈魂深處，我們相信在未來(lái)的某天孩子們會(huì)懂得：那些讀過(guò)的文字，撫摸過(guò)的書(shū)本，已在生命里長(zhǎng)成了抵風(fēng)御雨的森林。</p>