【班主任培訓(xùn)系列】班主任工作之班干培養(yǎng)方面的能力培訓(xùn)廉江市名班主任李建科工作室 <p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：42125508</p> <p class="ql-block ql-indent-1">很多時(shí)候，班主任工作似乎是事無(wú)巨細(xì)，繁瑣，這些工作，要不反反復(fù)復(fù)，要不總是做不完。工作認(rèn)知總是“做不完”，“難做好”，“什么時(shí)候才是頭”……所有的一切，會(huì)洶涌而至。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任工作，除了教育，還有管理，還有人際交往等方面的相關(guān)工作或內(nèi)容，這說(shuō)明班主任工作不是單一的，也不是不可有效處理的，關(guān)鍵是班主任的工作意識(shí)及策略方法等等，這些都與班主任工作相關(guān)，也關(guān)系到班主任的工作建設(shè)與班發(fā)展建設(shè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任需要擁有的，不僅僅是自己管理，還需要一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，需要一個(gè)強(qiáng)的管理力量。這種認(rèn)知，會(huì)影響班主任的班管理意識(shí)及行為。班主任“累”，很多時(shí)候，屬于心累，從而推及人累。工作認(rèn)知心理與班主任工作及建設(shè)有很大關(guān)系。本篇不是談及心理認(rèn)知及建設(shè)，而是從管理力量建設(shè)角度，啟發(fā)讀者，更需要讓工作遵循“制度”、“班管理需求”來(lái)組織管理力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們常常會(huì)聽到：“唉！我們班不好，班長(zhǎng)能力差，學(xué)生素質(zhì)不高……”“不像別人班，有個(gè)能力強(qiáng)的班長(zhǎng)……”“誰(shuí)叫命不好，撿了這樣一個(gè)班……”“我班，就是難管！”等等。這些都是班主任工作認(rèn)知上，取值于效益，遵循自己的價(jià)值觀與欲望等。不管是怎樣的班，都需要班主任下一番功夫，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生，去形成班強(qiáng)而有力的管理力量，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體。</p> 拓寬“班集體”域認(rèn)知 <p class="ql-block ql-indent-1">擁有一個(gè)新班，需要認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能、才華，讓學(xué)生發(fā)揮功能、發(fā)揮作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)現(xiàn)學(xué)生，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一項(xiàng)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生是被教育，但不是用來(lái)被改造的。學(xué)生在“無(wú)知”的世界，所做的“有知”是有限的。班主任工作，也涉及班的方方面面，班主任需要建設(shè)一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行班集體管理與建設(shè)，除了班制度建設(shè)，更需要管理團(tuán)隊(duì)來(lái)執(zhí)行工作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班管理，不應(yīng)僅僅是班主任一個(gè)人和一個(gè)人的管理力量，它需要的不僅僅是班的奮斗目標(biāo)，更需要班的成員知道自己的班身份與班角色。班主任是能把班建設(shè)得更好，不僅僅是自己一個(gè)人在管理，一個(gè)人在建設(shè)，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">承認(rèn)自己班實(shí)際，這不是班集體建設(shè)的唯一認(rèn)識(shí)，而是需要擁有一個(gè)建設(shè)良好班集體的意識(shí)，這意識(shí)更不應(yīng)停止于自己，更需要把這種“意識(shí)”“種植”學(xué)生的心里，讓所有的學(xué)生都擁有這種認(rèn)知，具備這種意識(shí)，只有這樣，班才能形成“統(tǒng)一”的班建設(shè)發(fā)展意識(shí)。這樣，班主任才不會(huì)覺得工作困難，工作無(wú)法開展等等的尷尬場(chǎng)面或所面對(duì)的困境。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班不僅僅是班主任的班，更是班所有人的“班”，若有一個(gè)人游離，或形成“敵對(duì)”力量，都不利于班集體建設(shè)。這是一個(gè)不可忽視的“事實(shí)”。改變學(xué)生，形成班集體力量，就不僅僅是班主任的事，而是班所有人（包括科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)）的事，班主任需要拓寬認(rèn)知，</p><p class="ql-block ql-indent-1">可見，班主任拓寬“班集體”域認(rèn)知是多么的重要！</p> 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生 <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生是班集體建設(shè)的主體，班主任是主導(dǎo)幫助者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，由于身份特殊，這也是社會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)知的問題糾結(jié)所在。這或許是學(xué)校教育最終所需面對(duì)的制度與發(fā)展建設(shè)問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生需要一個(gè)自我組織建設(shè)的過(guò)程，需要一個(gè)共建的環(huán)境，需要一個(gè)榜樣激勵(lì)功能的制度，若停留于班主任個(gè)人的組織建設(shè)，或者時(shí)時(shí)處處需要班主任介入，需要班主任的“存在”，班集體建設(shè)都會(huì)存在管理與建設(shè)的“空隙”，出現(xiàn)混亂狀態(tài)，班集體建設(shè)永遠(yuǎn)處于一種“無(wú)知所導(dǎo)致的班管理與班建設(shè)的混亂”之中。優(yōu)秀班集體，班主任“在”是永遠(yuǎn)的，不知人管人，不是人決定班集體，而是班集體力量在發(fā)揮作用，是班制度在發(fā)揮功能。現(xiàn)實(shí)中，是被停留于班主任“管理”與班主任功能被放大所導(dǎo)致的事實(shí)存在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任“在”與“不在”，都應(yīng)是班集體優(yōu)秀建設(shè)發(fā)展的存在，班所有一切應(yīng)在制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等班級(jí)建設(shè)的范疇之內(nèi)。班主任的“在”與“不在”都應(yīng)歸屬于空間與時(shí)間上的認(rèn)知內(nèi)容，而非班級(jí)建設(shè)的全部。優(yōu)秀班集體建設(shè)，班靈魂、班制度、班道德都應(yīng)是“永遠(yuǎn)的存在”。優(yōu)秀班主任的管理、建設(shè)、發(fā)展意識(shí)都始終是“靈魂的領(lǐng)跑者”，而非其他。班集體建設(shè)無(wú)疑是需要制度、道德等法治建設(shè)與精神建設(shè)的融合。無(wú)班主任一日則班天下大亂非正常的班集體建設(shè)。</p> 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block ql-indent-1">培養(yǎng)優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班是一個(gè)集體，也需要明白集體建設(shè)的知識(shí)理論。在班集體優(yōu)秀班干團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要端正認(rèn)知及態(tài)度。不管是怎樣的班集體，都需要一個(gè)優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀班干團(tuán)隊(duì)，是班集體建設(shè)的靈魂所在。當(dāng)班主任因培訓(xùn)學(xué)習(xí)或有事離校，其具有重要作用，所以班主任平時(shí)教育培養(yǎng)很重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、具有“矮仔選高佬”的選拔意識(shí)。從班集體實(shí)際出發(fā)，把班集體中的“優(yōu)秀”部分選拔出來(lái)。班集體中的“優(yōu)秀”，是相對(duì)的，是所有表現(xiàn)為“前沿”“凸出”的這部分。所有班干選拔，是不能脫離班實(shí)際，去羨慕別班的優(yōu)秀、別班的“好”。只能按傳統(tǒng)意識(shí)在“矮仔”堆里選“高個(gè)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。學(xué)生本是學(xué)習(xí)者，他們不一定會(huì)擁有管理意識(shí)或由于管理能力，這種情況下，班主任要培養(yǎng)他們的管理意識(shí)與管理能力。讓他們跟著學(xué)，學(xué)會(huì)做工作方案、工作策略、工作程序等等。對(duì)于問題，學(xué)會(huì)分類，學(xué)會(huì)尋找解決方案或途徑等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、引導(dǎo)班干和同學(xué)一道制定與班集體建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作“有規(guī)可依、有章可循”。所有的管理，不是一蹴而就，需要一個(gè)學(xué)“治”與自治的過(guò)程。所有的“治”都脫離不了“治”的規(guī)與法。讓班集體建設(shè)擁有“法”治體系，做到“有法可依，有章可循”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、完善執(zhí)“法”機(jī)構(gòu)。讓班形成一個(gè)管理的“圈”，使班級(jí)生活、班級(jí)建設(shè)都處于一種“可管可治”的班級(jí)環(huán)境中。不“脫節(jié)”、不“人治”。</p> 培養(yǎng)班管理力量，建設(shè)良好班集體 <p class="ql-block ql-indent-1">在班集體建設(shè)與管理中，不斷完善管理團(tuán)隊(duì)。在完善過(guò)程中，對(duì)班干團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考察、試用、訓(xùn)練培養(yǎng)、幫助提升等等。加以任免制度建設(shè)與有效運(yùn)用。期間，物色，選拔，訓(xùn)練等，及早建設(shè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、管理意識(shí)的建立。管理，不能簡(jiǎn)單理解為“提醒同學(xué)，記記違紀(jì)名單”，管理是對(duì)班集體建設(shè)負(fù)責(zé)，經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生，需要的不僅僅是提醒，更應(yīng)是幫助其建立班集體建設(shè)及有效維護(hù)的意識(shí)與有效策略、行為等。管理上包括了班集體建設(shè)中的相關(guān)要素管理及有效調(diào)節(jié)，這需要班主任幫助班干團(tuán)隊(duì)成員建立管理意識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、班級(jí)管理的有效程序建設(shè)。幫助班干團(tuán)隊(duì)成員建立班集體建設(shè)的有效工作程序意念。工作怎么樣做才有效？如何改進(jìn)才高效？先有效，后高效。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、把班干團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成有效管理者。1.是建立制度治人意識(shí)與環(huán)境。優(yōu)秀班集體，不是人治人，而是制度治人。2.是所有人都是建設(shè)者，從小組建設(shè)到班集體建設(shè)，從制度建設(shè)到制度執(zhí)行。3.建立凝聚力量的集體建設(shè)意識(shí)。個(gè)體力量與集體力量對(duì)比，重視集體力量建設(shè)。4.教育班級(jí)管理者的角色扮演，做好自己角色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、班管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立以班主任（優(yōu)秀管理者）為管理主導(dǎo)者。建立班管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，建立良好的建設(shè)模式，有效開展班集體建設(shè)工作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任班管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力是班集體建設(shè)的重要力量，也是班集體建設(shè)的靈魂與核心所在。優(yōu)秀班集體，其必然有一支優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)，如何時(shí)候，班集體管理者能積極有效地開展班集體建設(shè)工作，推動(dòng)班集體的良好建設(shè)發(fā)展。</p>