<p class="ql-block"> 為推進“本土文化在初中語文作文教學中的應用研究”課題深入開展，5月22日，陽江市田家炳學校教研室李孔活主任、林慶余副主任、楊惠淇老師與陽江市南恩學校梁苗老師組成的課題組，借陽江市中小學信息技術(shù)教學觀摩研討活動契機，探索信息技術(shù)賦能本土文化作文教學的新路徑。</p> <p class="ql-block"> 活動中，信息技術(shù)課堂的“情境創(chuàng)設、資源整合、實踐驅(qū)動”模式，為課題研究帶來啟發(fā)。課題組借鑒智慧教育平臺資源運用經(jīng)驗，計劃搭建本土文化作文素材庫，整合陽江民俗、非遺故事、古邑風貌等內(nèi)容；參考VR 、短視頻等技術(shù)應用，擬打造沉浸式文化體驗場景，讓學生直觀觸摸本土文化脈絡，破解作文素材“平淡、空洞”難題。</p> <p class="ql-block"> 在交流研討環(huán)節(jié)，課題組結(jié)合信息技術(shù)課“分層教學、任務進階”邏輯，規(guī)劃本土文化作文教學階梯任務。從引導學生用圖文、短視頻記錄本土文化見聞，到剖析文化符號背后的精神內(nèi)涵，再到創(chuàng)意化寫作輸出，逐步提升學生文化感知與寫作表達能力。如圍繞“陽江風箏文化”，設計“尋風箏記憶—悟風箏精神—寫風箏故事”系列任務，讓文化傳承與寫作訓練深度融合。</p> <p class="ql-block"> 后續(xù)，課題組將持續(xù)汲取信息技術(shù)教學創(chuàng)新經(jīng)驗，完善本土文化作文教學策略。李孔活主任強調(diào)要以技術(shù)為翼，讓本土文化成為作文“源頭活水”；林慶余副主任聚焦任務優(yōu)化，推動文化理解與寫作技能協(xié)同提升；楊惠淇、梁苗老師將深耕課堂實踐，讓學生在書寫本土文化中，筑牢文化根脈，提升寫作素養(yǎng)，為初中語文作文教學注入地方文化活力。</p> <p class="ql-block"> 撰文：林慶余</p><p class="ql-block">? 編輯：梁 苗</p><p class="ql-block">? 圖片：楊惠淇</p><p class="ql-block">? 審核：李孔活</p>