高二語(yǔ)文第二次期刊學(xué)習(xí)：探索語(yǔ)文教學(xué)新路徑，共筑高效課堂夢(mèng)高二語(yǔ)文 <p class="ql-block ql-indent-1">在教育的星辰大海中，語(yǔ)文課堂是承載知識(shí)與智慧的航船，而高二語(yǔ)文老師們正奮力揚(yáng)起探索之帆。近期，老師們沉浸于語(yǔ)文期刊的學(xué)習(xí)，從中汲取養(yǎng)分，探尋教學(xué)的“寬度”與“深度”。</p> <p class="ql-block">一、課堂“干貨”煉成記：寬度與深度的平衡藝術(shù)</p><p class="ql-block ql-indent-1">《一節(jié)有“干貨”的語(yǔ)文課——語(yǔ)文課的“寬度”與“深度”思考》</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高從敏老師指出：高效課堂需破除“形式大于內(nèi)容”的誤區(qū)： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 真參與＞假熱鬧 </p><p class="ql-block ql-indent-1">避免代勞思考：如《荷塘月色》比喻分析，引導(dǎo)學(xué)生自主品析“剛出浴的美人”的潔凈美，而非直接灌輸“夢(mèng)幻”標(biāo)簽。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 聯(lián)讀需有“必要性”</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)典案例：《祝?！?《故鄉(xiāng)》揭示封建禮教吃人本質(zhì)；《記念劉和珍君》+《為了忘卻的紀(jì)念》剖析時(shí)代精神。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">警惕：避免為聯(lián)讀而聯(lián)讀（如《雷雨》×《復(fù)活》強(qiáng)行比較）。</p> <p class="ql-block">二、打破單元壁壘：十類教學(xué)統(tǒng)整樣態(tài)實(shí)踐指南</p><p class="ql-block">《高中語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)整樣態(tài)分類例談》</p> <p class="ql-block ql-indent-1">期刊中李智老師提出 “基于目標(biāo)的統(tǒng)整分類法” ，為課堂設(shè)計(jì)提供新思路： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 功能性統(tǒng)整 </p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：必修下第三單元（事理說明文）與第七單元（《紅樓夢(mèng)》）聯(lián)動(dòng) </p><p class="ql-block ql-indent-1">策略：精選“紅學(xué)”類說明文作拓展閱讀，既積累說明文素材，又深化對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解，實(shí)現(xiàn)“一材雙用”。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 主題性統(tǒng)整 </p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：《縣委書記的榜樣——焦裕祿》+《黨費(fèi)》+補(bǔ)充文獻(xiàn)《在懷疑的時(shí)代依然需要信仰》 </p><p class="ql-block ql-indent-1">策略：以“信仰的力量”為錨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同時(shí)代的精神內(nèi)核，培養(yǎng)思辨能力。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 跨學(xué)科融通</p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀×化學(xué)實(shí)驗(yàn) </p><p class="ql-block ql-indent-1">策略：通過還原器物制作工藝，具象化理解“賈府奢華”，深化人物性格與社會(huì)背景認(rèn)知。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 背景關(guān)聯(lián)統(tǒng)整 </p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：馬克思《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》+1848年革命史料 </p><p class="ql-block ql-indent-1">策略：用背景資料破解理論難點(diǎn)，讓抽象文本落地為歷史鏡鑒。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">教師行動(dòng)建議：嘗試從“主題”“功能”“學(xué)科融合”三維度重構(gòu)單元教學(xué)鏈，避免碎片化講解。</p> <p class="ql-block">三、期刊精華速遞：教學(xué)啟示錄</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，老師們各抒己見。有的分享從期刊中獲得的啟發(fā)，思考如何在自己的課堂中實(shí)現(xiàn)多文本閱讀與聯(lián)讀教學(xué)；有的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討怎樣借鑒文中方法，解決學(xué)生寫作難題。思維的火花在碰撞中不斷綻放。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳愉老師說道：其中關(guān)于課堂教學(xué)的反思與探索，更是引發(fā)了我的強(qiáng)烈共鳴?！氨硌荽嫠伎肌薄靶问酱笥趦?nèi)容”等問題的揭示，如警鐘般敲響在耳畔，提醒著我在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻保持清醒，回歸教育本真，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲與思維成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉淵老師點(diǎn)評(píng)道：《高中語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)整樣態(tài)分類例談》中的功能性統(tǒng)整、主題性統(tǒng)整等十種統(tǒng)整樣態(tài)，為我們打開新視野。通過不同文本的關(guān)聯(lián)與拓展，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升綜合素養(yǎng)。合理運(yùn)用這些統(tǒng)整方式，可讓語(yǔ)文課堂成為知識(shí)交融的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中自由翱翔。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅勤主任總結(jié)道：高從敏老師在文中指出，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，“多文本閱讀”“聯(lián)讀”等形式雖能拓展學(xué)生思維，但需避免形式大于內(nèi)容、表演代替思考的誤區(qū)。一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課，應(yīng)讓學(xué)生深度參與，在知識(shí)的積累與鞏固中收獲成就感，在多元評(píng)價(jià)里感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該反思，如何讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，傳授知識(shí)的同時(shí)，啟迪思考、激發(fā)興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。”通過此次期刊學(xué)習(xí)，語(yǔ)文組教師們進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視野，更新了教育理念。我們深知，教育之路任重道遠(yuǎn)，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，才能緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。未來(lái)，我們將帶著所學(xué)所思，繼續(xù)在語(yǔ)文教育的沃土里深耕細(xì)作，培育出更加絢爛的花朵。</p>