<p class="ql-block"> 在小學數(shù)的運算體系中，五年級下</p><p class="ql-block">冊異分母分數(shù)加減法作為“收官之課”，不僅是知識的總結(jié)，更是數(shù)學思維的升華。5月22日，我校數(shù)學組以一堂精彩紛呈的研討課，緊扣“知識一致性”主線，帶領學生探尋整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算背后的深層邏輯，也為教師團隊搭建了深度教研的成長平臺。</p> <p class="ql-block">一、溯源舊知：從“計數(shù)單位”叩開一致性大門</p><p class="ql-block">課堂以三道經(jīng)典算式拉開帷幕：整數(shù)加法40+20、小數(shù)減法0.4-0.02、同分母分數(shù)減法4/5-2/5。老師拋出核心問題：“哪個算式中的4和2不能直接相加減?”學生迅速聚焦0.4-0.02，在師生互動追問中，“計數(shù)單位相同才能相加減”的數(shù)學本質(zhì)被清晰提煉。這一設計巧妙串聯(lián)起學生已有知識經(jīng)驗，從整數(shù)的“十”、小數(shù)的“十分之一”“百分之一”，到分數(shù)的“幾分之一”，讓學生直觀感受到“計數(shù)單位”是貫穿數(shù)運算的靈魂，為異分母分數(shù)加減法的學習埋下伏筆。</p> <p class="ql-block">二、數(shù)形交融：讓通分在實踐中“看得見”</p><p class="ql-block"> 探究1/2+1/4時，課堂化身為“數(shù)學實驗室”。老師鼓勵學生用正方形或圓形紙片折一折、畫一畫，將抽象的通分過程轉(zhuǎn)化為直觀操作。學生通過動手實踐，將1/2巧妙轉(zhuǎn)化為2/4，在圖形的分割與拼合中，深刻理解“通分就是統(tǒng)一計數(shù)單位”的核心算理。當學生自信地展示作品并解釋“為什么1/2要變成2/4”時，數(shù)學思維的火花在具象化的操作中綻放，知識的一致性也在潛移默化中扎根。</p> <p class="ql-block">三、層層進階：從具象到抽象的能力飛躍</p><p class="ql-block"> 從1/2+1/3到3/5-1/10，學生繼續(xù)借助圖形深化對通分的理解；3/4+1/6、7/10-1/6等純數(shù)字計算，則逐步提升運算熟練度。而“小明喝牛奶”的生活應用題，更是將知識融入真實情境：無論是簡單的分數(shù)求和，還是涉及“剩下的1/3”的復雜問題，都讓學生在解決問題的過程中，真正體會到數(shù)學運算的實用性與一致性。</p> <p class="ql-block">四、匠心打磨：凝聚團隊智慧的教研之旅</p><p class="ql-block"> 一堂優(yōu)質(zhì)課的誕生，離不開反復打</p><p class="ql-block">磨與深度教研。數(shù)學組教師以新課標為指引，深入剖析教材，精準把握學情，精心設計教學路徑。在兩輪磨課中，老師們針對“數(shù)形結(jié)合與抽象計算的過渡節(jié)奏”“不同層次學生的引導策略”等問題展開激烈討論，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。說課環(huán)節(jié)，馬老師從教材分析、學情把握到教學反思娓娓道來；評課環(huán)節(jié)，各年級組教師從教學目標達成度、學生思維發(fā)展等維度給予高度評價，也提出了建設性建議。集體智慧的碰撞，讓這堂課成為教學相長的典范。</p> <p class="ql-block">結(jié)語</p><p class="ql-block"> 此次研討課，既是小學數(shù)運算知識</p><p class="ql-block">體系的完美收官，更是對“知識一致性”教學理念的生動實踐。它不僅讓學生在探索中感悟數(shù)學的邏輯之美，也讓教師團隊在教研中收獲成長。未來，我們將繼續(xù)以數(shù)學本質(zhì)為核心，深耕課堂，讓知識的脈絡在學生心中清晰延展，讓數(shù)學思維的種子生根發(fā)芽!</p><p class="ql-block">校編:李奮紅</p><p class="ql-block">審核:李宏溥</p><p class="ql-block">簽發(fā):孫寧</p>