<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">文原創(chuàng)：雄鷹展翅</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">美篇號(hào)：233895431</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">圖來(lái)自：網(wǎng)絡(luò)致謝</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 大家好，今天是2025年6月5日，學(xué)生作為“生活矛盾群眾評(píng)理委員會(huì)”話題圈管理團(tuán)隊(duì)中的一員，來(lái)到話題圈也已經(jīng)六個(gè)月了，學(xué)生通過整理2025年5月份的566篇精品佳作發(fā)現(xiàn)，5月份在“生活矛盾群眾評(píng)理委員會(huì)”話題圈共發(fā)布精品佳作的114位老師中，有這樣一位寫作快手老師，他就是“喂白來(lái)了”老師，該老師在5月份共為矛盾圈貢獻(xiàn)了41篇精品佳作，真正是出手極快，用“喂白來(lái)了”老師自己的話講，就是自己一個(gè)星期可能寫了別人一個(gè)月的作品，令學(xué)生暗自敬佩不已，現(xiàn)嘗試著品鑒一下“喂白來(lái)了”老師的作品，不妥之處敬請(qǐng)“喂白來(lái)了”老師和話題圈的各位美友老師們批評(píng)指正。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “喂白來(lái)了”老師的作品特點(diǎn)之一：敘述感情真實(shí)，容易產(chǎn)生共鳴。比如，“喂白來(lái)了”老師的作品《媽媽再跟我吵一次》中這樣寫道：“世界上唯獨(dú)有一個(gè)從我們小時(shí)候就開始吵，一直吵到成年，乃至中年、老年，跟我們吵最多的人從來(lái)沒有一次真心怨恨過我們，想跟我們徹底鬧翻,那個(gè)人就是生我們養(yǎng)我們的親媽”，這是多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓讀者不得不與老師一起產(chǎn)生共鳴；這是多么真實(shí)的描述，讓讀者不得不與老師一起共同回憶；老師接著寫到：“嬰兒時(shí)期我們會(huì)哭著說(shuō)起嬰語(yǔ)跟媽媽吵；童年時(shí)期我們學(xué)會(huì)為自己辯解跟媽媽吵；青春時(shí)期我們總以為自己是對(duì)了跟媽媽吵；成年時(shí)期我們會(huì)對(duì)媽媽產(chǎn)生厭煩情緒來(lái)了一場(chǎng)持續(xù)她后半生的吵架；中年時(shí)期我們多想跪在媽媽床前向上天乞求媽媽再跟我吵一次；老年時(shí)期我們想媽媽了”，這是多么凝練的總結(jié)，讓讀者不得不與老師一起產(chǎn)生共情；這是多么感人的場(chǎng)景，讓讀者不得不與老師一起共同回想……“喂白來(lái)了”老師的這篇作品得到了很多老師的肯定，青春靚麗的90后美女小貓蹦蹦噠老師這樣點(diǎn)評(píng)：“這篇《媽媽再跟我吵一次》以獨(dú)特視角，串聯(lián)起人生各階段與媽媽的爭(zhēng)吵，讀來(lái)令人感慨萬(wàn)千。從嬰兒的懵懂哭鬧，到青春期的叛逆爭(zhēng)執(zhí)，再到成年后的觀念沖突，爭(zhēng)吵貫穿始終。作者在矛盾心態(tài)下創(chuàng)作，卻發(fā)現(xiàn)吵架雖是日常，卻也是與媽媽溝通的別樣方式。尤其到中年，媽媽因病痛無(wú)法爭(zhēng)吵時(shí)，才驚覺那些爭(zhēng)吵是珍貴回憶，渴望重來(lái)。文章深刻傳達(dá)出，即便與媽媽爭(zhēng)吵不斷，親情始終深厚，也提醒我們要珍惜與媽媽相處時(shí)光，孝順父母，莫等失去才追悔莫及”……</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “喂白來(lái)了”老師的作品特點(diǎn)之二：悲劇故事揪心，不向命運(yùn)低頭。比如：“喂白來(lái)了”老師的作品《這是一個(gè)悲劇故事：病兒》中這樣寫道：“母親四十多歲發(fā)現(xiàn)懷孕，家里并不富裕，加之已有一個(gè)十二歲的長(zhǎng)子，再養(yǎng)負(fù)擔(dān)太重，恐欠更多外債；母親想要生下孩子，不管條件多差；父親無(wú)可奈何低頭，嘆氣認(rèn)命決定留下；母親拿到孕檢報(bào)告，胎兒發(fā)育異常，患有先天性疾病，最好終止妊娠；母親自己醫(yī)院人流，以后都不能當(dāng)媽，母親感到愧疚，她喜歡看紅樓夢(mèng)，給那個(gè)未出生的孩子取名寶玉，希望他如寶玉下輩子投胎被人如珠如寶的寵愛”，在老師的筆下，母親的勇氣和堅(jiān)韌讓人敬佩不已，相信她今后一定會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挑戰(zhàn)和未來(lái)；</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 又比如：“喂白來(lái)了”老師的作品《這是一個(gè)悲劇故事：媽媽的愛》中這樣寫道：“母親得了絕癥，時(shí)日不多，失魂落魄，心痛萬(wàn)分，并非貪生怕死，不舍十二歲孩子，想到自私丈夫不愛孩子心更痛苦，強(qiáng)忍著悲痛欲絕，控制好情緒，想起故事授人魚不如授人以漁，耐心教會(huì)孩子做飯做家務(wù)，學(xué)會(huì)買菜砍價(jià)，學(xué)會(huì)照顧自己，懂得生活不易，具備獨(dú)立生活能力，立遺囑將所有財(cái)產(chǎn)留給孩子；母親死后沒多久，父親再婚，男孩多了一個(gè)弟弟，男孩會(huì)照顧自己，具備獨(dú)立生活的能力”，在老師的筆下，母親得知絕癥后的失魂落魄令人心疼，文章雖短，卻深刻反映了生命與愛的主題，引人深思；</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 再比如：“喂白來(lái)了”老師的作品《這是一個(gè)悲劇故事：為母則強(qiáng)》中這樣寫道：“母親帶三歲孩子買菜，不慎丟失孩子；報(bào)警尋找未果，被家人趕出家門；母親打掉懷孕孩子，被家人無(wú)情拋棄；母親多年尋找孩子，當(dāng)上了“干媽”，后來(lái)又當(dāng)上了“干奶奶”；母親病了，病得很重，媽媽群的人決定找人扮演母親的孩子，母親聽見演員喊她一聲“媽”，她淚流滿面對(duì)媽媽們說(shuō)了聲：“謝謝”，當(dāng)天夜里母親就去世了，心死了，不想活了，想去另外一個(gè)世界找孩子了”，這是多么感人肺腑的文字，讓讀者不得不與老師一起為母親的不幸遭遇傷心流淚……“喂白來(lái)了”老師的這篇作品得到了熱心熱情的美女管理員環(huán)環(huán)老師的好評(píng)：“這是一篇令人揪心的悲劇故事，通過一位母親丟失孩子后的種種遭遇，深刻展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與母愛的偉大。故事以孩子丟失為開端，母親找孩子過程中歷經(jīng)波折，如在菜市場(chǎng)求助、家人指責(zé)、面臨艱難抉擇等，情節(jié)緊湊且充滿張力，緊緊揪住讀者的心。尤其是母親為找孩子放棄養(yǎng)胎、離婚等情節(jié)，沖突強(qiáng)烈，凸顯了母親對(duì)丟失孩子的執(zhí)著。母親形象鮮明，為了孩子她可以放下自尊，面對(duì)家人的打罵默默忍受，在養(yǎng)胎與找孩子之間毅然選擇后者，展現(xiàn)出強(qiáng)大的母愛和堅(jiān)定的信念。其他人物，如冷漠說(shuō)風(fēng)涼話的路人、好心的大媽、無(wú)情的家人等，也從不同角度豐富了故事的社會(huì)群像，襯托出母親的孤獨(dú)與艱難。為母則強(qiáng)”的主題貫穿始終，母親在困境中不屈不撓的精神令人動(dòng)容，同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)冷漠、家庭關(guān)系以及生命價(jià)值的思考。結(jié)局的反轉(zhuǎn)，母親在“找到孩子”后離世，更是將故事的悲劇色彩推向高潮，給讀者留下深刻的印象和無(wú)盡的感慨”……</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “喂白來(lái)了”老師的作品特點(diǎn)之三：小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，突出展現(xiàn)哲理。比如：“喂白來(lái)了”老師的作品《沒有誰(shuí)像你拿命愛我(小說(shuō))》中這樣寫道：“女孩幻覺貓咪總走在她前面，不知是何緣故；晚上女孩進(jìn)入睡夢(mèng)中，來(lái)到爺爺?shù)募螌毠麍@，見到一個(gè)小女孩旁邊跟著一只貓咪，正是幻覺看見的貓咪；三歲的小女孩整個(gè)人坐在比她小幾圈的貓咪身上，貓咪一直被她壓得很痛苦，她就像是小惡魔，覺得好玩就將整只貓咪單腳提起來(lái)。貓咪一直當(dāng)小女孩當(dāng)孩子寵愛，它時(shí)刻跟在小女孩身后保護(hù)她，英勇的將蛇趕跑。貓咪從嘉寶果樹上掉下來(lái)，死在她面前，她想起貓咪，只因印象太深刻導(dǎo)致刺激到深層記憶讓她以為出現(xiàn)幻覺，只是她太想貓咪而已”，老師筆下，情節(jié)設(shè)置巧妙，以貓咪幻覺為懸念，吸引讀者興趣，隨著夢(mèng)境推進(jìn)，揭出女孩與貓咪關(guān)系，這種回憶式敘事增強(qiáng)了故事的趣味性、可讀性、哲理性；</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 又比如：“喂白來(lái)了”老師的作品《白月光的故事：謝謝你，老師！(小說(shuō))》中這樣寫道：“年輕女老師去農(nóng)村當(dāng)代課老師，她的學(xué)生中有一個(gè)頭發(fā)亂糟糟的，身上穿著臟兮兮衣服的小男孩小寶，女老師幫他梳頭發(fā)，對(duì)小男孩說(shuō)，頭發(fā)要梳，衣服要干凈，才有精神；同事告訴她，小寶是個(gè)教不好的壞孩子，他有一個(gè)坐牢的父親，跟人跑了的母親，全靠爺爺奶奶照顧。他還不學(xué)好，手腳不干凈；女老師盡力幫助他，課堂上表?yè)P(yáng)他，并帶著他跟一起吃飯，小男孩終于走上正路，六十年過去了，他出人頭地，通過努力考上名校幸運(yùn)遇見賢妻；最終找到了已經(jīng)成為了老婆婆的女老師，抓著老師的手，將手放在自己頭上，說(shuō)我來(lái)報(bào)答你了，我給你養(yǎng)老”，老師筆下，主題明確，情感真摯，以女老師關(guān)心小男孩，以愛改變了問題學(xué)生，讓其走上正路的故事為主線，人物形象鮮明，女老師心地善良，小男孩從叛逆、自卑到懂事、感恩，形象轉(zhuǎn)變自然，展現(xiàn)出人性在關(guān)愛下的美好變化。女老師幫小寶梳頭發(fā)等細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，讓讀者更能體會(huì)到師生間的深厚情誼，從中學(xué)到了很多的哲理，懂得了很多的道理……</b></p>