高考之前話教育

太行之子

我是一名教育工作者，一輩子在教育陣地耕耘，退休以后對教育也總是念茲在茲，六月七日開始又是一年高考季。這場承載著無數(shù)家庭希望與夢想的考試，如同一個聚光燈，讓教育再次成為社會熱議的焦點。一，改革開放以來，中國教育事業(yè)經(jīng)歷了波瀾壯闊的發(fā)展歷程，取得的成就舉世矚目，我們已然躋身教育大國之列，但邁向教育強國的征程仍在繼續(xù)。在這樣的背景下，圍繞教育的諸多言論也甚囂塵上，其中不乏“研究生滿街跑，大學畢業(yè)就失業(yè)，上大學沒啥用”這樣的聲音，然而，事實果真如此嗎？深入思考便會發(fā)現(xiàn)，這些言論不過是對教育的片面解讀，是一葉障目式的誤解。 教育，從本質(zhì)上來說，是一個將自然人轉(zhuǎn)化為社會人的關(guān)鍵過程。呱呱墜地時，我們?nèi)缤粡埌准?，對社會的?guī)則、文化與秩序一無所知。正是通過教育，我們開始學習語言，與他人交流溝通；學習禮儀，懂得如何與他人和諧相處；學習社會規(guī)范，明白什么可為、什么不可為。從幼兒園到大學，甚至貫穿一生的學習，我們在教育的引導下，逐漸適應社會環(huán)境，找到自己在社會中的位置，完成從懵懂孩童到成熟社會人的蛻變。這個過程，賦予了我們在社會中生存和發(fā)展的能力，其價值不可估量。 教育更是教會我們“如何做人做事”的偉大事業(yè)。它不僅傳授知識，更塑造品格與價值觀。在課堂上，我們從古今中外的故事與人物中汲取智慧，懂得誠信、善良、堅韌等品質(zhì)的重要性；在團隊合作與社會實踐中，我們學會如何與人協(xié)作、如何解決問題、如何面對挑戰(zhàn)。無論是科學家在實驗室里為真理執(zhí)著探索，還是普通人在職場中兢兢業(yè)業(yè)、恪守職業(yè)道德，背后都離不開教育給予的做人做事的準則與能力。這些素養(yǎng)，是我們在人生道路上披荊斬棘、實現(xiàn)自我價值的基石。 同時，教育也是使人更加聰明的事業(yè)。它打開了我們認識世界的大門，拓寬我們的視野，培養(yǎng)我們的思維能力。通過學習不同學科的知識，我們學會用多元的視角看待問題，提升分析、判斷和創(chuàng)新能力。當我們掌握了數(shù)學的邏輯思維，便能更理性地分析數(shù)據(jù)；當我們沉浸于文學的世界，便能擁有更豐富的情感和想象力。這種智慧的增長，讓我們在面對生活中的各種復雜情況時，能夠做出更明智的選擇，創(chuàng)造更美好的生活。 從現(xiàn)實角度來看，一個人的受教育年限與將來的生活質(zhì)量高低往往成正相關(guān)。雖然在當下的就業(yè)市場中，確實存在部分大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象，但這絕不能成為否定教育價值的理由。一方面，就業(yè)問題受到多種因素影響，包括經(jīng)濟形勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等，不能簡單歸結(jié)于教育本身。隨著社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，對高素質(zhì)人才的需求從未減少，那些真正具備扎實專業(yè)知識和實踐能力的畢業(yè)生，依然在就業(yè)市場中備受青睞。另一方面，教育帶來的收獲不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)和經(jīng)濟回報上。接受高等教育的人，往往擁有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間、更高的社會地位和更豐富的精神生活。他們能夠更好地理解和欣賞藝術(shù)、文化，更積極地參與社會公共事務，對生活有著更深刻的理解和感悟。 ?二，改革開放以來，中國教育取得了歷史性成就，建成了世界最大規(guī)模且有質(zhì)量的教育體系，教育普及水平實現(xiàn)跨越式提升，教育公平顯著改善，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐和智力保障。?教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越從1986年《義務教育法》頒布到2008年城鄉(xiāng)免費義務教育全面實現(xiàn)，我國小學凈入學率接近100%，初中毛入學率達98.5%，青壯年文盲率降至3.58%，義務教育普及程度達到高收入國家平均水平。???高等教育進入普及化階段?：高等教育毛入學率從1978年的1.55%提升至2023年的60.2%，在學總規(guī)模達4763萬人，規(guī)模居世界首位，實現(xiàn)了從精英教育到大眾化再到普及化的跨越。???學前教育與高中教育快速發(fā)展?：學前教育毛入園率從1950年的0.4%升至2023年的91.1%；高中階段毛入學率達91.8%，比1949年提高90.7個百分點。??教育公平與質(zhì)量顯著提升?城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?：通過“兩免一補”、農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制、特崗計劃等政策，中西部和農(nóng)村地區(qū)教育條件大幅改善，義務教育優(yōu)質(zhì)均衡縣占比達99.1%。???學生資助全覆蓋?：資助政策覆蓋所有學段，年資助人次1.6億，實現(xiàn)“應助盡助”；重點高校專項招生計劃惠及農(nóng)村和貧困地區(qū)學生。???素質(zhì)教育全面推進?：德智體美勞“五育并舉”，“雙減”政策減輕學業(yè)負擔，科學教育、體育美育等促進學生全面發(fā)展。??教育體系與創(chuàng)新能力增強?職業(yè)教育體系完善?：2023年全國職業(yè)院校1.1萬所，在校生3478萬人，現(xiàn)代職業(yè)教育體系為產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)了大批技能人才。???高等教育質(zhì)量突破?：“雙一流”建設推動高校學科水平提升，高校在科研創(chuàng)新和產(chǎn)學研結(jié)合中發(fā)揮核心作用。???教師隊伍壯大?：專任教師從1978年的899萬人增至2023年的1891.8萬人，鄉(xiāng)村教師待遇持續(xù)改善。?? 據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站29日消息，國家統(tǒng)計局副局長盛來運評讀《2023年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》時表示，我國勞動年齡人口平均受教育年限提升至11.05年，人才資源總量、科技人力資源、研發(fā)人員總量均居全球首位，“人口紅利”正在加快向“人才紅利”轉(zhuǎn)化。 世界上的教育強國是北歐的丹麥，荷蘭等國，但它們都是人口小國，與擁有14億人口的中國可比性不強。我查閱了美國教育方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，美國：擁有本科及以上學歷的人口占比較高，達到28.4%，其中本科生占比21.6%，碩士生占比7.1%，博士生占比1.5%， 中國：擁有大學文化程度的人口占比約18.1%，其中本科畢業(yè)生每年有427.38萬人。 美國：勞動年齡人口平均受教育年限達13.2年 中國：勞動年齡人口人均受教育年限為11年，高學歷人才培養(yǎng)方面 美國：碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量及占比相對較高，反映出美國在研究生教育階段具有較強的吸引力和培養(yǎng)能力，其科研環(huán)境、學術(shù)資源和就業(yè)機會等優(yōu)勢吸引了大量國內(nèi)外優(yōu)秀學生攻讀碩士和博士學位，為美國的科研創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了充足的智力支持，使其在全球科技競爭中保持領(lǐng)先地位。 中國：碩士研究生和博士研究生畢業(yè)人數(shù)逐年增長，但與美國相比，無論是在總量還是占比上都有一定差距。這可能會影響中國在一些前沿科技領(lǐng)域和高端制造業(yè)等方面的競爭力，需要進一步加強研究生教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足國家對高層次人才的需求。教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度方面 美國：較高的本科及以上學歷人口占比和較長的勞動年齡人口受教育年限，與美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度契合。其高科技產(chǎn)業(yè)、金融、教育、醫(yī)療等知識密集型和創(chuàng)新驅(qū)動型產(chǎn)業(yè)發(fā)達，需要大量高學歷、高素質(zhì)的人才來推動技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)和市場拓展。美國的教育體系能夠為其產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供精準的人才供給，促進了經(jīng)濟的持續(xù)增長和創(chuàng)新能力的不斷提升。 中國：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，對高學歷人才的需求也在不斷增加。然而，勞動年齡人口受教育年限相對較低以及高學歷人才相對不足的問題，可能會在一定程度上制約中國產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化方向發(fā)展。需要進一步優(yōu)化教育資源配置，加強職業(yè)教育與普通教育的融通，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。教育公平與普及程度方面 美國：雖然高等教育普及程度較高，但仍存在一定程度的教育不平等問題。不同種族、階層和地區(qū)的教育機會和資源可能存在差異，一些弱勢群體在獲取高等教育方面可能面臨更多困難和挑戰(zhàn)，這也可能導致社會階層固化等問題。 中國：近年來，中國在教育公平領(lǐng)域取得了顯著進展，通過實施義務教育均衡發(fā)展、加大對貧困地區(qū)教育投入、開展教育扶貧等措施，努力保障每個公民享有公平的教育機會。但在高等教育階段，仍存在區(qū)域、城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量和資源分配不均衡的現(xiàn)象，需要進一步加強統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教育資源的均衡配置，提高教育公平性，讓更多人能夠接受良好的教育，提升國民整體素質(zhì)。 教育要面向世界，面向未來，回望歷史，中國的發(fā)展離不開教育的支撐。改革開放以來，正是教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為國家培養(yǎng)了數(shù)以億計的各類人才，他們在各個領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，成為推動現(xiàn)代化建設的中堅力量。教育撐起了現(xiàn)代化發(fā)展的大廈，是振興中華、提高國家軟實力的核心所在。在當今激烈的國際競爭中，一個國家的教育水平直接影響其科技創(chuàng)新能力、文化影響力和綜合國力。只有不斷發(fā)展教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，我們才能在國際舞臺上占據(jù)一席之地，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。 高考，作為教育體系中的重要一環(huán)，是對學生階段性學習成果的檢驗，也是許多人人生的重要轉(zhuǎn)折點。它不僅僅是一場考試，更是一個激勵我們不斷學習、追求進步的動力源泉。在高考前夕，面對那些質(zhì)疑教育的聲音，我們更應保持清醒的認識，堅定對教育的信心。教育之路，任重而道遠，繼續(xù)振興教育永遠在路上。讓我們以高考為契機，再次審視教育的意義與價值，為每一個懷揣夢想的學子加油鼓勁，共同期待中國教育更加輝煌的明天。