<p class="ql-block"> 四月芳菲盡、五月絮升華。數(shù)學(xué)，是理性思維的燈塔，也是智慧生長(zhǎng)的沃土。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化新課程理念，也為更好使用新教材，發(fā)揮我市學(xué)科基地引領(lǐng)輻射作用。2025年3月，市教研室攜各縣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地，以“什么是一節(jié)好課”為主題，分兩階段推進(jìn)研討：三月至五月，各縣區(qū)學(xué)科基地共研共進(jìn)，歷經(jīng)三個(gè)月的試課、優(yōu)化與總結(jié)，凝練出多節(jié)精品課例。</p> 群英薈萃篇 <p class="ql-block"> 5月23日，漢中市教研室以”什么是一節(jié)好課”為主題在寧強(qiáng)南街小學(xué)拉開(kāi)了漢中市第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)的帷幕?；顒?dòng)在兩個(gè)會(huì)場(chǎng)以“示范課+說(shuō)課+訪談式交流+主題報(bào)告”的形式以線上+線下進(jìn)行。先由各縣區(qū)學(xué)科基地推薦的優(yōu)秀青年教師進(jìn)行示范課和說(shuō)課展示；接著由北師大教材分冊(cè)主編、學(xué)科教研員、特級(jí)教師、省學(xué)帶組成的點(diǎn)評(píng)專家進(jìn)行訪談式交流 ；最后由教材分冊(cè)主編作報(bào)告?；顒?dòng)由市教研室主辦，寧強(qiáng)縣教研室、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、西北大學(xué)出版社、王曉梅工作坊協(xié)辦，寧強(qiáng)縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地（寧強(qiáng)縣南街小學(xué)）承辦。市教研室義教科科長(zhǎng)司博，寧強(qiáng)縣教研室主任吳富平以及相關(guān)學(xué)科教研員，各縣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地成員，縣區(qū)優(yōu)秀青年教師參加活動(dòng)，線下共計(jì) 200余人，線上八萬(wàn)余人次參會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 播智慧火種，展縣區(qū)基地?fù)?dān)當(dāng)?！蔼?dú)行速，眾行遠(yuǎn)。”各縣區(qū)學(xué)科基地在此次活動(dòng)中彰顯了引領(lǐng)與擔(dān)當(dāng)。示范展示或如清泉潤(rùn)物，或如星火燎原，共同印證了新世紀(jì)好課的準(zhǔn)則。上午，兩個(gè)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)主持分別由市教研室教研員侯瑤和寧強(qiáng)南街小學(xué)殷秀琴主持。</p> 示范課展示 <p class="ql-block"> 寧強(qiáng)縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)、陜西省教學(xué)能手劉鳳英老師以一下《古人計(jì)數(shù)（一）》進(jìn)行了示范課展示。本節(jié)課在寧強(qiáng)南街小學(xué)殷秀琴老師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以"做數(shù)學(xué)"理念構(gòu)建三重維度：創(chuàng)設(shè)"穿越古代"情境，學(xué)生化身"小古人"通過(guò)木棒、石子等實(shí)物操作，經(jīng)歷"實(shí)物→小棒→符號(hào)"的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程，突破十進(jìn)制認(rèn)知難點(diǎn)；搭建跨學(xué)科立體框架，將甲骨文書(shū)寫(xiě)、文物計(jì)數(shù)動(dòng)畫(huà)、數(shù)學(xué)繪畫(huà)等元素有機(jī)融合，使學(xué)生在操作中理解數(shù)學(xué)源于生活需求，在文化浸潤(rùn)中建立學(xué)科自信。課堂通過(guò)"情境體驗(yàn)+思維可視化+文化滲透"模式，生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)史教育的當(dāng)代價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 漢師附?。ㄊ痉痘匦＃?、王曉梅工作坊核心坊員，陜西省教學(xué)能手李小丹以一下《做一做》進(jìn)行了示范課展示。本節(jié)課在漢師附小安莉老師的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)以具身認(rèn)知理論為指導(dǎo)，秉持 “生活即教育” 與 “做中學(xué)” 理念。將生活場(chǎng)景融入教學(xué)，借美術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)入；設(shè)計(jì)系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在印、描等實(shí)踐中探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)具身認(rèn)知向抽象思維轉(zhuǎn)化；同時(shí)融入數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)科融合，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 西鄉(xiāng)縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)，<span style="font-size:18px;">漢中市教學(xué)能手馮琦老師</span>以三下《小小鞋店》進(jìn)行示范課展示。本節(jié)課是在西鄉(xiāng)縣教師發(fā)展服務(wù)中心程艷菊教研員的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)以"鞋店進(jìn)貨決策"為真實(shí)問(wèn)題情境進(jìn)行展示，將教材靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)"數(shù)據(jù)收集-整理分析-決策應(yīng)用"的完整探究鏈條，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑。該設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的可視化進(jìn)階，使數(shù)據(jù)意識(shí)發(fā)展具象化為可觀測(cè)的思維軌跡，凸顯"教學(xué)評(píng)一致性"的課改理念，打造出師生共生的學(xué)習(xí)共同體場(chǎng)域。</p> 說(shuō)課展示 <p class="ql-block"> 漢臺(tái)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、漢中市中山街小學(xué)、漢臺(tái)區(qū)教學(xué)能手王茜老師以一下《填數(shù)游戲》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師漢臺(tái)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地負(fù)責(zé)人葉畢玉對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)以"數(shù)獨(dú)啟蒙"為核心，構(gòu)建"哪吒智慧闖關(guān)"情境，通過(guò)AI互動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層思維訓(xùn)練。課程采用四級(jí)進(jìn)階模型：規(guī)則解碼（建立邏輯起點(diǎn)）→策略初探（激活具象思維）→線索推演（發(fā)展高階推理）→數(shù)獨(dú)延展（搭建知識(shí)橋梁），在游戲化學(xué)習(xí)中達(dá)成三重培養(yǎng)目標(biāo)——規(guī)則意識(shí)內(nèi)化、分析策略系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)構(gòu)化。通過(guò)動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題鏈，使學(xué)生在具身體驗(yàn)中完成從直觀操作到抽象推理的思維進(jìn)階，最終實(shí)現(xiàn)"玩數(shù)理邏輯、啟持續(xù)探究"的教學(xué)愿景。</p> <p class="ql-block"> 南鄭區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、南鄭區(qū)76號(hào)學(xué)校、漢中市教學(xué)能手孫凡老師以二下《圖形王國(guó)》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師南鄭區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地負(fù)責(zé)人張艷對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以構(gòu)建"做中學(xué)"三維教學(xué)模型：通過(guò)生活化情境（圖形敘事）建立直觀認(rèn)知，以游戲化任務(wù)（哪吒探秘）驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階，借助操作性探究（紙條構(gòu)型）實(shí)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)。該設(shè)計(jì)以"情境+問(wèn)題鏈"為骨架，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷"感知-操作-抽象"的完整認(rèn)知閉環(huán)，最終形成結(jié)構(gòu)化圖形知識(shí)體系，有效破解低年級(jí)幾何教學(xué)具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的難題。</p> <p class="ql-block"> 興漢新區(qū)、漢中市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳婷婷老師以一下《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師漢中市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)張燕校長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以立體圖形為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察、操作活動(dòng)構(gòu)建三維到二維的認(rèn)知橋梁。學(xué)生在觸摸、描畫(huà)立體圖形面的過(guò)程中，親歷幾何抽象的核心過(guò)程，既深化對(duì)圖形特征的理解，又培育空間觀念。課程將具象感知與抽象思維結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐操作激活學(xué)生的幾何直覺(jué)，使空間想象能力在具身認(rèn)知中自然生長(zhǎng)，為后續(xù)幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 市直小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、漢中市陜飛二小、市直學(xué)科基地負(fù)責(zé)人、王曉梅工作坊核心坊員唐巖以三上《什么是周長(zhǎng)》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課展示。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)立足兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)前測(cè)精準(zhǔn)定位認(rèn)知盲區(qū)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激活經(jīng)驗(yàn)。采用"剝離邊線"策略構(gòu)建概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、思辨中實(shí)現(xiàn)從二維面到一維邊的思維躍遷。通過(guò)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度生長(zhǎng)，彰顯"以學(xué)定教"的教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block"> 勉縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、勉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、漢中市教學(xué)能手翟媛媛老師以四上《確定位置》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師勉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)晏妮對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)踐"雙師課堂"模式，構(gòu)建"三玩三啟"教學(xué)體系。課程以"教室尋位"真實(shí)情境為錨點(diǎn)，通過(guò)"描述位置→認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)→坐標(biāo)應(yīng)用"三級(jí)任務(wù)鏈推動(dòng)思維進(jìn)階，運(yùn)用希沃游戲化練習(xí)與云端名師資源，實(shí)現(xiàn)抽象概念的可視化突破。該設(shè)計(jì)深度踐行新課標(biāo)理念，使數(shù)形結(jié)合思想在沉浸式體驗(yàn)中自然生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 洋縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、洋縣南街小學(xué)、縣級(jí)優(yōu)秀教師<span style="font-size:18px;">馬亞紅以一下</span>《買(mǎi)文具》一課進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師洋縣教研室梁海俠教研員對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以情境教學(xué)彰顯新課標(biāo)理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在操作小棒、計(jì)數(shù)器過(guò)程中自主構(gòu)建退位減法算法，經(jīng)歷"具象操作-表象思維-符號(hào)運(yùn)算"的認(rèn)知躍遷，培養(yǎng)邏輯推理與運(yùn)算能力。創(chuàng)新融入AI動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以趣味化互動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算技能的內(nèi)化。課程踐行"做用創(chuàng)"一體化學(xué)習(xí)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)嵌入真實(shí)問(wèn)題解決，推動(dòng)學(xué)生從機(jī)械計(jì)算轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思維應(yīng)用，有效培育核心素養(yǎng)，詮釋了學(xué)科育人新樣態(tài)</p> <p class="ql-block"> 略陽(yáng)縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、略陽(yáng)縣東關(guān)小學(xué)、略陽(yáng)名師楊晶晶以三下《1噸有多重》說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師王娟對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)計(jì)量教學(xué)范式。通過(guò)"三階遞進(jìn)"策略：創(chuàng)設(shè)抱沙袋、算人數(shù)等具身體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象概念具象化；借助生活素材推理建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，理解單位換算邏輯；設(shè)計(jì)真實(shí)情境問(wèn)題鏈，促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用。這種"體驗(yàn)-推理-應(yīng)用"螺旋上升的教學(xué)模式，使質(zhì)量單位從文本定義轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具身認(rèn)知，讓量感培養(yǎng)扎根生活土壤，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階梯式生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 鎮(zhèn)巴縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)優(yōu)秀青年教師陳小慧以一下《小貓釣魚(yú)》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)副校長(zhǎng)楊蕊寧對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以數(shù)概念結(jié)構(gòu)化建構(gòu)為核心，創(chuàng)設(shè)魚(yú)量遞減情境，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)故事化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三階認(rèn)知躍遷：從實(shí)物觀察→符號(hào)表征→數(shù)學(xué)抽象，深度揭示0的雙重屬性（基數(shù)屬性與自然數(shù)起點(diǎn)）。通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題鏈"如何證明0的存在？0是終點(diǎn)還是起點(diǎn)？溫度0℃有何特殊性？"驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階，依托溫度計(jì)、直尺、計(jì)算器等多元認(rèn)知模型建構(gòu)，融合物態(tài)臨界、度量原點(diǎn)、數(shù)位占位等多維視角，系統(tǒng)培育學(xué)生數(shù)感及數(shù)學(xué)建模能力，實(shí)現(xiàn)0的數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)知從具象到抽象的立體化建構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 佛坪縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、佛坪縣城關(guān)小學(xué)，縣級(jí)教學(xué)能手<span style="font-size:18px;">呂慧群以</span>一下《連環(huán)畫(huà)中的數(shù)學(xué)故事》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師佛坪縣城關(guān)小學(xué)教務(wù)副主任肖芝蘭對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)立足"以生為本"理念，以前測(cè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把脈學(xué)情，通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)搭建思維腳手架，采用多維評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在連環(huán)畫(huà)的故事脈絡(luò)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"情境感知-問(wèn)題探究-創(chuàng)新應(yīng)用"的完整認(rèn)知過(guò)程，既夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)力，更培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的深度培育。</p> <p class="ql-block"> 城固縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、城固縣集靈小學(xué)王學(xué)嬌老師以一下《找一找》進(jìn)行說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師城固縣小學(xué)數(shù)學(xué)基地學(xué)科負(fù)責(zé)人陳曉霞對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為綱，通過(guò)二維三維轉(zhuǎn)化任務(wù)設(shè)計(jì)"猜想-驗(yàn)證-推理"探究鏈，突破幾何體與平面圖轉(zhuǎn)換難點(diǎn)，培育空間觀念。巧妙融合語(yǔ)文課文《雪地里的小畫(huà)家》創(chuàng)設(shè)偵探情境，植入活字印刷文化基因，激發(fā)探究興趣。實(shí)施分層遞進(jìn)式"印一印"實(shí)踐活動(dòng)，踐行"做中學(xué)"理念，輔以教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與核心素養(yǎng)的深度融合，為幾何思維培養(yǎng)提供創(chuàng)新范式。</p> <p class="ql-block"> 留壩縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地留壩縣城關(guān)小學(xué)李婉亭老師以一下《設(shè)計(jì)裝飾圖》說(shuō)課展示。先由指導(dǎo)教師留壩縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地學(xué)科負(fù)責(zé)人劉梅對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，而后進(jìn)行說(shuō)課。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新構(gòu)建"真實(shí)問(wèn)題-數(shù)學(xué)建模-實(shí)踐應(yīng)用"教學(xué)路徑。以設(shè)計(jì)教室裝飾圖為項(xiàng)目載體，通過(guò)"觀察-表達(dá)-創(chuàng)造"模式三階遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中感知重復(fù)規(guī)律的本質(zhì)特征。課堂通過(guò)"明確任務(wù)→數(shù)學(xué)建?！晒故?quot;的完整閉環(huán)，將符號(hào)表征與具象實(shí)踐深度融合，有效培育學(xué)生的模型思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使抽象規(guī)律回歸生活本真，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具象化培養(yǎng)。</p> 訪談式研討交流 <p class="ql-block"> 訪談從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐”四個(gè)類型聚焦現(xiàn)場(chǎng)展示的14節(jié)課例與專家名師進(jìn)行深度交流。思維碰撞，心靈喚醒，我們有信心看到未來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，會(huì)讓孩子們像數(shù)學(xué)家一樣思考，像探險(xiǎn)家一樣探索！以素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓“五位一體”扎根數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)科育人浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂。訪談邀請(qǐng)到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分冊(cè)主編趙艷輝，資深教研員謝維信，特級(jí)教師孫喜仲，省學(xué)科帶頭人劉曉兵和趙靜進(jìn)行深度對(duì)話。訪談活動(dòng)由市教研室教研員、第九批陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象王曉梅主持。</p> 專家賦能 <p class="ql-block"> 引源頭活水，照教學(xué)明燈。北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材分冊(cè)主編、東北師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、吉林省小學(xué)數(shù)學(xué)名師趙艷輝以《優(yōu)化教學(xué)組織形成，改善教與學(xué)方式》為我們報(bào)告“好課堂”是課改的最后一公里。趙主編聚焦優(yōu)化三種課堂教學(xué)行為，理論結(jié)合實(shí)例為我們剖析課堂教學(xué)行為的四個(gè)轉(zhuǎn)化與策略。她的報(bào)告將理論凝為實(shí)踐指南，我們對(duì)用好新教材，上好常態(tài)課更加有了信心，也為我們從“教書(shū)匠”向“育人者”蛻變指明了方向。</p> 總結(jié)頒獎(jiǎng) <p class="ql-block"> 總結(jié)頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，寧強(qiáng)南街小學(xué)副校長(zhǎng)馮偉致辭，司博總結(jié)講話，他指出本次活動(dòng)凸顯三個(gè)方面特點(diǎn)并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了充分肯定，活動(dòng)由吳富平主持。</p> 網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)場(chǎng) <p class="ql-block"> 千帆競(jìng)發(fā)春潮涌，好課如詩(shī)韻悠長(zhǎng)?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這場(chǎng)研討會(huì)，既是漢中教育人對(duì)“好課”的深情叩問(wèn)，亦是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的浪漫追尋。當(dāng)縣區(qū)基地的智慧星火匯聚成炬，當(dāng)專家引領(lǐng)的活水奔涌成河，我們終將看見(jiàn)：每一節(jié)用匠心雕琢的數(shù)學(xué)課，都能成為學(xué)生生命中的一首詩(shī)——理性與詩(shī)意交織，嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)造共舞。</p> <p class="ql-block">文：王曉梅</p><p class="ql-block">圖：寧強(qiáng)縣南街小學(xué)</p><p class="ql-block">審核：張?jiān)霭l(fā) 司博</p>